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编者按：信息通信技术（ICT）不仅使人们有机会获得信息和服务，而且为人们参与知识经济并为其做出贡献创造了机会。然而，技术的发展也引发了一系列社会和伦理问题，规避或降低ICT使用过程中所带来的风险变得越来越具有挑战性。同时，数字公民和网络健康概念受到越来越广泛的关注。联合国教科文组织曼谷办事处已启动了“安全、负责任地使用ICT，培育数字公民”项目，旨在促进ICT使用过程中的伦理、安全、责任相关问题方面的政策对话，以及教育部门在培养儿童数字公民方面的能力建设，并于2015年出版了报告——《安全负责任地使用信息通信技术 培养数字公民——亚太地区现状回顾》（Fostering Digital Citizenship through Safe and Responsible Use of ICT——A Review of Current Status in Asia and the Pacific as of December 2014）。为了解亚太地区在数字公民培养方面的情况，本刊组织翻译了该报告，本期刊登“数字公民：国家的回应”部分，其中参考文献、图表有所删减。
四、数字公民：国家的回应
正如前面章节所讨论的，各国关注的焦点越来越集中在网络安全、权利、健康等方面。对此，通过将ICT使用相关的严格规定[1]（如审查、过滤等访问限制）和促进自律相关的更加积极的方式（如宣传活动和教育项目）进行结合，各国提出了政府倡议，以解决这些问题。
亚太地区值得注意的培养数字公民的国民计划包括澳大利亚的网络智能计划（Cybersmart Program）、新加坡的网络健康计划（Cyberwellness Programme）、马来西亚的网络安全计划（CyberSafe Programme）和明智点击运动（Click Wisely Campaign），以及韩国涉及各种内容的监管规划和教育方案。通过各种资源、活动、学校课程和支持机制，这些计划采取综合方式向儿童、父母、教师，以及普通公众提供有关数字公民的信息和教育。
本文选取亚太地区12个国家作为案例，分析ICT相关应对政策。这12个国家应对政策中所提到的数字公民的关键要素见表1。附录A提供了相关国家采取方案的摘要信息，列明他们关注的区域、目标受众以及介入的类型（如监管、调查、教育、倡议）。
各国的模式不同。首先，国家层面的应对政策目前主要集中在安全和预防可能的风险。这是大多数国家关注的焦点，而且必须得到解决。其次，也应呼吁用户提高自我约束和灵活操作的能力，以最大化地获取ICT所带来的好处。各国应采取积极的措施和先进的方式确定数字公民关键要素，并超越在线安全的基本概念，这包括政府如何培养年轻人，使他们能够在高科技社会生活和工作。每个国家应对政策的详细描述如下。
（一）澳大利亚
考虑到当今社会广泛的技术渗透，以及其给青少年的生活所带来的影响，澳大利亚政府为其公民制定了多项计划，尤其是针对青少年和儿童群体，以营造相应环境、提升在线安全。以上承诺得到了澳大利亚联邦警署（AFP）、信息部、在线安全咨询工作组、青少年顾问协会（YAG），以及教师和父母协会（TAP）、研究人员、企业、社区团体的认同。此外，澳大利亚政府采取了多种措施改善在线安全环境，提高公民的在线安全和诈骗防范意识。[2]
澳大利亚政府倡导的一项主要计划是网络智能计划（http：//www.cybersmart.gov.au），由澳大利亚通讯及媒体管理局（ACMA）负责。该计划旨在支持和鼓励儿童和青少年积极参与数字经济，同时在“积极参与、了解你的在线世界、谨慎选择”格言的引导下通过展示积极的、符合道德的、平衡的在线行为承担保护自己和他人的责任。以儿童、年轻一代、父母、教师和图书馆工作人员为主要目标受众，该计划重点关注隐私、安全、数字声誉（digital reputation）、平衡、责任、媒体素养和法律，包括4个关键概念：数字足迹（digital footprint）、数字声誉、数字公民（digital citizenship）、数字媒体素养（digital media literacy）。为了向其目标受众提供相关信息和支持，该计划同步配套了一系列活动和资源，包括：
