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【摘要】思想政治科教学内容多，且内容的理论知识占比较大，各部分知识需要深入挖掘才能被学生充分理解，起到教學效果。多媒体技术能够利用图片、视频、音频等方式将历史资料、时事政治内容展现在学生面前，更直观的引导学生接受政治课教学内容，对于提高政治课教学质量具有重要意义。本文从多媒体对政治课的意义及应用要点两个方面入手，探讨多媒体教学在政治课的应用现状及发展前景。
【关键词】多媒体 政治课 教学 要点 分析
引言：多媒体教学属于新型教学方式，其内容新颖、直观，更容易引起学生的学习兴趣，也能够丰富教学手段，大量的图文资料更是能够充实学生的知识结构，源于课本内容又超出课本内容的多媒体资料对提高教学质量具有重要意义，尤其是对政治课这种时事敏感度高、理论深度大的课程，必须充分借助多媒体手段，提高学生的理解能力，保证学生正确理解授课内容，因此有必要对多媒体在政治课的应用进行深入研究。
1 多媒体教学对政治课的意义
第一，多媒体能够承载大量的信息，包括文字、图片、音频、视频等，因此可以比课本承载更多种类的内容，在教学过程中也能够支持教师在理论内容与历史时事之间相互切换，便于提高教学质量。
第二，丰富的图片及影像资料能够让学生更直观的看到历史、看到相关的政治事件，有助于学生更清楚的把握历史脉络和政治教学内容，再将具体的感知与课本理论内容相结合，便能够形成自我的政治认知。
第三，多媒体属于新型的教学手段，这种方式使得网络资料能够直接通过视频、图片的方式进入课堂，这样课堂教学内容的时效性得到了加强，也更贴近学生的日常关注范围，有利于学生掌握最新的思想政治知识，保证了思想政治课的与时俱进。
第四，多种多样的课堂教学方式有利于提升学习兴趣和教学效率，多媒体的介入使得学习过程不再枯燥乏味，学生的注意力明显集中，教学质量自然得到了提高。
第五是有助于形成良好的教学氛围，利用影像可以适当的引导学生进入独立思考的氛围中，让学生主动提出问题、独立思考和解决问题，这样的教学方式比之教师单独讲解和灌输更为容易接受。
2 多媒体教学在政治课应用注意要点
多媒体教学是一种新型的教学手段，在政治课堂的应用也取得了较好的效果，但是应该注意的是，多媒体教学不能脱离课本，也不能过多的占用课堂时间，教师的讲解与学生的思考应是主体，不应将政治课的多媒体变成电影放映机，避免课堂因多媒体教学过度娱乐化，因此在应用过程中要注意以下两点。
2.1 把握好多媒体内容总量
多媒体容量大，因此大多数的多媒体能够承载远超出课本内容总量的信息，且信息种类比课本更为丰富，容易吸引学生的目光，但是如果多媒体内容与课本内容完全重复，则很难起到提高教学质量的效果；如果多媒体内容完全脱离课本，则容易导致学生不明所以。
如果不顾教学实际情况，只重形式地在课件上一味花哨，只会得到负面效果；如果不顾课件质量，只一味往上堆砌文本，结果也只能适得其反。一个课件由十几个甚至二三十个幻灯片组成，如果把多媒体作为课堂中心，教师和学生都围绕多媒体课件设计好程序步骤，点击鼠标进行教学，教师好似放映员，学生好似看电影的观众，学生上课就像走马观花，看似课堂容量很大，似乎获得不少，实质所学有限，看起来课堂气氛活跃，其实学生是被多媒体本身画面吸引，以至于这些图像信息成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，影响了学生对画面背后问题的思考，既不利于学生想象力的发挥，也不利于学生抽象思维的培养，挫伤了学生的创新精神。
所以，我们政治课教师在开发、制作、利用多媒体课件的时候，必须把握必要性和科学性原则，要看教学内容是否需要，不要片面追求信息的“大而全“，认为不加入音频视频便不是好的多媒体，结果教学过程虽然很热闹、很活跃、但实际效果并不好。另外，如果屏幕过度花花绿绿，附加信息和无关信息过多，虽然从心理上刺激了学生的感知能力，但却显得主次不分，容易使学生分散注意力， 不知彼此，成为毫无意义的累赘。
2.2 把握好多媒体使用频率
