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摘要 在课堂教学中培养学生的质疑能力,激发学生的学习兴趣,能促进学生积极进行创造性思维,从而产生创造性思维的成果。语文创新教学的实施需要长期的探索和不断丰富。通过创新教学在全面培养学生读写听说能力的前提下,着重培养学生的创新能力。用创新教学的基本理论刷新自己的思想,在自我创新中创新,使自己成为一个具有创新特色的教师。
关键词 创新教学 能力培养 创造性思维
科学的源泉在于创新,创新是一个国家兴旺发达的动力。培养创新能力的主要途径是学校教育中的教学过程。江泽民同志曾经指出:“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命。”在这里,培养创新能力已作为一项根本任务摆在了每一个教育工作者的面前,承担基础教育基础科学教学的语文教育,自然责无旁贷。实践证明,在课堂教学中培养学生的质疑能力,激发学生的学习兴趣,能促进学生积极进行创造性思维,从而产生创造性思维的成果,我们要自觉地有意识地把创新意识融合到自己的教学工作中,使我们的下一代,在基础教育阶段就萌发强烈的创新冲动,挖掘潜在的创新意识,保持旺盛的创新精神,具备一定的创新能力,这是时代赋予我们的崭新的历史使命。
语文课堂创新教学的特征主要表现在下述几个方面。
一、开放性
在教学思想上,把课本所学的知识和社会实践有机结合起来。既把学生引向广阔的社会,又把生活的活水引入课堂教学中。在教学内容上不局限于教材,主张课内与课外的衔接。把课内所学的知识迁移到课外阅读中去。在教学模式上,不固守单一的一种模式,而是学习和借鉴最新的研究成果,用多元化的教学去满足学生创新的需要。鼓励学生大胆提出预习中的疑难问题,谁提的问题最多,最有价值,谁就获得表扬。教师将学生提出的问题梳理归纳,找出有价值的问题,有针对性地根据学生的实际情况确定和调整教学重点和难点。在教学方法上,坚持启发式,不搞注入式,引导学生去探索、发现和创造新知识,只有在这样开放的氛围里,学生创新才有现实的可能性。
二、民主性
在语文创新教学的课堂里,老师不再是课堂的主宰,而是学生活动的经纪人。教师的职责是指导学生学习顺利进行并取得到圆满成功。在课堂里,教师不再是课堂唯一的权威,而是学生创新学习的设计师和领路人,是学生疑难问题的解答者。要改变过去那种“教师讲,学生听,教师问,学生答”的教学模式,鼓励学生为实现目标而深入思考,大胆发表自己的见解。学生可随时举手或直接起立发言,对老师的讲解或教材的编排提出异议。甚至可以为了探讨某个问题同老师展开辩论,直到实现自己的目标为止。基本做到学中质疑,学中释疑,随着一个个难题的解决,课堂教学目标可以顺利实现。在课文创新教学的课堂里,教师要给学生不计其数的学习机会,每一个学生在课堂上都有提问的可能性,机会是平等的,参与也是公平的。
三、趣味性和多解性
面对一篇文章或一个问题或是一种观点,允许有多种读法,有多种理解,有多种认识,而不仅仅局限于一种。就一篇文章来说,对文章中心的归纳,层次的划分,人物形象的分析,写作技巧的揣摩,语言特色的玩味等,都应允许多种理解并存。当然,哪一种理解,都必须言之有理。就一个问题来说,也应允许有多种看法存在,教师不以“标准答案”去规范学生的言语表达。同时要激发学生学习的思维,展开合理想象,使学生趣味盎然。四、新颖性
新颖性主要有这样几个方面;①教师处理课文的方式很新,篇篇不雷同;②教师安排学生活动的形式很新,每一次活动都能吸引大多数学生积极参与;③教师对事物的看法很新,随时都能启发学生的创新思维;④教师剖析课文的角度很新,每一次课文剖析都能把学生带到创新的情境中去;⑤教师对练习的处理很新,每一个评价都能使学生产生一次飞跃。
语文创新教学的实施还需要我们长期探索和不断丰富。从教学目标来看,要通过我们创新教学在全面培养学生读写听说能力的前提下,着重培养学生的创新能力。从教学内容来看,通过对学生思想道德素质、科学文化素质、个性心理素质和民族文化素质的全面培养,使学生具有很好的自学习惯、扎实的知识基础、合理的能力结构、灵活的思维方式、健全的个性特征和务实的思想作风。从教学效果来看,要通过我们的语文创新教学,不仅使学生学会,而且还要让学生会学,能举一反三,闻一知十。
