二〇一〇年的八月，是一个无雨的季节，我的心却是雨濛濛的、阴沉沉的。
　　 以前的我对这“三尺讲台”充满了憧憬，充满了希冀，现在的我站在这“三尺讲台”上，迷惑着，彷徨着，思索着……
　　 任教十余年，班主任数余载，没碰到过这样的班，也没遇见过这样的学生：如此顽劣，如此“刁蛮”，如此“无知”。
　　 曾记得初一军训的时候，我不敢想象他们是受过六年教育的学生。在“南极”，找不到一个负责人，临时的一个代理人，成绩位于第一位的，竟然连记个名单都搞不明白；在“北极”，如中国的球迷拉拉队，一片又一片，我深知一个后进生好管，三个、四个还凑合，而我们班闻名全校的竟达十个之多，男女皆有，私下里有人给这个小团体冠以美名：“八大金刚，三枝花。”在学校里，提起他们真是无人不晓，人人皆知。
　　 先让我们来看看其中之一者A某，一头的长发，长得倒蛮漂亮，穿的也倒时髦，可一张嘴吐出的话语让人耳麻，作出的事情也让人“惊心”。刚开学的时候，学校如同他的市场，想来就来、想走就走、想说就说，也不管是否是在上课。老师正在讲课，他就在下面吃东西。记得有一天他趴在桌上，很安静。我很奇怪，以为他病了，拍了一下他问他怎么了，他一抬头，嘴唇发白，吓了我一跳，我又看他的手，抓着一袋牛奶，我顿时火冒三丈，大发雷霆，而他竟喷出了脏话，虽然声音不大，但我看清了他的口形，真是没有教养，情急之下，我抽了他一个嘴巴子，他更蛮横了，扬言要告校长,我说校长官太小了，我给你十元钱，你打车去教委吧。当时的我因为情绪失控，言辞过激，因此双方僵持不下，并未收到什么良好的效果。还有一次，他和科任老师发生争执（这已是家常便饭）闹着闹着竟然动起手来了。还有一次和值周老师发生了矛盾，一大早晨在走廊违纪被值周道老师批评，态度恶劣且骂了值周老师，当着那么多人的面，值周老师气得都说不出话来，想把他叫上去单独教育，他回话，我上个×吧，无奈值周老师将其送回教室。我问他值周老师都50多岁的人呢，你怎么能这样骂他，哎，这没见过这么的少教的孩子，我想与其家长配合，可他的父母离异，妈妈不知在哪里，爸爸也很少能见到面，我从同事嘴里得知他的爸爸常常夜不归宿，或是三两天更换一个女人，这样的家长我哪有胆量与其配合。他现与奶奶（爷爷过世）生活在一起，我找到了他奶奶，没想到刚见面说了一会儿，这位老人家老泪纵横，说老天爷怎么这样对待她，让她晚年也不得安宁。我听出了她的无奈，听出了她的辛酸，最后她握住我的双手，就差跪下了，哀求我一定别不管他，她实在管不了了。送走了老人，我在办公室在坐了很长时间，为老人悲哀，为孩子悲哀，同时也感到内疚，为自己教育孩子的简单直了而内疚，我为自己对学生缺乏了解和关心而内疚。老师发脾气自然会对学生产生震慑作用，但效果是难以持久的，它只能治标，不能治本，不是解决学生思想问题的切实有效的工作方法。不可否认，发脾气是失去耐心的表现，容易造成师生之间的矛盾冲突，影响老师在学生心目中的形象和威信。因此，即使发脾气能获得某些积极的效果，总的来看也是弊多利少，得不偿失。学生毕竟缺少生活经验，自我约束能力和是非鉴别能力都较差，其思想和言行极易受外界影响，所以，作为一名教师应时刻注意自己的言谈举止，对自己的情绪有所控制。应对学生善解人意，循循善诱。我改变了自己的方法，一次以让其帮我理卷子为由将其叫到办公室，恰好办公室无人，我以闲谈的方式了解了他，了解了他的过去，他的家庭，他的喜怒哀乐。