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[摘要]怎样提高语文教学是长期以来困扰教师的一个难题,传统的语文教学越来越不适应时代的发展,特别不能调动学生的积极性、创造性,从而提高学生的知识和能力。多媒体的介入,大大激活了语文教学的实效,特别是在培养学生的学习兴趣,引导他们去感受美、鉴赏美、创造美方面具有重要的作用。使学生真正走入多彩的课堂、情感的课堂、理智的课堂。
[关键词]多媒体 感受美 鉴赏美 创造美
传统的语文教学是老师讲得口干舌燥,津津有味,学生听得就昏昏欲睡,头晕脑胀。年级越高,学生对语文的满意率越低,因而,对语文教学提出了严峻的挑战。多媒体的介入,大大激活了语文教学的实效,提高了学生的学习兴趣,有力地促进了学生能力的提高和创新意识的培养。特别是陶冶学生的情操,培养学生的情感,感受文中的意境,提高审美水平,都起着极其重要的作用。
人,都是有感情的,语文教学中诗、词、曲、散文及记叙文,包括一些小说、议论文都蕴含了作者的情感。若单纯地凭老师一支粉笔、一块黑板、一张嘴,则大多时候会把美的东西平淡如化、索然无味,从而影响了学生走进作者情感的世界。但是,运用多媒体助教,声、文、图并茂,大大改变了这一局面。使学生在学习中真正感知作品的语言美、自然美、艺术美,从而逐渐深入地体会作品的思想美与作者发生情感上的共鸣。由此,我认为,运用多媒体渗入语文教学,能够使学生感受美、欣赏美、创造美,使学生真正爱上语文这门功课。
其一、引导学生感受美
大凡名篇佳作,无不包含着作者浓烈的情感。有的托物言志、有的借景抒情;因事缘情者有之,直抒胸臆者有之。因此,在教学中要力求准确地理解作品的内涵,把握住作者情感跳动的脉博。从而产生思想感情上的共鸣,使学生在强烈的情感体验中,理解课文的美,获得启迪和教育。多媒体教学就能达到这种效果,它通过声、文、图等具体感知,细致地描绘、叙述、抒情等入微地诱导、感染,把学生带入课文的意境中,使其产生情绪体验。比如,教闻一多《最后一次讲演》,先组织学生观看有关的电影片段,让学生在影片中了解闻一多和李公仆的深厚友谊,了解李公仆因揭露国民党反动派的卑劣行径而惨遭杀害,以及闻一多先生伏在李公仆尸体旁悲痛欲绝的情景,让学生不由自主地在感情上体验到闻一多的悲愤,并产生憎恨国民党反动派的感情,去领略其中爱与恨交织的壮美真谛,由此而产生对闻一多先生那种敢于在国民党特务的手枪、刺刀前仗义执言的崇高品格的敬仰。
其二、引导学生鉴赏美
语文教学中的美育主要诉诸形象。因而要力求借助艺术形象来唤起学生的美感,去鉴赏美。讲析文学作品,要使学生在对于形象的艺术感受中得到审美的愉悦,并同时获得道理、知识方面的教育。因而,在讲析时,可借助多媒体,通过声、形、文、图使学生获得身临其境的艺术感受;有意识地启发学生的想象和联想。如讲授朱自清的《背影》时,我先播放了一段中央人民广播电台知名播音员的朗诵录音,然后播放其有关影视资料,让学生走进画面,走进作者的内心情感。去切身体验对父亲的敬爱、尊重之情。进而启发学生联想到自己的父亲,再联想到社会上的各种现象,这种联想将唤起学生的特色情感,产生特定的审美感受。
其三、引导学生创造美
在语文教学中,除了激发学生感受美、鉴赏美外,最重要的也是最终目的,是使学生将前人积累下来的审美经验和审美成果加以迁移,在品评、借鉴中按各自的审美理想去创造美。
传统的语文教学,基本上是“填鸭式”,它违背了“教师是主导,学生是主体”的原则,因而,学生很难真正意义上参与课堂教学。这样,又何谈学生能力的提高及创新意识培养呢?