为父母、学校和儿童准备的交互式游戏、活动、资源；
教学计划和倡议、教育视频，以及联合开发的开放教育资源（OERs）；
职前和在职教师培训计划；
拓展计划（如学校观摩、访谈、教育者的职业发展讲习班）；
家长参与的主题论坛（如“话匣子”）；
与澳大利亚同行支持组织（Peer Support Australia）合作，强调同行在提供支持和适当干预中的作用。
计划主要通过调查研究确保干预和材料是基于证据的、经用户测试的、恰当的、适时的、高品质的，以及吸引人的。“评价和调查很重要，因为我们需要确保我们是以合适的方式向合适的人强调合适的问题。”ACMA也与研究中心和其他跨政府或跨部门的计划建立了联系，以便在组织活动、记录最佳案例，以及优化供给方面展开合作。
作为ACMA的补充，通信部门（the Department of Communications）推行了两项由其与公共咨询组织密切合作策划提出的示范性计划。网络安全求助键（The CyberSafety Help Button，http：//www.cybersafetyhelp.gov.au/）提供24小时的快捷服务、一站购物式可行建议和支持，以及网络安全信息。它为用户交流（通过热线服务电话）、报告、学习（通过免费下载资源）提供了一个安全场所。此外，在线社交便捷指南（Easy Guide to Socialising Online，http：//www.cybersafetyhelp.gov.au/easyguide/social_networking）引导用户通过对社交网站、检索引擎和在线游戏的设置和功能进行自定义，提升在线安全程度。 在实施的第7年，2014年6月，智能在线周（the Stay Smart Online Week）汇集了各利益相关者，包括各级政府部门、1700个跨私营部门、教育部门和社区部门的组织。该活动强调理解在线安全价值和了解解决相关问题方法的重要性。[3]
为了强调在网络安全方面的承诺，澳大利亚政府在2014-2015财年[4]拨付了1000万澳元的经费，用于协助学校建设可信任的在线安全计划、建立和运行儿童网络安全委员办公室（the Office of the Children’s e-Safety Commissioner）、支持基于澳大利亚的研究和信息计划。
（二）文莱
2010年，文莱教育部启动了网络逃离计划（the e-Hijrah Strategy），致力于ICT在教育方面的应用，以建立前瞻性和高水平的教育体系。教育部声明这一计划也将保护国家的马来伊斯兰君主宪制（Melayu Islam Beraja，MIB）的传统、价值观和信仰，被恰当地称为“我们的数字价值观”。
作为回应，教育部近期建立的数字媒体全职服务中心（Digital Media and In-Service Centre，MiSC）已经着手采取更积极的手段发展和监控基于课程的网络学习媒体的应用，确保其安全性，及与国家的文化、价值观和习俗相匹配。使用文莱故事和人物的丰富的、交互式的各邻域的电子内容已被开发和研制出来，并通过由教育部部署的ICT设备向学校传播。
教育部还为学校提供了一套标准化的过滤软件包，并制定自带设备（Bring-Your-Own- Device，BYOD）政策，以保证学校在线环境的安全。
（三）中国
尽管政府实行了密切的监管和严格的审查制度，中国在2002年就已面临青少年沉迷网络的局面[5]。中国政府采取了多项举措控制局面，包括禁止未成年人进入网吧、控制网吧数量、关闭成千上万个不合规的网吧。2007年，为了解决网络沉迷问题，政府要求游戏开发公司设计反沉迷安全保护措施，如在线游戏时间超过3小时被强制下线。2008年，中国估计有2000万网络成瘾者，这促使其成为首个宣布网络瘾症（IAD）为临床病例的国家，并在世界卫生组织注册了这一病例。中国还出版了诊断手册，列举了IAD的5大范畴：网络沉迷、色情传播、社交网络、网络信息、网上购物。[6]
