论文部分内容阅读
摘 要：将多媒体技术应用至初中语文教学中，不仅能使学生的创新精神和实践能力得到培养，达到综合素质以提高教学目标，还能够在尊重学生身心发展的前提下符合教育规律，使学生的人文素养得到培养。本文将从多媒体教学的必要性以及多媒体技术对语文教学的影响作简单分析。
关键词：多媒体；初中语文；教学
教学在初中语文教学中灵活应用多媒体技术，能够满足学科教学的发展需求，能够充分发挥计算机能够利用网络资源的工具性，多媒体技术用以搜集能够提高教学质量的信息，并对这些信息进行处理，在使语文教学改革得以被促进的同时使学生的素质也能得到培养。所以说，运用多媒体将声音、图像、动画等结合为一体，构建出更形象、直观、生动的教学情境，不仅能够将重难点直观地表现在教学中，还能够使教学效益得到提高，从而使素质教育更加有效地实施。
一、多媒体应用的优势
1.1多媒体能创设教学情境，激发学习兴趣
借助多媒体教学手段，为学生创设一种身临其境的教学情境，就能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如在教学《云南的歌会》时，笔者首先充分运用多媒体播放电影《五朵金花》中云南民歌《蝴蝶泉边》，并让学生欣赏后畅谈自己对云南民歌的感受。面对屏幕上云南青年男女对歌的生活场景，一下子拉近学生与云南民歌的距离，学生初步感受到云南人民能歌善舞的一面，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，谈起感受也兴致勃勃……从而很快进入“共振”的境界，激发学生的兴趣。再如在教学鲁迅的《雪》时，笔者边利用多媒体显示飘雪的画面，边导入：“下雪了。窗外是好晶莹的世界，雪的天堂。雪花纷纷扬扬地从天空飘落下来，就像玉蝴蝶。那熬了三十冬的老槐树玉树临风了，枝上缀满了雪的骨朵，静静地站会，仿佛能够嗅到五月的槐花香了。这是李老师的雪。那飞扬的雪花飘落到鲁迅先生笔下的时候，又是一番怎样的情景呢？今天老师和同学们一起走近鲁迅的散文诗《雪》。”看着那飘雪的画面，听着教师那诗意的倾诉，一下子把学生带入学习所需要的教学情境中。如果没有多媒体所创设的情景，任凭教师声音多么甜美，也无法一下子把学生带入雪的世界中。
1.2多媒体能弥补教师不足，完善教学结构
教师作为一个传授知识的个体，他所承载的知识和信息是有限的。一个有能力的教师不是传授自己有限的知识，而是向学生传授获得知识的方法，即培养学生的学习能力，以求获得更广泛的知识，这样才能超越教师，超越众人，获得成功。现今的网络世界提供了这个平台，使之成为一种可能。如教学综合性学习《探索月球奥秘》时，笔者从网上截取“月球概况”“月球风光”“向你推荐”“月球考察”“中国探月历程”等片段来充实课文资料的不足。其中“向你推荐”展示了1969年7月，美国人阿姆斯特朗代表人类第一次登上月球的风采，让学生感受那伟大的历史时刻。而“中国探月历程”罗列了我国考察月球的伟大历程，对于学生来说，这不仅是科技知识的有效积累，而且是课程中渗透爱国主义教育的最好题材。又如教学初七年级上册《伟大的悲剧》一课，这是介绍有关南极探险的文章，说心里话，对于南极，教师所知道的也是有限的。借助于网络所制作的多媒体课件，可以帮助学生获得相关知识，教师与学生共同学习，共同提高，学生也会喜欢学习型的教师，学习动力就会推动，课堂效果就会增强。
二、如何在初中语文教学中运用多媒体教学
2.1培养学生创造能力
创造离不开知识的积累，但呆板、单调的学习途径，会大大束缚学生的学习创造性，更谈不上创造性的运用知识，所以应努力改善学生的学知途径。我们教师就可以运用多媒体教学营造学生积极思维的问题环境，加强基础知识的学习巩固，这样能为学生提供多种知识达标的路径，能让学生自主选择学习的路径，能使学生有更大的自由空间，这样使学生学得的知识更牢固，又可以保持较大的思维灵活度，自然有利于创造性思维的培养。
2.2培养学生良好的信息能力
信息是社会进步、科技与经济发展的关键因素，如何积累和运用信息，是培养学生分析问题解决问题的能力、自主学习能力、创新能力的基础。信息能力包括对信息的获取、分析、处理、交流、应用的能力。多媒体课件具有信息量大、知识面广、技术手段多样等特点，学生可以自主学习或协作学习。在教学中，教师可以通过多媒体课件，把问题展现给学生，引导学生可以有选择性地搜集阅读大量信息，还可以相互交流、讨论，进行协作学习。这样学生能保持思维的灵活性，也能够增加思维的广度，不仅有利于增强学生学习时的创造性思维能力，更有利于学生对语文知识的不断积累，同时更有利于培养学生的协作学习能力和良好的信息能力。
三、结语
综上所述，多媒体技术优化初中语文课堂策略，要重视利用多媒体优化学生分析课文内容的能力；优化开展研究性活动的方式；优化建设开放课程的情况，确保多媒体与语文课堂的优化发展完美结合起来。
参考文献：
[1]黄美霞.多媒体与语文课堂结构优化[J].新课程学习，2012（3）.
