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摘 要：想要大幅度提高小学生的文化素养和学习能力，就把个性化阅读运用在小学语文高年级中，这将有效的提高小学生的阅读分析能力和个性化分析能力，大幅度实现这类群体的个性化发展目标。由此，本文将在强调当前我国小学生高年级个性化阅读的重要性以及探讨日后个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的有效运用和进一步实施。
关键词：个性化阅读；教学经验；阅读方法
随着知识的不断进步，小学生接受知识的能力也不断进步甚至于明显突出。所以，在小学语文高年级的教学中，教师要因地制宜的开展高效的阅读教学来及时优化调整教学方式，开展个性化的阅读，才能迎合这类高年级小学生个性化的不断增长的学习需求。当然部分教师会受原有教学方式观念的拘束或者对新方法接受能力慢的影响，跟不上学生思维拓展个性化学习的步伐。基于此，相关教师要及时站在学生角度思考，开发出更加新颖和科学人性化的教学模式加以引导，从而激发他们的阅读积极性，发挥学生的思维在课堂上进行高效的个性化阅读教学。
1 小学语文高年级个性化阅读教学中遗留的弊端及教学经验的总结
虽然目前语文老师都在不断关注个性化教学，但是仍然暴露教学中遗留下的弊端。第一，过分强调阅读的自主性，教师却虚同摆设；第二，教学过程更凸显形式，没落到实处从而使内容更加复杂；第三；教师解析语文阅读不够深入，不足以调动学生们的思维能力和主观性想法。这些问题都不利于学生更好的个性化阅读，从而为了使上述问题进一步消除，教师应该提高个人能力和综合素养，推陈出新革故鼎新，及时改善自身的不足，完善自身职业技能，明确课堂内容主题，简化繁琐无用的内容，深化各项内容的有效实施，从而使个性化阅读教学活动更有效率进行，更好的开展针对性阅读指导，深化个性化阅读教学理念。
2 日后在小学语文高年级阅读教学中科学沿用个性化阅读方法的建议
2.1 创设活跃的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣
在小学语文课堂上，氛围和兴趣是同学们积极阅读的两个积极方面。随着教学素质的进行，学生成为了小学语文课堂的主体，所以在开展阅读教学时，教师要针对学生的阅读兴趣和阅读能力开展个性化阅读，想要他们能在阅读活动提高他们的兴趣和爱好，教师就应该推崇自由阅读，发挥他们个人的能动性和积极性，所以一般教师要改变原有的齐声朗诵的阅读方式从而实行自由阅读。在自由的阅读过程中，学生能主动进行阅读和思考，按照个人的兴趣进行不同类型的书籍阅读从而完善自身个性，引导学生发挥个人的思维。情境同样也能起到激发学生阅读兴趣的作用，在小学高年级语文教学中占重要角色，在情境的引导下，学生对课文内容产生兴趣会主动进入阅读环节，会进一步加深他们对课文内容的理解，能充分调动学生阅读主动性。教师可以在情景教学中，设置故事情节、多媒体教学、课堂表演等多种情景教学，从而使情境创设真正促进阅读教学的进行，提高学生的阅读能力。引导学生进行个性化阅读的过程中，教师要随时关注他们的阅读进度，让更多的人投入其中参与其中，让每个学生都能在良好的阅读氛围中学习，能够增强学生的阅读体验从而激发学生的阅读兴趣。
2.2 开展个性化阅读，让学生在快乐中阅读
个性化阅读可分为两类含义，一是在阅读相同文章中由教师引导学生发挥个人思维能力，从而在其中挖掘不一样的人物形象，各角度分析相同篇章；二是学生根据自己兴趣爱好选择不同类型书籍进行阅读，从而发挥自身个性。特别是对于小学高年级学生来讲，他们已经形成特有的意识思维，有着自己的爱好和兴趣，主体差异性决定着他们喜欢着不同的书籍。最为明显的就是男生和女生的爱好不同，所以教师应该按照各个学生的个性、性别、兴趣的差异性，来推荐不同种类的书籍，来满足大部分学生的个性化需求从而实现个性化阅读。所以在个性化阅读方面，老师应该在积极引导的基础上让他们选择自由阅读，给予他们自主选择权，自然的把阅读和思考结合在一起发挥主观能动性。
自由阅读已经为学生提供了广阔的思维空间，与此同时，如果再结合想象阅读，就可以拓展思维空间，加深与课文的近距离接触和感受，触摸和了解到作者在课文之外想表达的思想内容。这需要教师学生在进行阅读时实施一定的引导，带领学生结合想象进行阅读，给大脑一个虚拟且丰满的空间，想所情所想包含一定情境添加到空间中，从而拓宽学生的思维空间，更好的融入其中，近距离感受。与此同时加入自身思考，给予自身充足的思考时间、阅读时间和理解时间，将空间情境和思考結合，更有效率的进行个性化阅读。
3 结束语
个性化阅读教学的目的，就是让学生能够在阅读过程中学以致用，总结出自身独特见解，而不是教师一味地灌注固有的知识结构。所以，小学语文教师应在日后个性化阅读方面更用心，更多实践经验总结投入其中，针对最新教材内容和教学方针优化教学方式，使教学更有针对性，提高教学质量，增强学生的阅读兴趣和阅读能力。主要是让学生在阅读中体会到阅读的乐趣和知识，用自己的方式发散思维加以理解文章，同时也促进阅读教学的高效进行。
参考文献：
[1]曾皎妮.促进学生深度建构的个性化阅读教学引导策略研究[D].四川师范大学，2018
[2]刘明功.小学语文个性化阅读教学策略探究[D]. 河北师范大学，2017
[3]钟燕.浅议如何在小学语文高年级进行个性化阅读[J].科学大众（科学教育），2012（10）.
