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摘要：本研究主要对兵团流动人口家庭教育的现状进行调查，研究发现兵团流动人口家庭教育中主要存在父母的学历水平普遍偏低，亲子沟通时间较少，家庭为孩子提供的学习条件较差，家庭教育方法简单、家庭教育内容单一、家校联系较少等问题。
关键词：家庭教育；流动人口；兵团
本文的研究对象是流动人口的家庭教育现状情况，主要是包含流动人口及其子女至少两代人组成的家庭。本文的“流动人口”特指进城打工的农民，即“农民工”。所以文中的流动人口是离开其户籍地来到新疆兵团打工的农民及其子女，流动人口子女是跟随父母进城打工的儿童，一般是6—14岁的儿童。
流动人口离开户籍地到外地发展将要面临着新的开始新的生活以及要克服各种困难，当他们忙于克服这些困难时家庭教育问题就会暴露出来，流动人口的家庭教育究竟有哪些问题呢？
一、家长学历水平偏低
家长的学历水平的高低是影响家庭教育的一个重要因素。根据布劳·邓肯的研究发现，父母的受教育程度直接决定父母对孩子的学业指导和帮助程度，间接影响孩子的入学机会和学业成就。父母学历水平高可以对自己的孩子学习进行辅导，有利于促进孩子的学习成绩的提高。除此之外，学历水平高的父母在教育孩子的过程中意识较强、方法多、内容充实以及教育更科学等等，这些方面都在一定程度上有利于孩子的成长。
从现有流动人口的文化程度看，他们中有约半数左右具有初中文化程度，受过高层次教育的人少，具有大专以上高学历者只占极小比例。流动人口低层次的文化水平无疑会影响其家庭教育观念、能力和方法等。在调查时，多数父母因为自己的文化程度低无法辅导孩子的功课而苦恼不已，条件稍好的家庭多半想为孩子请个家教，有的家庭的孩子已经参加一些辅导班。
二、家庭为孩子提供的学习条件较差
由于流动人口子女的年龄为6-14岁的孩子，正处于身心健康成长的关键时候，但是随着父母工作地点的移动以及家庭经济条件的影响，这些孩子的家庭教育环境并不满意。相关调查显示，79.24%的流动人口儿童没有自己的房间，与大人同住。没有独立的厕所和厨房的家庭分别占到45.24%和36.47%。在有厕所和厨房的家庭中，约1/3为合用，又1/3的家庭完全没有厕所和厨房。我国2001年城市居民生活调查发现有浴室或厕所的家庭占75%。由此可见，流动人口子女的学习较差。这表明在住房条件上，流动人口与户籍人口有较大差距。
三、亲子沟通时间少
亲子沟通时间是影响亲子关系的一个重要因素，如果父母能够花更多的时间与孩子在一起聊天、阅读图书、“打闹”，都能够加强亲子关系。相反，则不利于加强亲子关系也会影响家庭教育的质量。
流动人口亲子关系表现为沟通较少，关系一般。流动人口来到城市生活要面对更多的压力，所以在工作上他们要比城市里的同龄群体在工作性质以及工作时间方面都会有所差异。正因为如此，他们与子女很少有正式的谈话机会，一是缺乏交流时间，也缺乏正式交流的语境。
四、家庭教育方法简单
在流动人口家庭教育中，父母的教育方式方法会影响到家庭教育的质量。老一代革命家恽代英通知曾指出：父母对子女的教育，“不必耳提面命、夏楚横施，全在以潜移默化为唯一手段。”他们认为：“潜移默化四字在教育中为最高法门，而家庭教育尤以此为主要手段。”从调查中我们可以发现，父母对孩子的教育尤其是当孩子犯错误时，父母对其教育主要是“以说教为主”，即“父母尤其是母亲，唠唠叨叨一大堆，没有一句有用的，真烦”。其次就是“奖罚”即好则奖，差责罚。“奖”则主要是物质上的奖励，给几块钱买点好吃的或买点学习文具；“罚”就是打骂，拿棍子打拿皮带抽，主要以孩子受傷为代价。孩子像树，不光需要呵护，需要阳光和水分，还需要修理，需要剪去歪斜的枝条！如果对孩子任意放纵，是对孩子的不负责，最终会害了孩子！当孩子犯了错误必须批评的时候，你就去批评他！别担心孩子会误解你，孩子是能够分辨出爱与伤害的。