并借机表白老师对他的关心太少，也借机教育他不能这样对待任课教师、值周老师，没有一个老师能希望他学坏，怎么能与老师作对，同时指出他对人不礼貌，应有教养，那次的效果出奇地好，有一阵子他哭得很凶，他也觉得自己错得太多太多，也感到了老师对他从来没有这么好过，并于第二天向值周老师道歉。学生的发展是渐进的，错误也是反复的，以后的日子里他也是经常犯错，但逃课率大大降低，我每次都注意控制情绪，他的态度也来了个一百八十度的大转弯，一次我因有事不骑摩托车而将钥匙丢在教室里，他和一名同学竟在教室里等了一个小时左右，后被团委老师发现打电话告诉了我，我感动极了。最近他还为班级拿来了两条毛巾。如今他像变了一个人，上课从不捣乱，与同学也能和睦相处，也懂尊重老师了。教育是反复的，效果不会立竿见影，只要看到孩子的进步，就说明我们彼此都有了收获。
　　 再来看我们班的一朵“金花＂吧，M某，刚入学的时候，给我的第一感觉是先天性营养不良，长得矮矮的，瘦瘦的，文化知识方面什么也不会。我以为这样的一个小女孩纪律一定很好，可就是她第一个在领导面前给我捅了个大窟窿。那是一节物理公开课上，有学校的领导、有区里的领导，可她竟然目中无人，喋喋不休地讲了一节课。一下课，教导主任就找到我说了这种情况，我问到她时，她摇头不承认，如此情况多次发生。我惊叹她的顽固不化，一开始我企盼其家长的配合，可是一次家长会又让我大失所望。她一出生就没有了母亲，从来不知道有妈妈是什么滋味，跟父亲一起生活，自己做菜，自己洗衣服，按道理她应该有较强的自我管理能力，但由于家庭环境的影响和所受教育的局限性，她显得愚昧无知，通过家长会的召开，我发现这种愚昧无知的根源所在——她、有一个近乎无知的父亲。一次家长会上，她父亲——一个爆玉米花的农民，浑身上下黑黑的，满脸的皱纹，一脸的沧桑模样，在我讲话的时候，拿起其女儿的卷子一边“诉说”着，一边走到讲桌旁，他说话的大致意思，我女儿怎么考得这么差，你们这些老师是怎么教的，我都找大学生给她辅导等等。一开始，我耐心地跟他解释，交谈她女儿的基础知识状况和学习态度问题，可他根本不听你的，胡搅蛮缠，嗓门还高，当时我忍住自己不与他理论，事后通知他到校，想跟他好好谈谈，教导处还把我们班的成绩册拿给他看，事与愿违，他说话不着边际，东拉西扯，没有中心话题，根本无法沟通，最后无奈礼貌地送走了他。这个学生的处境让我心酸，可她的所作所为让我觉得可怜，可气，可悲。我改变了劈头盖脸地说教训斥方法，以母爱的温情在日常生活的小事中去改变她，同时让同学们在学习中、生活中去帮助她，她感受到了从未有过的关爱，也变得知书达理，课堂纪律有了极大的转变。
　　 人非圣贤，无论谁都免不了有出错的时候，何况我的这些“八大金刚”与“三枝花”呢，他们的心灵因家庭的破散，因不良环境的影响，因意志力薄弱，自我约束能力太差，而受到了不同程度的伤害，变得放荡不羁，变得破罐破摔，觉得生活遗弃了他们，他们也同样抛弃生活。我作为一名教师，尤其是一名班主任，应该以蓝天般的胸怀，倾听孩子们内心的呼唤，用我的爱心，耐心和热情去关爱每一个学生，尤其是有心灵创伤的孩子，帮助他们愉快地度过这一段忧虑的人生岁月，给他们无尽的关爱和无限的温暖。
　　 为此，我奉献一生，无怨无悔。