[2]卢秀爽.浅谈多媒体技术在语文教学中的运用[J].语文天地，2010（3）.
关键词：多媒体；初中语文；教学
教学在初中语文教学中灵活应用多媒体技术，能够满足学科教学的发展需求，能够充分发挥计算机能够利用网络资源的工具性，多媒体技术用以搜集能够提高教学质量的信息，并对这些信息进行处理，在使语文教学改革得以被促进的同时使学生的素质也能得到培养。所以说，运用多媒体将声音、图像、动画等结合为一体，构建出更形象、直观、生动的教学情境，不仅能够将重难点直观地表现在教学中，还能够使教学效益得到提高，从而使素质教育更加有效地实施。
一、多媒体应用的优势
1.1多媒体能创设教学情境，激发学习兴趣
借助多媒体教学手段，为学生创设一种身临其境的教学情境，就能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如在教学《云南的歌会》时，笔者首先充分运用多媒体播放电影《五朵金花》中云南民歌《蝴蝶泉边》，并让学生欣赏后畅谈自己对云南民歌的感受。面对屏幕上云南青年男女对歌的生活场景，一下子拉近学生与云南民歌的距离，学生初步感受到云南人民能歌善舞的一面，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，谈起感受也兴致勃勃……从而很快进入“共振”的境界，激发学生的兴趣。再如在教学鲁迅的《雪》时，笔者边利用多媒体显示飘雪的画面，边导入：“下雪了。窗外是好晶莹的世界，雪的天堂。雪花纷纷扬扬地从天空飘落下来，就像玉蝴蝶。那熬了三十冬的老槐树玉树临风了，枝上缀满了雪的骨朵，静静地站会，仿佛能够嗅到五月的槐花香了。这是李老师的雪。那飞扬的雪花飘落到鲁迅先生笔下的时候，又是一番怎样的情景呢？今天老师和同学们一起走近鲁迅的散文诗《雪》。”看着那飘雪的画面，听着教师那诗意的倾诉，一下子把学生带入学习所需要的教学情境中。如果没有多媒体所创设的情景，任凭教师声音多么甜美，也无法一下子把学生带入雪的世界中。
1.2多媒体能弥补教师不足，完善教学结构
教师作为一个传授知识的个体，他所承载的知识和信息是有限的。一个有能力的教师不是传授自己有限的知识，而是向学生传授获得知识的方法，即培养学生的学习能力，以求获得更广泛的知识，这样才能超越教师，超越众人，获得成功。现今的网络世界提供了这个平台，使之成为一种可能。如教学综合性学习《探索月球奥秘》时，笔者从网上截取“月球概况”“月球风光”“向你推荐”“月球考察”“中国探月历程”等片段来充实课文资料的不足。其中“向你推荐”展示了1969年7月，美国人阿姆斯特朗代表人类第一次登上月球的风采，让学生感受那伟大的历史时刻。而“中国探月历程”罗列了我国考察月球的伟大历程，对于学生来说，这不仅是科技知识的有效积累，而且是课程中渗透爱国主义教育的最好题材。又如教学初七年级上册《伟大的悲剧》一课，这是介绍有关南极探险的文章，说心里话，对于南极，教师所知道的也是有限的。借助于网络所制作的多媒体课件，可以帮助学生获得相关知识，教师与学生共同学习，共同提高，学生也会喜欢学习型的教师，学习动力就会推动，课堂效果就会增强。
二、如何在初中语文教学中运用多媒体教学
2.1培养学生创造能力
创造离不开知识的积累，但呆板、单调的学习途径，会大大束缚学生的学习创造性，更谈不上创造性的运用知识，所以应努力改善学生的学知途径。我们教师就可以运用多媒体教学营造学生积极思维的问题环境，加强基础知识的学习巩固，这样能为学生提供多种知识达标的路径，能让学生自主选择学习的路径，能使学生有更大的自由空间，这样使学生学得的知识更牢固，又可以保持较大的思维灵活度，自然有利于创造性思维的培养。
2.2培养学生良好的信息能力
信息是社会进步、科技与经济发展的关键因素，如何积累和运用信息，是培养学生分析问题解决问题的能力、自主学习能力、创新能力的基础。信息能力包括对信息的获取、分析、处理、交流、应用的能力。多媒体课件具有信息量大、知识面广、技术手段多样等特点，学生可以自主学习或协作学习。在教学中，教师可以通过多媒体课件，把问题展现给学生，引导学生可以有选择性地搜集阅读大量信息，还可以相互交流、讨论，进行协作学习。这样学生能保持思维的灵活性，也能够增加思维的广度，不仅有利于增强学生学习时的创造性思维能力，更有利于学生对语文知识的不断积累，同时更有利于培养学生的协作学习能力和良好的信息能力。
三、结语
综上所述，多媒体技术优化初中语文课堂策略，要重视利用多媒体优化学生分析课文内容的能力；优化开展研究性活动的方式；优化建设开放课程的情况，确保多媒体与语文课堂的优化发展完美结合起来。
参考文献：
[1]黄美霞.多媒体与语文课堂结构优化[J].新课程学习，2012（3）.
[2]卢秀爽.浅谈多媒体技术在语文教学中的运用[J].语文天地，2010（3）.