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摘 要：知识是人类进步的阶梯，同时也是人类思维活动的精华浓缩，要学好知识，也必须把引导学生的思维作为基础，这样才能够培养学生的学习兴趣，从而真正提高学科教学质量。小学高段数学对思维能力的培养有着更高的要求，可以说小学数学高端引导学生思维是做好小学数学高段教学的重中之重。本文首先分析了小学数学高段引导学生思维的意义，其次就如何引导学生思维从教学环境、问题、活动及问题解答等四个方面提出了具体建议。
关键词：小学数学；高段；学生思维
一、引导学生思维的意义
（1）提高学生的学习积极性
俗话说得好，兴趣是学生最好的老师。兴趣是什么？兴趣是一个人对某件事物所表达出来的强烈需求感，有了兴趣，也就有了动力。不少高年级小学生表示数学高段的学习难度不断增加，数学逐渐变成了困难学科。归根究底，就是因为他们的思维能力整体没有伴随学科知识难度的增加而增加，思维未能跟随教学活动的开展而深入，是思维与课堂教学活动产生差距、发生背离的结果。通过在小学数学高段教学活动中的学生引导，则能够把学生的思维始终束缚在教学进程中，能够激发学生学习的内心原动力，培养学生的学习兴趣，从而让学生更主动、更积极的参与到小学数学高段的教学活动中。
（2）提高数学教学的课堂质量
不少小學数学高段的教学老师把教学质量始终提不上去归咎于学生老喜欢在上课时间开小差，窃窃私语，上课注意力不集中，而忽略了老师自己的教书育人的责任。小学数学高段教学质量之所以一路下滑，提不上去，跟老师未能做好学生思维的引导脱不开干系。教师通过合理的课堂学生思维引导，能够培养学生良好的课堂学习习惯，集中注意力参与到教学活动中，积极主动的完成课堂上老师交于的的各种问题及任务，时刻紧随课堂教学进程，从而实现小学数学高段课堂教学质量的提升。
（3）改进数学教学方式方法
虽然小学教学新课改的推行已经有了一段时间，各地也争先恐后的开始了新课改下的教学方式方法的大胆创新与改革，但结合当前小学数学高段的教学现状来看，填鸭式教育的现状依然未能得到扭转，一些新的教学方式方法依然处处都体现出填鸭式教育的特征。填鸭式教育中，学生的主体地位未能得到尊重，教师过度把控课堂教学活动和学生个体活动，由此造成教学现状始终难以改变的现实。在小学数学高段教学中注重对学生思维的引导，本身就是一种全新的教学方法，也能刺进更多教学方式方法的诞生。把对学生进行思维引导作为课程教学活动开展的基础，就是对学生主体地位的肯定，同时也是对学生主体作用发挥的刺激，有助于帮助学生把握课堂，提升学生参与教学活动的渴望和技能。
二、引导学生思维的教学策略
结合笔者的教学经验，下面我们就从教学环境、教学问题、教学活动以及问题解法等四个方面就如何做好小学数学高段教学活动中学生思维的引导提出具体策略。
（1）创设引导学生思维的教学环境
对学生思维能力产生影响的教学环境主要包括两大块，其一是教室的环境布置，其二就是课堂的教学氛围，通常情况下为了保证教学的严谨性，很多教室的布置都略显拘谨、严肃，课堂的教学氛围也以老师为主，死寂沉沉。在这种教学环境下，学生的情绪是紧张的，而实验表明，紧张时的时候，人体就会分泌很多的肾上腺素，呼吸加快增加血液的含氧量，心跳也加快把更多的血液输向肌肉，流向大脑的血液减少，所以思维能力就下降了。因此，要想在小学高段数学教学过程中做好学生的思维引导，就必须为学生创设一个有利于引导学生思维发展的轻松氛围。
（2）设置引导学生思维的教学问题
人的思维的发展一方面受自我控制的影响，另一方面也会受到来自于他人的行为语言方面的影响，在教学活动中，影响学生思维的他人的行为语言主要表现为教师在课堂上的问题设置。小学数学高段的数学教师可以借助精心设计的教学问题，一步步地把学生的思维引入到自己所设下的教学“陷阱”中去，从而达到教书育人的目的。
三、总结
总之，学生思维的引导会直接影响到小学数学高段的教学质量。我们必须充分运用我们的教学工具，围绕引导学生思维为核心，设计我们的教学活动，这样才能够切实提高小学数学高段的教学质量。
参考文献
[1]陈静. 立足练习设计 培养思维能力——浅谈如何在练习中培养高段学生的思维能力[J]基础教育论坛，2016（13）：48-51.
[2]亚崩. 在小学高年级数学教学中如何培养小学生的创新思维能力[J]小作家选刊：教学交流，2014（4）：276-276.
[3]梁幼丹. 如何运用数学教学激发学生的创造性思维——以小学五年级数学为例[J]开心素质教育，2016（4）：36-36.
[4]霍秋琴. 乘坐"方程思想"的船到达"减负高质"的岸——浅谈小学数学教学中如何运用方程思想进行解题的研究[J]新课程，2017（13）：44-45.
