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二〇一〇年的八月,是一个无雨的季节,我的心却是雨濛濛的、阴沉沉的。
以前的我对这“三尺讲台”充满了憧憬,充满了希冀,现在的我站在这“三尺讲台”上,迷惑着,彷徨着,思索着……
任教十余年,班主任数余载,没碰到过这样的班,也没遇见过这样的学生:如此顽劣,如此“刁蛮”,如此“无知”。
曾记得初一军训的时候,我不敢想象他们是受过六年教育的学生。在“南极”,找不到一个负责人,临时的一个代理人,成绩位于第一位的,竟然连记个名单都搞不明白;在“北极”,如中国的球迷拉拉队,一片又一片,我深知一个后进生好管,三个、四个还凑合,而我们班闻名全校的竟达十个之多,男女皆有,私下里有人给这个小团体冠以美名:“八大金刚,三枝花。”在学校里,提起他们真是无人不晓,人人皆知。
先让我们来看看其中之一者A某,一头的长发,长得倒蛮漂亮,穿的也倒时髦,可一张嘴吐出的话语让人耳麻,作出的事情也让人“惊心”。刚开学的时候,学校如同他的市场,想来就来、想走就走、想说就说,也不管是否是在上课。老师正在讲课,他就在下面吃东西。记得有一天他趴在桌上,很安静。我很奇怪,以为他病了,拍了一下他问他怎么了,他一抬头,嘴唇发白,吓了我一跳,我又看他的手,抓着一袋牛奶,我顿时火冒三丈,大发雷霆,而他竟喷出了脏话,虽然声音不大,但我看清了他的口形,真是没有教养,情急之下,我抽了他一个嘴巴子,他更蛮横了,扬言要告校长,我说校长官太小了,我给你十元钱,你打车去教委吧。当时的我因为情绪失控,言辞过激,因此双方僵持不下,并未收到什么良好的效果。还有一次,他和科任老师发生争执(这已是家常便饭)闹着闹着竟然动起手来了。还有一次和值周老师发生了矛盾,一大早晨在走廊违纪被值周道老师批评,态度恶劣且骂了值周老师,当着那么多人的面,值周老师气得都说不出话来,想把他叫上去单独教育,他回话,我上个×吧,无奈值周老师将其送回教室。我问他值周老师都50多岁的人呢,你怎么能这样骂他,哎,这没见过这么的少教的孩子,我想与其家长配合,可他的父母离异,妈妈不知在哪里,爸爸也很少能见到面,我从同事嘴里得知他的爸爸常常夜不归宿,或是三两天更换一个女人,这样的家长我哪有胆量与其配合。他现与奶奶(爷爷过世)生活在一起,我找到了他奶奶,没想到刚见面说了一会儿,这位老人家老泪纵横,说老天爷怎么这样对待她,让她晚年也不得安宁。我听出了她的无奈,听出了她的辛酸,最后她握住我的双手,就差跪下了,哀求我一定别不管他,她实在管不了了。送走了老人,我在办公室在坐了很长时间,为老人悲哀,为孩子悲哀,同时也感到内疚,为自己教育孩子的简单直了而内疚,我为自己对学生缺乏了解和关心而内疚。老师发脾气自然会对学生产生震慑作用,但效果是难以持久的,它只能治标,不能治本,不是解决学生思想问题的切实有效的工作方法。不可否认,发脾气是失去耐心的表现,容易造成师生之间的矛盾冲突,影响老师在学生心目中的形象和威信。因此,即使发脾气能获得某些积极的效果,总的来看也是弊多利少,得不偿失。学生毕竟缺少生活经验,自我约束能力和是非鉴别能力都较差,其思想和言行极易受外界影响,所以,作为一名教师应时刻注意自己的言谈举止,对自己的情绪有所控制。