五、家庭教育内容单一
家庭教育内容的丰富多样也是提高家庭教育质量的不可或缺的因素之一。丰富多彩的家庭教育不仅有利于孩子的健康全面发展而且有利于亲子之间的交流与沟通。流动人口已经意识到孩子需要学习，知识可以改变命运，但是对孩子学习的想法还很模糊，即他们不知道该学习什么，也不知道学习的结果是什么，更不知道怎样去学习，在他们的意识中认为成绩就是学习的最好表现。如果父母在教育孩子时过多地关注孩子的学习成绩而忽视孩子其他方面的发展，将不利于孩子的健康成长有时还会加大孩子学习的压力，最后导致家庭教育质量的低下。
六、家校联系较少
据调查表明，学校与家长联系很少，家长也很少和学校进行沟通。很多家长认为：“孩子去了学校就像送进了‘保险箱’，培养教育孩子的事就交给学校了，能否成才就靠学校和老师了。”从这些可以看出，本来相互联系的学校和家长中断了造成了家庭教育的封闭。从表5中可以看出，父母对孩子的在校生活、学习情况“知道一点”就占到84.1%，有8.7%“不清楚”孩子的生活、学习情况，对孩子“了解”的只占到7.2%，可见父母和学校联系少不利于掌握孩子的生活、学习情况。
参考文献：
[1]李伟梁.流动人口家庭教育问题的影响因素分析[J].宁波大学学报，2004（3）.
[2]王涤.中国流动人口子女教育调查与研究[M].北京：经济科学出版社，2005.
[3]李伟梁.试论流动人口子女家庭教育问题的成因及特点[J].中南民族大学学报（人文社会科学出版社），2005（3）.
关键词：家庭教育；流动人口；兵团
本文的研究对象是流动人口的家庭教育现状情况，主要是包含流动人口及其子女至少两代人组成的家庭。本文的“流动人口”特指进城打工的农民，即“农民工”。所以文中的流动人口是离开其户籍地来到新疆兵团打工的农民及其子女，流动人口子女是跟随父母进城打工的儿童，一般是6—14岁的儿童。
流动人口离开户籍地到外地发展将要面临着新的开始新的生活以及要克服各种困难，当他们忙于克服这些困难时家庭教育问题就会暴露出来，流动人口的家庭教育究竟有哪些问题呢？
一、家长学历水平偏低
家长的学历水平的高低是影响家庭教育的一个重要因素。根据布劳·邓肯的研究发现，父母的受教育程度直接决定父母对孩子的学业指导和帮助程度，间接影响孩子的入学机会和学业成就。父母学历水平高可以对自己的孩子学习进行辅导，有利于促进孩子的学习成绩的提高。除此之外，学历水平高的父母在教育孩子的过程中意识较强、方法多、内容充实以及教育更科学等等，这些方面都在一定程度上有利于孩子的成长。
从现有流动人口的文化程度看，他们中有约半数左右具有初中文化程度，受过高层次教育的人少，具有大专以上高学历者只占极小比例。流动人口低层次的文化水平无疑会影响其家庭教育观念、能力和方法等。在调查时，多数父母因为自己的文化程度低无法辅导孩子的功课而苦恼不已，条件稍好的家庭多半想为孩子请个家教，有的家庭的孩子已经参加一些辅导班。
二、家庭为孩子提供的学习条件较差