考虑到网络沉迷对青少年身体健康的极大影响，各类组织成立了针对青少年的教育和诊疗中心，通过3～4个月的自律生活方式、药物治疗和心理诊断，促使其远离网络沉迷。2014年年中，报道称中国已建成约250个军事化康复夏令营，用来帮助网络沉迷的青少年回归正常生活。
（四）印度
印度有关网络安全的立法不断被修订和完善，如《2008年印度信息技术（修订）法》（the Indian Information Technology（Amendment） Act 2008）加强了对涉及商业和儿童的常见网络犯罪的规定。此外，随着与在线活动相关的犯罪活动激增，印度的主要大城市，如金奈、德里、孟买和班加罗尔，已建立了多个网络司法实验室[7]。目前，虽然采取了多项举措、成立了多个机构以解决ICT使用中存在的问题，但大多收效甚微。在教育方面，尽管学生群体对ICT的使用日益增加，但学校目前并不教授网络安全知识。
印度国家网络防御研究中心（the National Cyber Defence Research Centre）公布了国家网络安全标准（http：//www.ncdrc.res.in/）。作为自治机构，其目标是抵御网络空间中外部网络攻击、信息泄密等威胁，保护国家的安全[8]。在网络安全领域，该组织会举办年度峰会，并出版《网络防御月刊》（Cyber Defense Monthly Magazine），以提高国民网络安全意识。此外，该机构正着手出版《国家网络犯罪参考手册》（National Cyber Crime Reference Handbook，NCCRHB），这是印度有关网络犯罪问题的唯一参考书。其致力于提高政府部门、国有企业和工业组织的网络安全意识，希望他们能够阻止和控制网络诈骗。该手册包含了详细的对印度公民安全带来威胁的典型网络犯罪，并提供了应对这些问题的高级网络保护方法和手段。
作为一个连接政府、私人、学术机构和非营利组织的联盟组织，印度网络安全联盟（Cyber Safe India Alliance，CSIA）致力于促进网络空间安全[9]。在印度政府、国际网络安全保护联盟（ICSPA）、国民网络安全联盟和印度计算机协会的支持下，CSIA致力通过促进全国意识计划（Nationwide Awareness Programmes）对网络用户进行网络安全教育，尤其是儿童、青少年、老年人群体。该组织还积极在脸谱网、推特等社交媒体平台就如何应对最新网络犯罪发帖。
（五）印度尼西亚
印度尼西亚是穆斯林人口最多的国家[10]，其ICT的使用集中在对内容的过滤或限制方面，主要是色情方面的内容。2012年，为了迎接斋月，印度尼西亚进行了一次空前规模的互联网审查，封闭了百万个国外色情网站的访问通道。随着政府逐渐意识到ICT使用所带来的其他重大风险，政府积极支持“印度尼西亚儿童与青少年数字公民和安全”（Digital Citizenship and Safety among Children and Adolescents in Indonesia）研究。该研究收集了印度尼西亚青少年如何接触网络，以及面临的潜在风险等相关方面的信息。根据该研究结果，印度尼西亚通信信息技术部、妇女作用和保护儿童部联合联合国儿童基金会，以及其他部门，共同组织媒体安全国家行动计划，包括强化政策、开展公共宣传运动。[11]