使用语文多媒体教学,克服了教学中的弊端,有利于学生能力的提高及创新意识的培养。例如:在教学童话大师安徒生的《皇帝的新装》一文时,我又借助了电教多媒体的优势:一面播放配乐范读,一面放映课文内容的幻灯片,让同学们边听边看边思考。课堂上,同学们身临其境,异常活跃,纷纷各抒已见,踊跃回答问题,从而迅速归纳出了这篇童话蕴涵的深刻主题,再引导学生从社会生活中捕捉美的素材,将材料按照一定的审美理想用语言文字表达出来。这样的教学,即避免了教师的“一言堂”,又有利于学生能力的提高及创新意识的培养。
总之,时代的发展需要电教的参与,现代化的教学需要电教的导航,实践证明,在语文教学过程中恰当使用电化教学,使学生能在感受,鉴赏、品评、借鉴中提高审美能力和创造美的。
(作者单位:江西新干界埠中学)
[关键词]多媒体 感受美 鉴赏美 创造美
传统的语文教学是老师讲得口干舌燥,津津有味,学生听得就昏昏欲睡,头晕脑胀。年级越高,学生对语文的满意率越低,因而,对语文教学提出了严峻的挑战。多媒体的介入,大大激活了语文教学的实效,提高了学生的学习兴趣,有力地促进了学生能力的提高和创新意识的培养。特别是陶冶学生的情操,培养学生的情感,感受文中的意境,提高审美水平,都起着极其重要的作用。
人,都是有感情的,语文教学中诗、词、曲、散文及记叙文,包括一些小说、议论文都蕴含了作者的情感。若单纯地凭老师一支粉笔、一块黑板、一张嘴,则大多时候会把美的东西平淡如化、索然无味,从而影响了学生走进作者情感的世界。但是,运用多媒体助教,声、文、图并茂,大大改变了这一局面。使学生在学习中真正感知作品的语言美、自然美、艺术美,从而逐渐深入地体会作品的思想美与作者发生情感上的共鸣。由此,我认为,运用多媒体渗入语文教学,能够使学生感受美、欣赏美、创造美,使学生真正爱上语文这门功课。
其一、引导学生感受美
大凡名篇佳作,无不包含着作者浓烈的情感。有的托物言志、有的借景抒情;因事缘情者有之,直抒胸臆者有之。因此,在教学中要力求准确地理解作品的内涵,把握住作者情感跳动的脉博。从而产生思想感情上的共鸣,使学生在强烈的情感体验中,理解课文的美,获得启迪和教育。多媒体教学就能达到这种效果,它通过声、文、图等具体感知,细致地描绘、叙述、抒情等入微地诱导、感染,把学生带入课文的意境中,使其产生情绪体验。比如,教闻一多《最后一次讲演》,先组织学生观看有关的电影片段,让学生在影片中了解闻一多和李公仆的深厚友谊,了解李公仆因揭露国民党反动派的卑劣行径而惨遭杀害,以及闻一多先生伏在李公仆尸体旁悲痛欲绝的情景,让学生不由自主地在感情上体验到闻一多的悲愤,并产生憎恨国民党反动派的感情,去领略其中爱与恨交织的壮美真谛,由此而产生对闻一多先生那种敢于在国民党特务的手枪、刺刀前仗义执言的崇高品格的敬仰。
其二、引导学生鉴赏美
语文教学中的美育主要诉诸形象。因而要力求借助艺术形象来唤起学生的美感,去鉴赏美。讲析文学作品,要使学生在对于形象的艺术感受中得到审美的愉悦,并同时获得道理、知识方面的教育。因而,在讲析时,可借助多媒体,通过声、形、文、图使学生获得身临其境的艺术感受;有意识地启发学生的想象和联想。如讲授朱自清的《背影》时,我先播放了一段中央人民广播电台知名播音员的朗诵录音,然后播放其有关影视资料,让学生走进画面,走进作者的内心情感。去切身体验对父亲的敬爱、尊重之情。进而启发学生联想到自己的父亲,再联想到社会上的各种现象,这种联想将唤起学生的特色情感,产生特定的审美感受。
其三、引导学生创造美
在语文教学中,除了激发学生感受美、鉴赏美外,最重要的也是最终目的,是使学生将前人积累下来的审美经验和审美成果加以迁移,在品评、借鉴中按各自的审美理想去创造美。
传统的语文教学,基本上是“填鸭式”,它违背了“教师是主导,学生是主体”的原则,因而,学生很难真正意义上参与课堂教学。这样,又何谈学生能力的提高及创新意识培养呢?
使用语文多媒体教学,克服了教学中的弊端,有利于学生能力的提高及创新意识的培养。例如:在教学童话大师安徒生的《皇帝的新装》一文时,我又借助了电教多媒体的优势:一面播放配乐范读,一面放映课文内容的幻灯片,让同学们边听边看边思考。课堂上,同学们身临其境,异常活跃,纷纷各抒已见,踊跃回答问题,从而迅速归纳出了这篇童话蕴涵的深刻主题,再引导学生从社会生活中捕捉美的素材,将材料按照一定的审美理想用语言文字表达出来。这样的教学,即避免了教师的“一言堂”,又有利于学生能力的提高及创新意识的培养。
总之,时代的发展需要电教的参与,现代化的教学需要电教的导航,实践证明,在语文教学过程中恰当使用电化教学,使学生能在感受,鉴赏、品评、借鉴中提高审美能力和创造美的。
(作者单位:江西新干界埠中学)