由于流动人口子女的年龄为6-14岁的孩子，正处于身心健康成长的关键时候，但是随着父母工作地点的移动以及家庭经济条件的影响，这些孩子的家庭教育环境并不满意。相关调查显示，79.24%的流动人口儿童没有自己的房间，与大人同住。没有独立的厕所和厨房的家庭分别占到45.24%和36.47%。在有厕所和厨房的家庭中，约1/3为合用，又1/3的家庭完全没有厕所和厨房。我国2001年城市居民生活调查发现有浴室或厕所的家庭占75%。由此可见，流动人口子女的学习较差。这表明在住房条件上，流动人口与户籍人口有较大差距。
三、亲子沟通时间少
亲子沟通时间是影响亲子关系的一个重要因素，如果父母能够花更多的时间与孩子在一起聊天、阅读图书、“打闹”，都能够加强亲子关系。相反，则不利于加强亲子关系也会影响家庭教育的质量。
流动人口亲子关系表现为沟通较少，关系一般。流动人口来到城市生活要面对更多的压力，所以在工作上他们要比城市里的同龄群体在工作性质以及工作时间方面都会有所差异。正因为如此，他们与子女很少有正式的谈话机会，一是缺乏交流时间，也缺乏正式交流的语境。
四、家庭教育方法简单
在流动人口家庭教育中，父母的教育方式方法会影响到家庭教育的质量。老一代革命家恽代英通知曾指出：父母对子女的教育，“不必耳提面命、夏楚横施，全在以潜移默化为唯一手段。”他们认为：“潜移默化四字在教育中为最高法门，而家庭教育尤以此为主要手段。”从调查中我们可以发现，父母对孩子的教育尤其是当孩子犯错误时，父母对其教育主要是“以说教为主”，即“父母尤其是母亲，唠唠叨叨一大堆，没有一句有用的，真烦”。其次就是“奖罚”即好则奖，差责罚。“奖”则主要是物质上的奖励，给几块钱买点好吃的或买点学习文具；“罚”就是打骂，拿棍子打拿皮带抽，主要以孩子受傷为代价。孩子像树，不光需要呵护，需要阳光和水分，还需要修理，需要剪去歪斜的枝条！如果对孩子任意放纵，是对孩子的不负责，最终会害了孩子！当孩子犯了错误必须批评的时候，你就去批评他！别担心孩子会误解你，孩子是能够分辨出爱与伤害的。
五、家庭教育内容单一
家庭教育内容的丰富多样也是提高家庭教育质量的不可或缺的因素之一。丰富多彩的家庭教育不仅有利于孩子的健康全面发展而且有利于亲子之间的交流与沟通。流动人口已经意识到孩子需要学习，知识可以改变命运，但是对孩子学习的想法还很模糊，即他们不知道该学习什么，也不知道学习的结果是什么，更不知道怎样去学习，在他们的意识中认为成绩就是学习的最好表现。如果父母在教育孩子时过多地关注孩子的学习成绩而忽视孩子其他方面的发展，将不利于孩子的健康成长有时还会加大孩子学习的压力，最后导致家庭教育质量的低下。
六、家校联系较少
据调查表明，学校与家长联系很少，家长也很少和学校进行沟通。很多家长认为：“孩子去了学校就像送进了‘保险箱’，培养教育孩子的事就交给学校了，能否成才就靠学校和老师了。”从这些可以看出，本来相互联系的学校和家长中断了造成了家庭教育的封闭。从表5中可以看出，父母对孩子的在校生活、学习情况“知道一点”就占到84.1%，有8.7%“不清楚”孩子的生活、学习情况，对孩子“了解”的只占到7.2%，可见父母和学校联系少不利于掌握孩子的生活、学习情况。
参考文献：
[1]李伟梁.流动人口家庭教育问题的影响因素分析[J].宁波大学学报，2004（3）.
[2]王涤.中国流动人口子女教育调查与研究[M].北京：经济科学出版社，2005.
[3]李伟梁.试论流动人口子女家庭教育问题的成因及特点[J].中南民族大学学报（人文社会科学出版社），2005（3）.