摘要　在课堂教学中培养学生的质疑能力，激发学生的学习兴趣，能促进学生积极进行创造性思维，从而产生创造性思维的成果。语文创新教学的实施需要长期的探索和不断丰富。通过创新教学在全面培养学生读写听说能力的前提下，着重培养学生的创新能力。用创新教学的基本理论刷新自己的思想，在自我创新中创新，使自己成为一个具有创新特色的教师。
　　关键词　创新教学　能力培养　创造性思维
　　
　　科学的源泉在于创新，创新是一个国家兴旺发达的动力。培养创新能力的主要途径是学校教育中的教学过程。江泽民同志曾经指出：“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”在这里，培养创新能力已作为一项根本任务摆在了每一个教育工作者的面前，承担基础教育基础科学教学的语文教育，自然责无旁贷。实践证明，在课堂教学中培养学生的质疑能力，激发学生的学习兴趣，能促进学生积极进行创造性思维，从而产生创造性思维的成果，我们要自觉地有意识地把创新意识融合到自己的教学工作中，使我们的下一代，在基础教育阶段就萌发强烈的创新冲动，挖掘潜在的创新意识，保持旺盛的创新精神，具备一定的创新能力，这是时代赋予我们的崭新的历史使命。
　　语文课堂创新教学的特征主要表现在下述几个方面。
　　
　　一、开放性
　　
　　在教学思想上，把课本所学的知识和社会实践有机结合起来。既把学生引向广阔的社会，又把生活的活水引入课堂教学中。在教学内容上不局限于教材，主张课内与课外的衔接。把课内所学的知识迁移到课外阅读中去。在教学模式上，不固守单一的一种模式，而是学习和借鉴最新的研究成果，用多元化的教学去满足学生创新的需要。鼓励学生大胆提出预习中的疑难问题，谁提的问题最多，最有价值，谁就获得表扬。教师将学生提出的问题梳理归纳，找出有价值的问题，有针对性地根据学生的实际情况确定和调整教学重点和难点。在教学方法上，坚持启发式，不搞注入式，引导学生去探索、发现和创造新知识，只有在这样开放的氛围里，学生创新才有现实的可能性。
　　
　　二、民主性
　　
　　在语文创新教学的课堂里，老师不再是课堂的主宰，而是学生活动的经纪人。教师的职责是指导学生学习顺利进行并取得到圆满成功。在课堂里，教师不再是课堂唯一的权威，而是学生创新学习的设计师和领路人，是学生疑难问题的解答者。要改变过去那种“教师讲，学生听，教师问，学生答”的教学模式，鼓励学生为实现目标而深入思考，大胆发表自己的见解。学生可随时举手或直接起立发言，对老师的讲解或教材的编排提出异议。甚至可以为了探讨某个问题同老师展开辩论，直到实现自己的目标为止。基本做到学中质疑，学中释疑，随着一个个难题的解决，课堂教学目标可以顺利实现。在课文创新教学的课堂里，教师要给学生不计其数的学习机会，每一个学生在课堂上都有提问的可能性，机会是平等的，参与也是公平的。
　　
　　三、趣味性和多解性
　　
　　面对一篇文章或一个问题或是一种观点，允许有多种读法，有多种理解，有多种认识，而不仅仅局限于一种。就一篇文章来说，对文章中心的归纳，层次的划分，人物形象的分析，写作技巧的揣摩，语言特色的玩味等，都应允许多种理解并存。当然，哪一种理解，都必须言之有理。就一个问题来说，也应允许有多种看法存在，教师不以“标准答案”去规范学生的言语表达。同时要激发学生学习的思维，展开合理想象，使学生趣味盎然。四、新颖性
　　新颖性主要有这样几个方面；①教师处理课文的方式很新，篇篇不雷同；②教师安排学生活动的形式很新，每一次活动都能吸引大多数学生积极参与；③教师对事物的看法很新，随时都能启发学生的创新思维；④教师剖析课文的角度很新，每一次课文剖析都能把学生带到创新的情境中去；⑤教师对练习的处理很新，每一个评价都能使学生产生一次飞跃。
　　语文创新教学的实施还需要我们长期探索和不断丰富。从教学目标来看，要通过我们创新教学在全面培养学生读写听说能力的前提下，着重培养学生的创新能力。从教学内容来看，通过对学生思想道德素质、科学文化素质、个性心理素质和民族文化素质的全面培养，使学生具有很好的自学习惯、扎实的知识基础、合理的能力结构、灵活的思维方式、健全的个性特征和务实的思想作风。从教学效果来看，要通过我们的语文创新教学，不仅使学生学会，而且还要让学生会学，能举一反三，闻一知十。
　　实行创新教学，要用创新教学的基本理论刷新自己的思想，在自我创新中创新，使自己成为一个具有创新特色的教师。