[5]郑方方. 以“错”引“思”，以“错”促“思”——利用错题资源提升小学高段学生数学反思能力[J]小学生（下旬刊），2015（12）.
关键词：小学数学；高段；学生思维
一、引导学生思维的意义
（1）提高学生的学习积极性
俗话说得好，兴趣是学生最好的老师。兴趣是什么？兴趣是一个人对某件事物所表达出来的强烈需求感，有了兴趣，也就有了动力。不少高年级小学生表示数学高段的学习难度不断增加，数学逐渐变成了困难学科。归根究底，就是因为他们的思维能力整体没有伴随学科知识难度的增加而增加，思维未能跟随教学活动的开展而深入，是思维与课堂教学活动产生差距、发生背离的结果。通过在小学数学高段教学活动中的学生引导，则能够把学生的思维始终束缚在教学进程中，能够激发学生学习的内心原动力，培养学生的学习兴趣，从而让学生更主动、更积极的参与到小学数学高段的教学活动中。
（2）提高数学教学的课堂质量
不少小學数学高段的教学老师把教学质量始终提不上去归咎于学生老喜欢在上课时间开小差，窃窃私语，上课注意力不集中，而忽略了老师自己的教书育人的责任。小学数学高段教学质量之所以一路下滑，提不上去，跟老师未能做好学生思维的引导脱不开干系。教师通过合理的课堂学生思维引导，能够培养学生良好的课堂学习习惯，集中注意力参与到教学活动中，积极主动的完成课堂上老师交于的的各种问题及任务，时刻紧随课堂教学进程，从而实现小学数学高段课堂教学质量的提升。
（3）改进数学教学方式方法
虽然小学教学新课改的推行已经有了一段时间，各地也争先恐后的开始了新课改下的教学方式方法的大胆创新与改革，但结合当前小学数学高段的教学现状来看，填鸭式教育的现状依然未能得到扭转，一些新的教学方式方法依然处处都体现出填鸭式教育的特征。填鸭式教育中，学生的主体地位未能得到尊重，教师过度把控课堂教学活动和学生个体活动，由此造成教学现状始终难以改变的现实。在小学数学高段教学中注重对学生思维的引导，本身就是一种全新的教学方法，也能刺进更多教学方式方法的诞生。把对学生进行思维引导作为课程教学活动开展的基础，就是对学生主体地位的肯定，同时也是对学生主体作用发挥的刺激，有助于帮助学生把握课堂，提升学生参与教学活动的渴望和技能。
二、引导学生思维的教学策略
结合笔者的教学经验，下面我们就从教学环境、教学问题、教学活动以及问题解法等四个方面就如何做好小学数学高段教学活动中学生思维的引导提出具体策略。
（1）创设引导学生思维的教学环境
对学生思维能力产生影响的教学环境主要包括两大块，其一是教室的环境布置，其二就是课堂的教学氛围，通常情况下为了保证教学的严谨性，很多教室的布置都略显拘谨、严肃，课堂的教学氛围也以老师为主，死寂沉沉。在这种教学环境下，学生的情绪是紧张的，而实验表明，紧张时的时候，人体就会分泌很多的肾上腺素，呼吸加快增加血液的含氧量，心跳也加快把更多的血液输向肌肉，流向大脑的血液减少，所以思维能力就下降了。因此，要想在小学高段数学教学过程中做好学生的思维引导，就必须为学生创设一个有利于引导学生思维发展的轻松氛围。
（2）设置引导学生思维的教学问题
人的思维的发展一方面受自我控制的影响，另一方面也会受到来自于他人的行为语言方面的影响，在教学活动中，影响学生思维的他人的行为语言主要表现为教师在课堂上的问题设置。小学数学高段的数学教师可以借助精心设计的教学问题，一步步地把学生的思维引入到自己所设下的教学“陷阱”中去，从而达到教书育人的目的。
三、总结
总之，学生思维的引导会直接影响到小学数学高段的教学质量。我们必须充分运用我们的教学工具，围绕引导学生思维为核心，设计我们的教学活动，这样才能够切实提高小学数学高段的教学质量。
参考文献
[1]陈静. 立足练习设计 培养思维能力——浅谈如何在练习中培养高段学生的思维能力[J]基础教育论坛，2016（13）：48-51.
[2]亚崩. 在小学高年级数学教学中如何培养小学生的创新思维能力[J]小作家选刊：教学交流，2014（4）：276-276.
[3]梁幼丹. 如何运用数学教学激发学生的创造性思维——以小学五年级数学为例[J]开心素质教育，2016（4）：36-36.
[4]霍秋琴. 乘坐"方程思想"的船到达"减负高质"的岸——浅谈小学数学教学中如何运用方程思想进行解题的研究[J]新课程，2017（13）：44-45.
[5]郑方方. 以“错”引“思”，以“错”促“思”——利用错题资源提升小学高段学生数学反思能力[J]小学生（下旬刊），2015（12）.