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摘要：随着“绿色教育”理念的提出，小学语文也在极力地构建绿色课堂，旨在让整个语文课堂能够充满自由、民主与和谐的气息，能够让小学语文教学更加具有生命力，让学生在课堂中获得更加健康的成长和发展，实现他们语文核心素养的有效培育。文章基于此点，对构建绿色课堂进行了探究，旨在让小学语文课堂更加具有生命力。
关键词：绿色课堂;小学语文;生命力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-87
“绿色”与“活力”、“生命力”相关，而“绿色课堂”的打造也正是符合新课改背景的教学理念。更加高效的课堂其实是动态的、开放的，这就与“绿色课堂”不谋而合。所以小学语文教师就应该积极打造绿色课堂，让学生在课堂学习中更加具有主动性与创造性，让他们对相关知识产生新的探究和认知，实现自身语文核心素养的有效发展。
1、注重学生的“学”
绿色课堂更应该是学生的课堂，需要学生在学习中更加具有主动性和积极性，能够让他们主动地学习、主动地参与语文课堂，充分发挥自身学习的能动性，针对教学内容获得颇多的感悟和体会。对此，教师在实际的教学中，就应该基于教学内容，选择多元化的教学方法，丰富学生的认知和体会，陶冶学生的情操，训练他们的思维，进而打造绿色课堂。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《观潮》时，就应该明确整个教学的目标，要结合这一教学目标，创新教学手段。首先，教师应该让学生从“观潮前”、“观潮时”以及“观潮后”着手，进行创新探索，理解文意，在理解的基础上背诵课文，这样才能够让他们的记忆更加牢固;其次，教师应该让学生充分地研读教材，能够对文章中的重要段落进行研究和分析。比如“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”针对这句话，教师就可以让学生产生思考：是否可以将“横贯江面”改成“横卧江面”？基于此，学生就会结合文本内容，进行思考。最后得出结论：如果江面是平静的，就像躺着睡觉似的，那么就可以是“横卧”。但是这句话所描述的江面是“移动”的，就应该是“横贯”。这样一来，学生就获得了深刻地感悟和体会;最后，教师可以让学生结合课文内容，感知文章的中心思想和主旨。作者使用了大量的笔墨描写观潮的整个场景，其实就直接说明了作者对钱塘江大潮的赞美之情。学生通过探索，就能够有效地发展自身的观察力、想象力与语言思维能力，能够激发他们学习的潜能，有利于打造绿色课堂。
2、注重学生的“研”
绿色课堂十分注重学生的主动研究，那么，要想让学生有更多的积极性展开主动探索，教师就应该让“权威”向“平等”转移。很多学生如果对老师具有畏惧心理的话，他们很可能在学习中处于被动的状态，这样其实不利于学生的发展。所以教师应该构建一种自由、民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生获得积极的学习体验，产生愉悦感。这样学生才能够敢于表达自己的想法，能够在课堂上展现自己的闪光点。
以部编版小学语文课本教材为例，教師在教学《曹冲称象》时，就可以将课堂归还给学生，让他们主动探索和研究，产生更多的感悟和思考。基于此，教师还可以鼓励学生大胆地质疑，让他们将自己的想法进行大胆地表述。比如有的学生会结合自己的生活经历产生疑问：如果将大象赶上船之后，它一直动，水面也一直晃怎么办呢？这其实就是一个契合实际的问题，具有探究价值。所以教师就可以让其他学生共同探究并说出自己的解决方法。这样就能够让整个课堂充满生机与活力，实现对文本的创造性理解。
3、注重学生的“动”
绿色课堂应该注重学生在课堂中的自主探索与自主创造，让学生能够具备较强的学习能动性，能够基于自身的生活实际，对教材内容进行拓展和创新，展开自主探究。这样学生才能够在课堂学习中居于主体地位。所以教师应该研究“留白”艺术，要给予学生更多创新创造的空间，让他们自主探究，查漏补缺，实现高效的学习。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《麻雀》时，在教学完整个课文之后，教师就应该基于课本内容，创新教学手段，使用“留白”艺术，打造绿色课堂。文章以“作者唤回了猎狗”作为结尾，其实就给读者留下了无限遐想的空间。那么教师就可以让学生基于文章结尾，产生新的思考和体会。思考：两个麻雀最后的命运是怎样的？猎狗还会回来寻找他们吗？小麻雀是怎样回到树上的呢？让学生产生无限的联想，获得自己的感知和体会。基于此，教师就可以让学生将自己想象的结果以作文的形式写出来，实现读与写的有机结合。这样不仅可以让学生对原文有更加深刻的认知，还能够让他们对所学内容展开创造性、自主性的应用，产生新的理解，主动探索和认知。只有这样，学生才能够提高自身的语文学习效能，打造绿色语文课堂。
4、结语
综上所述，在小学语文的教学中，教师应该注重绿色课堂的打造，要确保学生学习的主动性和积极性，让学生展开自主探究与合作探究，能够实现读与写的有机结合，在课堂中具有能动性，实现对所学内容的迁移应用。只有这样，学生才能够对整个语文学习产生创新认知和创新感悟，有更多的思考空间，能够根据自己的阅读产生新体会，和文章中心产生情感上的共鸣，以此，语文课堂才更加具有生命力，有利于实现他们语文核心素养的有效培育。
参考文献
[1]宋梅.关于小学语文课堂教学中绿色教育的实施探讨[J].中华少年，2019（12）：259.