从当前的学习教学硬件设施来看，我国大部分的学校都配备了基础的教学设施，但是多媒体教学硬件尚未得到普及，许多学校还不能满足多媒体教学的基础设施安设，因此不宜盲目推广全员多媒体教学。同时从特点上来看，多媒体教学更为轻快、丰富和多样化，因此可以用来介入教学中提高教学效率、激发学习兴趣和丰富教学内容，但是如果过多的使用多媒体教学，就很容易导致师生忽略课本内容，虽然学习气氛好了，但是教学成绩反而会受到影响。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学的全过程。它是学生发现、探究、接受信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手。对教师来讲，它只是辅助教学的手段。
因此要思考我们制作或利用某个课件进行多媒体是否必要，要明确课件要解决什么问题，达到什么目的，要体现课件的价值。一个演示文稿课件的开发制作必须科学，那么这必然会花去任课教师相当大一部分的时间，制作一个起码也要好几个小时的时间，那么对于教学任务较为繁重的任课教师来说，显然是太重的负担了。
此外从政治课本身而言，应该注意不是所有的内容都适合多媒体教学，倾向于时事政治的课程应多介入多媒体资料，但是倾向于人生观、价值观类的思考类课程内容，应以教师引导为主，避免多媒体影响学生的思考时间。
结语：虽然当前多媒体在政治课的应用已经逐渐普及，但是从上述分析可以看出，大多数的多媒体应用还局限于课本内容的摘抄、节选，没有能够正确的认识多媒体对政治课的补充意义，大量的珍贵影像资料没有能够展现给学生，有的教师在授课时过度依赖多媒体，完全脱离课本，让学生摸不着头脑。因此必须注意把握多媒体在政治课的参与程度，要保证其内容与课本形成补充作用，要保证期参与比例不至于影响课本内容的讲解，这些要点的把握还需要教师在授课过程中逐渐积累经验，真正的用好多媒体，真正的将其转变为提升政治课教学质量的手段。
【参考文献】
[1]郝艳玲，胡登蛾.政治课多媒体教学的优越性[J].青少年日记：教育教学研究，2014（01）：59-59.
[2]姚兵.高职思想政治课多媒体教学存在的问题探析[J].吉林广播电视大学学报，2014（01）：101-102.
[3]卢洁洲.中学政治课多媒体教学手段运用研究[J].上海青年管理干部学院学报，2013（03）：63-64.
【关键词】多媒体 政治课 教学 要点 分析
引言：多媒体教学属于新型教学方式，其内容新颖、直观，更容易引起学生的学习兴趣，也能够丰富教学手段，大量的图文资料更是能够充实学生的知识结构，源于课本内容又超出课本内容的多媒体资料对提高教学质量具有重要意义，尤其是对政治课这种时事敏感度高、理论深度大的课程，必须充分借助多媒体手段，提高学生的理解能力，保证学生正确理解授课内容，因此有必要对多媒体在政治课的应用进行深入研究。
1 多媒体教学对政治课的意义
第一，多媒体能够承载大量的信息，包括文字、图片、音频、视频等，因此可以比课本承载更多种类的内容，在教学过程中也能够支持教师在理论内容与历史时事之间相互切换，便于提高教学质量。
第二，丰富的图片及影像资料能够让学生更直观的看到历史、看到相关的政治事件，有助于学生更清楚的把握历史脉络和政治教学内容，再将具体的感知与课本理论内容相结合，便能够形成自我的政治认知。
第三，多媒体属于新型的教学手段，这种方式使得网络资料能够直接通过视频、图片的方式进入课堂，这样课堂教学内容的时效性得到了加强，也更贴近学生的日常关注范围，有利于学生掌握最新的思想政治知识，保证了思想政治课的与时俱进。
第四，多种多样的课堂教学方式有利于提升学习兴趣和教学效率，多媒体的介入使得学习过程不再枯燥乏味，学生的注意力明显集中，教学质量自然得到了提高。
第五是有助于形成良好的教学氛围，利用影像可以适当的引导学生进入独立思考的氛围中，让学生主动提出问题、独立思考和解决问题，这样的教学方式比之教师单独讲解和灌输更为容易接受。
2 多媒体教学在政治课应用注意要点