应对学生善解人意,循循善诱。我改变了自己的方法,一次以让其帮我理卷子为由将其叫到办公室,恰好办公室无人,我以闲谈的方式了解了他,了解了他的过去,他的家庭,他的喜怒哀乐。并借机表白老师对他的关心太少,也借机教育他不能这样对待任课教师、值周老师,没有一个老师能希望他学坏,怎么能与老师作对,同时指出他对人不礼貌,应有教养,那次的效果出奇地好,有一阵子他哭得很凶,他也觉得自己错得太多太多,也感到了老师对他从来没有这么好过,并于第二天向值周老师道歉。学生的发展是渐进的,错误也是反复的,以后的日子里他也是经常犯错,但逃课率大大降低,我每次都注意控制情绪,他的态度也来了个一百八十度的大转弯,一次我因有事不骑摩托车而将钥匙丢在教室里,他和一名同学竟在教室里等了一个小时左右,后被团委老师发现打电话告诉了我,我感动极了。最近他还为班级拿来了两条毛巾。如今他像变了一个人,上课从不捣乱,与同学也能和睦相处,也懂尊重老师了。教育是反复的,效果不会立竿见影,只要看到孩子的进步,就说明我们彼此都有了收获。
再来看我们班的一朵“金花"吧,M某,刚入学的时候,给我的第一感觉是先天性营养不良,长得矮矮的,瘦瘦的,文化知识方面什么也不会。我以为这样的一个小女孩纪律一定很好,可就是她第一个在领导面前给我捅了个大窟窿。那是一节物理公开课上,有学校的领导、有区里的领导,可她竟然目中无人,喋喋不休地讲了一节课。一下课,教导主任就找到我说了这种情况,我问到她时,她摇头不承认,如此情况多次发生。我惊叹她的顽固不化,一开始我企盼其家长的配合,可是一次家长会又让我大失所望。她一出生就没有了母亲,从来不知道有妈妈是什么滋味,跟父亲一起生活,自己做菜,自己洗衣服,按道理她应该有较强的自我管理能力,但由于家庭环境的影响和所受教育的局限性,她显得愚昧无知,通过家长会的召开,我发现这种愚昧无知的根源所在——她、有一个近乎无知的父亲。一次家长会上,她父亲——一个爆玉米花的农民,浑身上下黑黑的,满脸的皱纹,一脸的沧桑模样,在我讲话的时候,拿起其女儿的卷子一边“诉说”着,一边走到讲桌旁,他说话的大致意思,我女儿怎么考得这么差,你们这些老师是怎么教的,我都找大学生给她辅导等等。一开始,我耐心地跟他解释,交谈她女儿的基础知识状况和学习态度问题,可他根本不听你的,胡搅蛮缠,嗓门还高,当时我忍住自己不与他理论,事后通知他到校,想跟他好好谈谈,教导处还把我们班的成绩册拿给他看,事与愿违,他说话不着边际,东拉西扯,没有中心话题,根本无法沟通,最后无奈礼貌地送走了他。这个学生的处境让我心酸,可她的所作所为让我觉得可怜,可气,可悲。我改变了劈头盖脸地说教训斥方法,以母爱的温情在日常生活的小事中去改变她,同时让同学们在学习中、生活中去帮助她,她感受到了从未有过的关爱,也变得知书达理,课堂纪律有了极大的转变。
人非圣贤,无论谁都免不了有出错的时候,何况我的这些“八大金刚”与“三枝花”呢,他们的心灵因家庭的破散,因不良环境的影响,因意志力薄弱,自我约束能力太差,而受到了不同程度的伤害,变得放荡不羁,变得破罐破摔,觉得生活遗弃了他们,他们也同样抛弃生活。我作为一名教师,尤其是一名班主任,应该以蓝天般的胸怀,倾听孩子们内心的呼唤,用我的爱心,耐心和热情去关爱每一个学生,尤其是有心灵创伤的孩子,帮助他们愉快地度过这一段忧虑的人生岁月,给他们无尽的关爱和无限的温暖。