实行创新教学,要用创新教学的基本理论刷新自己的思想,在自我创新中创新,使自己成为一个具有创新特色的教师。
关键词 创新教学 能力培养 创造性思维
科学的源泉在于创新,创新是一个国家兴旺发达的动力。培养创新能力的主要途径是学校教育中的教学过程。江泽民同志曾经指出:“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命。”在这里,培养创新能力已作为一项根本任务摆在了每一个教育工作者的面前,承担基础教育基础科学教学的语文教育,自然责无旁贷。实践证明,在课堂教学中培养学生的质疑能力,激发学生的学习兴趣,能促进学生积极进行创造性思维,从而产生创造性思维的成果,我们要自觉地有意识地把创新意识融合到自己的教学工作中,使我们的下一代,在基础教育阶段就萌发强烈的创新冲动,挖掘潜在的创新意识,保持旺盛的创新精神,具备一定的创新能力,这是时代赋予我们的崭新的历史使命。
语文课堂创新教学的特征主要表现在下述几个方面。
一、开放性
在教学思想上,把课本所学的知识和社会实践有机结合起来。既把学生引向广阔的社会,又把生活的活水引入课堂教学中。在教学内容上不局限于教材,主张课内与课外的衔接。把课内所学的知识迁移到课外阅读中去。在教学模式上,不固守单一的一种模式,而是学习和借鉴最新的研究成果,用多元化的教学去满足学生创新的需要。鼓励学生大胆提出预习中的疑难问题,谁提的问题最多,最有价值,谁就获得表扬。教师将学生提出的问题梳理归纳,找出有价值的问题,有针对性地根据学生的实际情况确定和调整教学重点和难点。在教学方法上,坚持启发式,不搞注入式,引导学生去探索、发现和创造新知识,只有在这样开放的氛围里,学生创新才有现实的可能性。
二、民主性
在语文创新教学的课堂里,老师不再是课堂的主宰,而是学生活动的经纪人。教师的职责是指导学生学习顺利进行并取得到圆满成功。在课堂里,教师不再是课堂唯一的权威,而是学生创新学习的设计师和领路人,是学生疑难问题的解答者。要改变过去那种“教师讲,学生听,教师问,学生答”的教学模式,鼓励学生为实现目标而深入思考,大胆发表自己的见解。学生可随时举手或直接起立发言,对老师的讲解或教材的编排提出异议。甚至可以为了探讨某个问题同老师展开辩论,直到实现自己的目标为止。基本做到学中质疑,学中释疑,随着一个个难题的解决,课堂教学目标可以顺利实现。在课文创新教学的课堂里,教师要给学生不计其数的学习机会,每一个学生在课堂上都有提问的可能性,机会是平等的,参与也是公平的。
三、趣味性和多解性
面对一篇文章或一个问题或是一种观点,允许有多种读法,有多种理解,有多种认识,而不仅仅局限于一种。就一篇文章来说,对文章中心的归纳,层次的划分,人物形象的分析,写作技巧的揣摩,语言特色的玩味等,都应允许多种理解并存。当然,哪一种理解,都必须言之有理。就一个问题来说,也应允许有多种看法存在,教师不以“标准答案”去规范学生的言语表达。同时要激发学生学习的思维,展开合理想象,使学生趣味盎然。四、新颖性
新颖性主要有这样几个方面;①教师处理课文的方式很新,篇篇不雷同;②教师安排学生活动的形式很新,每一次活动都能吸引大多数学生积极参与;③教师对事物的看法很新,随时都能启发学生的创新思维;④教师剖析课文的角度很新,每一次课文剖析都能把学生带到创新的情境中去;⑤教师对练习的处理很新,每一个评价都能使学生产生一次飞跃。
语文创新教学的实施还需要我们长期探索和不断丰富。从教学目标来看,要通过我们创新教学在全面培养学生读写听说能力的前提下,着重培养学生的创新能力。从教学内容来看,通过对学生思想道德素质、科学文化素质、个性心理素质和民族文化素质的全面培养,使学生具有很好的自学习惯、扎实的知识基础、合理的能力结构、灵活的思维方式、健全的个性特征和务实的思想作风。从教学效果来看,要通过我们的语文创新教学,不仅使学生学会,而且还要让学生会学,能举一反三,闻一知十。
实行创新教学,要用创新教学的基本理论刷新自己的思想,在自我创新中创新,使自己成为一个具有创新特色的教师。