多媒体教学是一种新型的教学手段，在政治课堂的应用也取得了较好的效果，但是应该注意的是，多媒体教学不能脱离课本，也不能过多的占用课堂时间，教师的讲解与学生的思考应是主体，不应将政治课的多媒体变成电影放映机，避免课堂因多媒体教学过度娱乐化，因此在应用过程中要注意以下两点。
2.1 把握好多媒体内容总量
多媒体容量大，因此大多数的多媒体能够承载远超出课本内容总量的信息，且信息种类比课本更为丰富，容易吸引学生的目光，但是如果多媒体内容与课本内容完全重复，则很难起到提高教学质量的效果；如果多媒体内容完全脱离课本，则容易导致学生不明所以。
如果不顾教学实际情况，只重形式地在课件上一味花哨，只会得到负面效果；如果不顾课件质量，只一味往上堆砌文本，结果也只能适得其反。一个课件由十几个甚至二三十个幻灯片组成，如果把多媒体作为课堂中心，教师和学生都围绕多媒体课件设计好程序步骤，点击鼠标进行教学，教师好似放映员，学生好似看电影的观众，学生上课就像走马观花，看似课堂容量很大，似乎获得不少，实质所学有限，看起来课堂气氛活跃，其实学生是被多媒体本身画面吸引，以至于这些图像信息成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，影响了学生对画面背后问题的思考，既不利于学生想象力的发挥，也不利于学生抽象思维的培养，挫伤了学生的创新精神。
所以，我们政治课教师在开发、制作、利用多媒体课件的时候，必须把握必要性和科学性原则，要看教学内容是否需要，不要片面追求信息的“大而全“，认为不加入音频视频便不是好的多媒体，结果教学过程虽然很热闹、很活跃、但实际效果并不好。另外，如果屏幕过度花花绿绿，附加信息和无关信息过多，虽然从心理上刺激了学生的感知能力，但却显得主次不分，容易使学生分散注意力， 不知彼此，成为毫无意义的累赘。
2.2 把握好多媒体使用频率
从当前的学习教学硬件设施来看，我国大部分的学校都配备了基础的教学设施，但是多媒体教学硬件尚未得到普及，许多学校还不能满足多媒体教学的基础设施安设，因此不宜盲目推广全员多媒体教学。同时从特点上来看，多媒体教学更为轻快、丰富和多样化，因此可以用来介入教学中提高教学效率、激发学习兴趣和丰富教学内容，但是如果过多的使用多媒体教学，就很容易导致师生忽略课本内容，虽然学习气氛好了，但是教学成绩反而会受到影响。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学的全过程。它是学生发现、探究、接受信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手。对教师来讲，它只是辅助教学的手段。
因此要思考我们制作或利用某个课件进行多媒体是否必要，要明确课件要解决什么问题，达到什么目的，要体现课件的价值。一个演示文稿课件的开发制作必须科学，那么这必然会花去任课教师相当大一部分的时间，制作一个起码也要好几个小时的时间，那么对于教学任务较为繁重的任课教师来说，显然是太重的负担了。
此外从政治课本身而言，应该注意不是所有的内容都适合多媒体教学，倾向于时事政治的课程应多介入多媒体资料，但是倾向于人生观、价值观类的思考类课程内容，应以教师引导为主，避免多媒体影响学生的思考时间。
结语：虽然当前多媒体在政治课的应用已经逐渐普及，但是从上述分析可以看出，大多数的多媒体应用还局限于课本内容的摘抄、节选，没有能够正确的认识多媒体对政治课的补充意义，大量的珍贵影像资料没有能够展现给学生，有的教师在授课时过度依赖多媒体，完全脱离课本，让学生摸不着头脑。因此必须注意把握多媒体在政治课的参与程度，要保证其内容与课本形成补充作用，要保证期参与比例不至于影响课本内容的讲解，这些要点的把握还需要教师在授课过程中逐渐积累经验，真正的用好多媒体，真正的将其转变为提升政治课教学质量的手段。
【参考文献】
[1]郝艳玲，胡登蛾.政治课多媒体教学的优越性[J].青少年日记：教育教学研究，2014（01）：59-59.
[2]姚兵.高职思想政治课多媒体教学存在的问题探析[J].吉林广播电视大学学报，2014（01）：101-102.
[3]卢洁洲.中学政治课多媒体教学手段运用研究[J].上海青年管理干部学院学报，2013（03）：63-64.