为此,我奉献一生,无怨无悔。
以前的我对这“三尺讲台”充满了憧憬,充满了希冀,现在的我站在这“三尺讲台”上,迷惑着,彷徨着,思索着……
任教十余年,班主任数余载,没碰到过这样的班,也没遇见过这样的学生:如此顽劣,如此“刁蛮”,如此“无知”。
曾记得初一军训的时候,我不敢想象他们是受过六年教育的学生。在“南极”,找不到一个负责人,临时的一个代理人,成绩位于第一位的,竟然连记个名单都搞不明白;在“北极”,如中国的球迷拉拉队,一片又一片,我深知一个后进生好管,三个、四个还凑合,而我们班闻名全校的竟达十个之多,男女皆有,私下里有人给这个小团体冠以美名:“八大金刚,三枝花。”在学校里,提起他们真是无人不晓,人人皆知。
先让我们来看看其中之一者A某,一头的长发,长得倒蛮漂亮,穿的也倒时髦,可一张嘴吐出的话语让人耳麻,作出的事情也让人“惊心”。刚开学的时候,学校如同他的市场,想来就来、想走就走、想说就说,也不管是否是在上课。老师正在讲课,他就在下面吃东西。记得有一天他趴在桌上,很安静。我很奇怪,以为他病了,拍了一下他问他怎么了,他一抬头,嘴唇发白,吓了我一跳,我又看他的手,抓着一袋牛奶,我顿时火冒三丈,大发雷霆,而他竟喷出了脏话,虽然声音不大,但我看清了他的口形,真是没有教养,情急之下,我抽了他一个嘴巴子,他更蛮横了,扬言要告校长,我说校长官太小了,我给你十元钱,你打车去教委吧。当时的我因为情绪失控,言辞过激,因此双方僵持不下,并未收到什么良好的效果。还有一次,他和科任老师发生争执(这已是家常便饭)闹着闹着竟然动起手来了。还有一次和值周老师发生了矛盾,一大早晨在走廊违纪被值周道老师批评,态度恶劣且骂了值周老师,当着那么多人的面,值周老师气得都说不出话来,想把他叫上去单独教育,他回话,我上个×吧,无奈值周老师将其送回教室。我问他值周老师都50多岁的人呢,你怎么能这样骂他,哎,这没见过这么的少教的孩子,我想与其家长配合,可他的父母离异,妈妈不知在哪里,爸爸也很少能见到面,我从同事嘴里得知他的爸爸常常夜不归宿,或是三两天更换一个女人,这样的家长我哪有胆量与其配合。他现与奶奶(爷爷过世)生活在一起,我找到了他奶奶,没想到刚见面说了一会儿,这位老人家老泪纵横,说老天爷怎么这样对待她,让她晚年也不得安宁。我听出了她的无奈,听出了她的辛酸,最后她握住我的双手,就差跪下了,哀求我一定别不管他,她实在管不了了。送走了老人,我在办公室在坐了很长时间,为老人悲哀,为孩子悲哀,同时也感到内疚,为自己教育孩子的简单直了而内疚,我为自己对学生缺乏了解和关心而内疚。老师发脾气自然会对学生产生震慑作用,但效果是难以持久的,它只能治标,不能治本,不是解决学生思想问题的切实有效的工作方法。不可否认,发脾气是失去耐心的表现,容易造成师生之间的矛盾冲突,影响老师在学生心目中的形象和威信。因此,即使发脾气能获得某些积极的效果,总的来看也是弊多利少,得不偿失。学生毕竟缺少生活经验,自我约束能力和是非鉴别能力都较差,其思想和言行极易受外界影响,所以,作为一名教师应时刻注意自己的言谈举止,对自己的情绪有所控制。应对学生善解人意,循循善诱。