[2]罗仁明.小学高年级语文绿色课堂的构建[J].天津教育，2019（09）：76-77.
云南省昭通市镇雄县黑树镇尾嘴小学 657215
关键词：绿色课堂;小学语文;生命力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-87
“绿色”与“活力”、“生命力”相关，而“绿色课堂”的打造也正是符合新课改背景的教学理念。更加高效的课堂其实是动态的、开放的，这就与“绿色课堂”不谋而合。所以小学语文教师就应该积极打造绿色课堂，让学生在课堂学习中更加具有主动性与创造性，让他们对相关知识产生新的探究和认知，实现自身语文核心素养的有效发展。
1、注重学生的“学”
绿色课堂更应该是学生的课堂，需要学生在学习中更加具有主动性和积极性，能够让他们主动地学习、主动地参与语文课堂，充分发挥自身学习的能动性，针对教学内容获得颇多的感悟和体会。对此，教师在实际的教学中，就应该基于教学内容，选择多元化的教学方法，丰富学生的认知和体会，陶冶学生的情操，训练他们的思维，进而打造绿色课堂。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《观潮》时，就应该明确整个教学的目标，要结合这一教学目标，创新教学手段。首先，教师应该让学生从“观潮前”、“观潮时”以及“观潮后”着手，进行创新探索，理解文意，在理解的基础上背诵课文，这样才能够让他们的记忆更加牢固;其次，教师应该让学生充分地研读教材，能够对文章中的重要段落进行研究和分析。比如“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”针对这句话，教师就可以让学生产生思考：是否可以将“横贯江面”改成“横卧江面”？基于此，学生就会结合文本内容，进行思考。最后得出结论：如果江面是平静的，就像躺着睡觉似的，那么就可以是“横卧”。但是这句话所描述的江面是“移动”的，就应该是“横贯”。这样一来，学生就获得了深刻地感悟和体会;最后，教师可以让学生结合课文内容，感知文章的中心思想和主旨。作者使用了大量的笔墨描写观潮的整个场景，其实就直接说明了作者对钱塘江大潮的赞美之情。学生通过探索，就能够有效地发展自身的观察力、想象力与语言思维能力，能够激发他们学习的潜能，有利于打造绿色课堂。
2、注重学生的“研”
绿色课堂十分注重学生的主动研究，那么，要想让学生有更多的积极性展开主动探索，教师就应该让“权威”向“平等”转移。很多学生如果对老师具有畏惧心理的话，他们很可能在学习中处于被动的状态，这样其实不利于学生的发展。所以教师应该构建一种自由、民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生获得积极的学习体验，产生愉悦感。这样学生才能够敢于表达自己的想法，能够在课堂上展现自己的闪光点。
以部编版小学语文课本教材为例，教師在教学《曹冲称象》时，就可以将课堂归还给学生，让他们主动探索和研究，产生更多的感悟和思考。基于此，教师还可以鼓励学生大胆地质疑，让他们将自己的想法进行大胆地表述。比如有的学生会结合自己的生活经历产生疑问：如果将大象赶上船之后，它一直动，水面也一直晃怎么办呢？这其实就是一个契合实际的问题，具有探究价值。所以教师就可以让其他学生共同探究并说出自己的解决方法。这样就能够让整个课堂充满生机与活力，实现对文本的创造性理解。
3、注重学生的“动”
绿色课堂应该注重学生在课堂中的自主探索与自主创造，让学生能够具备较强的学习能动性，能够基于自身的生活实际，对教材内容进行拓展和创新，展开自主探究。这样学生才能够在课堂学习中居于主体地位。所以教师应该研究“留白”艺术，要给予学生更多创新创造的空间，让他们自主探究，查漏补缺，实现高效的学习。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《麻雀》时，在教学完整个课文之后，教师就应该基于课本内容，创新教学手段，使用“留白”艺术，打造绿色课堂。文章以“作者唤回了猎狗”作为结尾，其实就给读者留下了无限遐想的空间。那么教师就可以让学生基于文章结尾，产生新的思考和体会。思考：两个麻雀最后的命运是怎样的？猎狗还会回来寻找他们吗？小麻雀是怎样回到树上的呢？让学生产生无限的联想，获得自己的感知和体会。基于此，教师就可以让学生将自己想象的结果以作文的形式写出来，实现读与写的有机结合。这样不仅可以让学生对原文有更加深刻的认知，还能够让他们对所学内容展开创造性、自主性的应用，产生新的理解，主动探索和认知。只有这样，学生才能够提高自身的语文学习效能，打造绿色语文课堂。
4、结语
综上所述，在小学语文的教学中，教师应该注重绿色课堂的打造，要确保学生学习的主动性和积极性，让学生展开自主探究与合作探究，能够实现读与写的有机结合，在课堂中具有能动性，实现对所学内容的迁移应用。只有这样，学生才能够对整个语文学习产生创新认知和创新感悟，有更多的思考空间，能够根据自己的阅读产生新体会，和文章中心产生情感上的共鸣，以此，语文课堂才更加具有生命力，有利于实现他们语文核心素养的有效培育。
参考文献
[1]宋梅.关于小学语文课堂教学中绿色教育的实施探讨[J].中华少年，2019（12）：259.
[2]罗仁明.小学高年级语文绿色课堂的构建[J].天津教育，2019（09）：76-77.
云南省昭通市镇雄县黑树镇尾嘴小学 657215