关键词：个性化阅读；教学经验；阅读方法
随着知识的不断进步，小学生接受知识的能力也不断进步甚至于明显突出。所以，在小学语文高年级的教学中，教师要因地制宜的开展高效的阅读教学来及时优化调整教学方式，开展个性化的阅读，才能迎合这类高年级小学生个性化的不断增长的学习需求。当然部分教师会受原有教学方式观念的拘束或者对新方法接受能力慢的影响，跟不上学生思维拓展个性化学习的步伐。基于此，相关教师要及时站在学生角度思考，开发出更加新颖和科学人性化的教学模式加以引导，从而激发他们的阅读积极性，发挥学生的思维在课堂上进行高效的个性化阅读教学。
1 小学语文高年级个性化阅读教学中遗留的弊端及教学经验的总结
虽然目前语文老师都在不断关注个性化教学，但是仍然暴露教学中遗留下的弊端。第一，过分强调阅读的自主性，教师却虚同摆设；第二，教学过程更凸显形式，没落到实处从而使内容更加复杂；第三；教师解析语文阅读不够深入，不足以调动学生们的思维能力和主观性想法。这些问题都不利于学生更好的个性化阅读，从而为了使上述问题进一步消除，教师应该提高个人能力和综合素养，推陈出新革故鼎新，及时改善自身的不足，完善自身职业技能，明确课堂内容主题，简化繁琐无用的内容，深化各项内容的有效实施，从而使个性化阅读教学活动更有效率进行，更好的开展针对性阅读指导，深化个性化阅读教学理念。
2 日后在小学语文高年级阅读教学中科学沿用个性化阅读方法的建议
2.1 创设活跃的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣
在小学语文课堂上，氛围和兴趣是同学们积极阅读的两个积极方面。随着教学素质的进行，学生成为了小学语文课堂的主体，所以在开展阅读教学时，教师要针对学生的阅读兴趣和阅读能力开展个性化阅读，想要他们能在阅读活动提高他们的兴趣和爱好，教师就应该推崇自由阅读，发挥他们个人的能动性和积极性，所以一般教师要改变原有的齐声朗诵的阅读方式从而实行自由阅读。在自由的阅读过程中，学生能主动进行阅读和思考，按照个人的兴趣进行不同类型的书籍阅读从而完善自身个性，引导学生发挥个人的思维。情境同样也能起到激发学生阅读兴趣的作用，在小学高年级语文教学中占重要角色，在情境的引导下，学生对课文内容产生兴趣会主动进入阅读环节，会进一步加深他们对课文内容的理解，能充分调动学生阅读主动性。教师可以在情景教学中，设置故事情节、多媒体教学、课堂表演等多种情景教学，从而使情境创设真正促进阅读教学的进行，提高学生的阅读能力。引导学生进行个性化阅读的过程中，教师要随时关注他们的阅读进度，让更多的人投入其中参与其中，让每个学生都能在良好的阅读氛围中学习，能够增强学生的阅读体验从而激发学生的阅读兴趣。
2.2 开展个性化阅读，让学生在快乐中阅读
个性化阅读可分为两类含义，一是在阅读相同文章中由教师引导学生发挥个人思维能力，从而在其中挖掘不一样的人物形象，各角度分析相同篇章；二是学生根据自己兴趣爱好选择不同类型书籍进行阅读，从而发挥自身个性。特别是对于小学高年级学生来讲，他们已经形成特有的意识思维，有着自己的爱好和兴趣，主体差异性决定着他们喜欢着不同的书籍。最为明显的就是男生和女生的爱好不同，所以教师应该按照各个学生的个性、性别、兴趣的差异性，来推荐不同种类的书籍，来满足大部分学生的个性化需求从而实现个性化阅读。所以在个性化阅读方面，老师应该在积极引导的基础上让他们选择自由阅读，给予他们自主选择权，自然的把阅读和思考结合在一起发挥主观能动性。
自由阅读已经为学生提供了广阔的思维空间，与此同时，如果再结合想象阅读，就可以拓展思维空间，加深与课文的近距离接触和感受，触摸和了解到作者在课文之外想表达的思想内容。这需要教师学生在进行阅读时实施一定的引导，带领学生结合想象进行阅读，给大脑一个虚拟且丰满的空间，想所情所想包含一定情境添加到空间中，从而拓宽学生的思维空间，更好的融入其中，近距离感受。与此同时加入自身思考，给予自身充足的思考时间、阅读时间和理解时间，将空间情境和思考結合，更有效率的进行个性化阅读。
3 结束语
个性化阅读教学的目的，就是让学生能够在阅读过程中学以致用，总结出自身独特见解，而不是教师一味地灌注固有的知识结构。所以，小学语文教师应在日后个性化阅读方面更用心，更多实践经验总结投入其中，针对最新教材内容和教学方针优化教学方式，使教学更有针对性，提高教学质量，增强学生的阅读兴趣和阅读能力。主要是让学生在阅读中体会到阅读的乐趣和知识，用自己的方式发散思维加以理解文章，同时也促进阅读教学的高效进行。
参考文献：
[1]曾皎妮.促进学生深度建构的个性化阅读教学引导策略研究[D].四川师范大学，2018
[2]刘明功.小学语文个性化阅读教学策略探究[D]. 河北师范大学，2017
[3]钟燕.浅议如何在小学语文高年级进行个性化阅读[J].科学大众（科学教育），2012（10）.