我改变了自己的方法,一次以让其帮我理卷子为由将其叫到办公室,恰好办公室无人,我以闲谈的方式了解了他,了解了他的过去,他的家庭,他的喜怒哀乐。并借机表白老师对他的关心太少,也借机教育他不能这样对待任课教师、值周老师,没有一个老师能希望他学坏,怎么能与老师作对,同时指出他对人不礼貌,应有教养,那次的效果出奇地好,有一阵子他哭得很凶,他也觉得自己错得太多太多,也感到了老师对他从来没有这么好过,并于第二天向值周老师道歉。学生的发展是渐进的,错误也是反复的,以后的日子里他也是经常犯错,但逃课率大大降低,我每次都注意控制情绪,他的态度也来了个一百八十度的大转弯,一次我因有事不骑摩托车而将钥匙丢在教室里,他和一名同学竟在教室里等了一个小时左右,后被团委老师发现打电话告诉了我,我感动极了。最近他还为班级拿来了两条毛巾。如今他像变了一个人,上课从不捣乱,与同学也能和睦相处,也懂尊重老师了。教育是反复的,效果不会立竿见影,只要看到孩子的进步,就说明我们彼此都有了收获。
再来看我们班的一朵“金花"吧,M某,刚入学的时候,给我的第一感觉是先天性营养不良,长得矮矮的,瘦瘦的,文化知识方面什么也不会。我以为这样的一个小女孩纪律一定很好,可就是她第一个在领导面前给我捅了个大窟窿。那是一节物理公开课上,有学校的领导、有区里的领导,可她竟然目中无人,喋喋不休地讲了一节课。一下课,教导主任就找到我说了这种情况,我问到她时,她摇头不承认,如此情况多次发生。我惊叹她的顽固不化,一开始我企盼其家长的配合,可是一次家长会又让我大失所望。她一出生就没有了母亲,从来不知道有妈妈是什么滋味,跟父亲一起生活,自己做菜,自己洗衣服,按道理她应该有较强的自我管理能力,但由于家庭环境的影响和所受教育的局限性,她显得愚昧无知,通过家长会的召开,我发现这种愚昧无知的根源所在——她、有一个近乎无知的父亲。一次家长会上,她父亲——一个爆玉米花的农民,浑身上下黑黑的,满脸的皱纹,一脸的沧桑模样,在我讲话的时候,拿起其女儿的卷子一边“诉说”着,一边走到讲桌旁,他说话的大致意思,我女儿怎么考得这么差,你们这些老师是怎么教的,我都找大学生给她辅导等等。一开始,我耐心地跟他解释,交谈她女儿的基础知识状况和学习态度问题,可他根本不听你的,胡搅蛮缠,嗓门还高,当时我忍住自己不与他理论,事后通知他到校,想跟他好好谈谈,教导处还把我们班的成绩册拿给他看,事与愿违,他说话不着边际,东拉西扯,没有中心话题,根本无法沟通,最后无奈礼貌地送走了他。这个学生的处境让我心酸,可她的所作所为让我觉得可怜,可气,可悲。我改变了劈头盖脸地说教训斥方法,以母爱的温情在日常生活的小事中去改变她,同时让同学们在学习中、生活中去帮助她,她感受到了从未有过的关爱,也变得知书达理,课堂纪律有了极大的转变。
人非圣贤,无论谁都免不了有出错的时候,何况我的这些“八大金刚”与“三枝花”呢,他们的心灵因家庭的破散,因不良环境的影响,因意志力薄弱,自我约束能力太差,而受到了不同程度的伤害,变得放荡不羁,变得破罐破摔,觉得生活遗弃了他们,他们也同样抛弃生活。我作为一名教师,尤其是一名班主任,应该以蓝天般的胸怀,倾听孩子们内心的呼唤,用我的爱心,耐心和热情去关爱每一个学生,尤其是有心灵创伤的孩子,帮助他们愉快地度过这一段忧虑的人生岁月,给他们无尽的关爱和无限的温暖。
为此,我奉献一生,无怨无悔。