摘 要：语文教学中如何培养学生从知识课堂到探究课堂呢？教师应从小学生观察能力的培养入手，要激发学生兴趣，在教学中引导学生明确观察目的，指导观察方法，使其养成良好的观察习惯，能有效的提高学习效率，发展智力，我从兴趣、观察力、方法，等几个方面谈一下我粗浅的看法。
　　关键词：观察力；知识；探究
　　观察是掌握客观事物或现象的第一手资料，从而实现认识客观事物和现象的重要手段。《语文课程标准》对于写作目标，有这样的描述：“养成留心周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻”，“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。对于小学生的习作而言，拥有丰富的观察积累，其作用无疑是不言而喻的：它会建立起资源积累的“库”，保证学生随时提取习作的“材”，从而使自然的或社会的活材料源源在断的汇聚到学生笔下，使学生的作文不造假，有真话可说，有真情可抒；使学生的作文充满生气，灵动起来。要想让学生学会真正意义上的观察，就必须切实培养学生的观察力。那么，要怎样培养学生的观察力呢？不妨从以下几方面入手。
　　一、在平时教学中，要经常培养学生的观察兴趣
　　兴趣是学生学习中最积极、最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：?成功的教学不是强制而是激发学生的兴趣。?爱因斯坦也说过：?兴趣是最好的老师。因此让学生在轻松愉快的精神状态下饶有兴趣的学习，变?要我写?为?我要写?，是作文教学成功的导向。首先要让学生认识到作文时生活的一部分，它与生活紧密相联；写作是生活的需要，是一件乐事，从而激起学生对写作的热情。其次教师在教学活动中，要有意识、自觉地运用自己的语言、态度和教学技巧，创造一种和谐、宽松、愉悦的教学教学气氛，使学生自始自终在自信、自强、和积极向上的心态中顺利完成学习任务。最后，教师应该举办丰富多彩的活动，开展一些形式多样的主题班会，利用课余做游戏、走进生活体验劳动等，开拓学生思路，拓宽学生选材范围，激发学生创作欲望
　　二、在教学中教给学生观察方法
　　观察要有明确的目标掌握观察的方法
　　观察目的是否明确，将直接影响观察效果，根据观察对象的不同特点，根据学生的年龄特点及知识水平的差异，提出观察目标，让学生带着问题去观察，学生明确了观察的目的，观察时注意力更加集中，可以做到有的放矢，去粗取精，透过现象看到本质，因此，观察之前教师要精心考虑，周密设计，提出观察目标，让学生带着问题去观察、学习，明确了观察的目的，观察时注意力更加集中，可以做到有的放矢，去粗取精，透过现象看本质。同时要注意引导学生掌握正确的观察方法。观察方法的正确与否，直接关系到学生写作的条理性，体现一个学生的写作能力。因此，在课堂教学中，我注意指导学生按照从整体到部分，从上到下，从远到近的一般的方法观察事物，还注意指导学生抓住事物的特点及其变化进行细致观察，从中获得写作素材。观察事物要有顺序。按空间顺序可指导学生由远到近或由近到远，由上到下或由下到上，由左到右或由右到左地进行观察。如《曼谷的小象》就是先看到“曼谷近郊，绿油油的禾田和点缀着淡紫色野花的草地，一直延伸到海边”，再看脚下“高低不平的公路”。这就是由远及近地观察。有时由这一部分到那一部分的顺序观察也是可以的。
　　按时间顺序观察，也就是按时间的先后次序，先看见了什么，再看见了什么，又看见了什么”……一样一样按顺序看。如《观潮》的作者细致地观察了钱塘江大潮到来之前、到来之时、到来样子，又留心了江潮发出的声音；既观察了江潮的气势，又留心了观潮人群情绪的变化。因此，使人如闻其声，如见其形，犹如置身于观潮人群中间一样。总之，观察要有顺序，不可“东张西望”。
　　三、观察要让学生有所想。
　　这里的想，指想象和联想。有了想象和联想，会使学生的习作充满生命活力，生动起来。当学生想象力得到锻炼，生命体验便得到拓展，创意的萌芽便破土而出，表达的立意便别拘一格。想象力的培养需要学生有丰富的情感，还需要学生有丰富的记忆表象储藏，而这种储藏的记忆表象则来源于平时不懈的观察。观察时，要让学生展想象之翼，融浪漫之情，表生动之言。如：把垂柳想象成美丽的少女在梳理长发，把彩虹想象成多彩的理想桥，把善变的六月天气想象成孩童之脸??联想是观察到事物时，思维产生了迁移，由一物想到另一物，由一事想到另一事。观察时要让学生学会联想，则会大大拓宽观察的外延。如：有学生看到老师办公桌上放的眼镜，就联想到老师戴着眼镜为他们批改作业和编写教案时的情景，于是自然激起学生对老师的崇敬之情。
　　四、观察要让学生有所感。
　　感受是一種心灵情感的认知、理解，是学生观察事物，分析事物，从而认识事物的心理过程。可以说，感受是观察的高层面，观察的升华，观察的归宿。杜甫的诗句：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”即是一种观察的感受。在观察时，要让学生联系自己的生活、认知经验说说自己的感悟、看法。如观察人物时，对其性格特点有什么见解，观察景物时对其特点有什么感受，观察一件事情时，对其有什么评价，观察一种现象时，对其有什么认识，总结??在此基础上，再对搜集到的客观事物表象信息进行整理，加工，则会使学生的习作表达充满真情实感，变得有感情起来。
　　最后在生活中教育学生把观察到的动笔写下来，要使学生在作文中有话可说，有事可叙，有情可抒，就应当指导学生去观察周围的人和事。叶圣陶老先生说过：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才能做成什么文字。”学生对生活之中的小事和周围发生的事常常视而不见，充耳不闻，认为是小事。我告诉学生要从小学会捕捉生活中的小浪花。活跃的课余生活，创造性的少先队活动，丰富的课外阅读都是学生写作的源泉，鲁迅先生说得好：“必须如蜜蜂一样，采过许多蜜，才能酿出蜜来。”，从而让学生获取和积累更多的素材。把在生活中，观察到的写出来，就积累了大量的写做素材。
　　总之，我认为，观察是学生搜集和处理信息，认知客观世界，进行习作表达的必要方法。我们老师得努力锻炼并提高学生的观察力，让学生顺利地铸炼好这把学习的金钥匙，提高学生的语文素养，为学生的可持续发展奠好基。