我曾记得有句古语说“独学而无友，则孤陋而寡闻。”意思是在学习中如果没有学友之间的交流互动，就会缺少知识，导致见识短浅。由此可以看出学习过程中交流自主合作互动的重要性。初中学校的学生基础知识没有那么广泛，必须在学习中互相合作。那么如何有效的在课堂上合作学习，就成了一个值得深入探讨的课题。
　　一、什么是自主互助学习
　　自主互助学习是在学生自主学习的基础上，通过师友协商讨论，完善对课堂题目意义建构。在整个自主互助学习的过程中，学生是主体，它强调学生以一师一友为单位进行主动探究，这个师友是有讲究的，一个活跃的学生带一个平时不太爱发言的学生，在探究的过程中，通过个人的努力和集体的配合来完成学习任务。对于培养学生学习的主动性以及团队精神都具有深远的意义。让所有学生都都参与到学习中来，从而激发学生互助学习的驱动力。当针对不同阶段的学生，在落实自主互助学习中需要有一定的差异性，具体问题还要具体分析。这种学习模式符合新课改中学生是课堂教学主体的核心要求，能够针对班级学生层次性的差异，进行教学。
　　二、如何实践自主互助学习课堂
　　自主互助学习模式目的就是要满足不同层次学生达到学习目标需求，调动学生学习的主动性，完成学习任务。合理的任务安排是合作学习能否有效实施的关键，所以必须要科学合理地设计自主互助学习的任务。在设计任务时应注意以下要求：
　　1.符合学生的实际，任务具有合理性。教师的教最终是为了学生的学，实施自主互助学习也是为了学生更好的学，所以在教学任务的安排上，首先要符合学生的实际。特别是要堂学生对信息技术课感兴趣，。设计开放性的环节，学生在实践过程中需要自己设定目标，并且需要在合作模式下才能够有效完成。
　　2.明确教学目标，任务具有可實施性。进行自主互助学习，内容一定是学生依靠个体力量难以独立完成的，这就意味着学习的内容相对复杂且学习能力层次要求较高。问题如果太难往往会导致学生难以探究，进打击学生往下学习的积极性。所以在教学目标制订上必须要符合学生现状，主要是通过两个学生师友关系探究能够摸索出来的，这样学生学习的有效性才会提升，同时也能够给学生以学习的信心。
　　现在的孩子大多数在家里都是独生子女，在家都是以他们为中心，使得他们在合作意识和合作能力方面不是很强，这就更需要教师进行适当的引导和帮助。在刚开始进行师友互助学习时，经常会出现有的听，有的看，有的什么也不干的情况，这种事不关己的态度在所难免。为了便于学习，教师可以根据学生的专长和所选的教学内容，在原有师友关系的基础上对学生进行优化组合，同一学生有一个共同的主题；由于有了合理化的分配，各个师友的作品制作工作很快就有条不紊地开展。每个师友成员负责不同的任务，他们各有侧重但又不完全独立，在充分讨论、交流的基础上，找到最佳的合作方案，最终完成任务。
　　三、自主互助学习在信息技术教学中的思考
　　自主互助学习在计算机教学的应用中也要充分考虑到这一点。还要对师友搭配等方面进行深入研究，避免师友中个别成绩好的学生包揽了整个或绝大部分工作，而一些基础不好的学生无所事事，有的甚至借机逃避学习任务。解决这个问题的有效方式就是加强任务的设计和课堂的组织，消除互助学习“个人英雄主义”。这是需要教师在日常教学中予以注意和反思，在教学中不断地改进与完善。教学有法，教无定法，但贵在得法。所以，在计算机课堂教学环节中，我们要充分挖掘学生合作学习的潜能，组织有效的互助学习，努力实践，不断探索，达到提高学生科学素养的目的。学生是主体，教师必须是引领者，让每棵小树都有机会成为参天大树。