（六）韩国 基于对年轻人上网问题的担忧，韩国很多政府机构已经采取了网络安全和网络伦理相关举措。支持这些举措的政策法规包括《通信委员会法》（Communications Commission Act）、《互联网信息保护法》（Internet Information Protection Act）、《网络通信法》（Communication Network Act）、《辛德瑞拉法》（Cinderella Law）、《儿童保护法》（Child Protection Act）、《2011年个人信息保护法》（Personal Information Protection Act 2011），以及促进互联网使用中的信息交流和信息保护相关法规等。
韩国通信标准委员会（KCSC）已经通过绿色I-NET2.0计划进行互联网内容管制，促进内容评级系统，用户年龄管理软件、过滤软件，以及上网时间管理系统的使用。该机构还与其他机构，如教育部、当地社区团体，联合开展教育宣传活动，倡导年轻人、父母和教师加强自我管理。[12]
韩国网络安全局（KISA），是韩国通信委员会（KCC）的一个分支机构，带头举办“韩国网络梦之星”活动，推动健康数字文化建设，为年轻人塑造良好榜样。该机构还会举办网络文化和伦理课程，并发起了“创造美丽网络世界”运动。[13]
性别平等和家庭事务部通过青年事务委员会和其他各种方案，集中治理不良的在线内容，同时进行预防性教育和网络沉迷治疗。该机构为处于危险中的群体提供辅导服务，并为相关的咨询师和治理专家提供培训。此外，该机构还负责指导监督涉及中小学学生和教师的青少年巡逻活动（the Youth Patrol Activities），以提高青少年识别和自我控制能力，进而创建健康的网络文化。[14]
韩国国家信息社会局（NIA）负责IT相关问题方面的研究、监管网络使用，以及调查网络犯罪事宜，同时开发和发布有关信息伦理方面的教育资源。
韩国教育部通过在学校开展负责任地、安全地使用网络相关教育活动，强调健康实践、文明礼貌，以及在线责任的重要性。韩国教育研究信息服务中心（KERIS）开发了各种ICT伦理教育资源，设置了教育网络安全中心。此外，教育部要求学校通过使用过滤软件实现自我管理[15]。由于学生中各种形式的欺凌现象的高发生率，教育部还发起了“停止欺凌”运动。
基于NIA的一项调查[16]，韩国18岁以下人群中有240万处于网络沉迷风险之中，其中5～9岁儿童有16万。国家开设了200多个免费的网络沉迷治疗中心，包括互联网营救营等，以降低儿童对网络的依赖，引导其选择替代性的体育活动（如户外游戏、音乐、手工艺品、集体活动）。咨询师和研究人员运用专门开发的网络沉迷诊断表判断其严重程度。
（七）马来西亚
针对网络安全问题，马来西亚政府采取了两项主要计划：网络安全和明智点击（KDB）。
针对每个人的网络安全或网络安全意识计划由马来西亚网络安全局于2009年创建，旨在为公众提供独立有效处理网络安全问题的实用信息和资源。网络杂志、旅行指南、多媒体内容（如海报、视频、游戏、小测验、网络工具），以及其他有关网络安全的资源，都被用于问题讨论和倡导更好的实践。该项目举办了形式各异的活动，如宣传论坛、培训工作坊、在线竞赛、公共演讲比赛、年度网络安全日庆典，还通过网络999救援中心为电脑安全事宜提供热线服务。
2010年，马来西亚网络安全局和教育部启动了学校网络安全计划，实施范围主要集中在教育部门。2011年，一些其他组织加入进来，包括马来西亚儿童热线、马来西亚通信和多媒体委员会（MCMC），以及电子通信供应商DiGi。目前，校园DigiCyberSAFE计划通过一系列由校园以及社区互联网中心举办的教育研讨会、拓展活动，倡导安全、友善的互联网体验。通过网络安全大使培训研讨会，教师可以获得ICT处理、数字图书馆、媒体课程相关的培训，掌握教导、劝告、建议学生正确应对互联网使用利弊的教学方式，使其养成好的网络社交习惯，以及在网络环境中保证自身安全。2013年，校园DigiCyberSAFE计划对9651名学生进行了“安全网-提升马来西亚在校儿童网络安全意识”的调查，调查内容涵盖学生意识水平、对网络安全问题的理解、合适的在线行为、保护自己抵御风险的能力等问题。调查结果为计划负责人提供了该计划需要进一步解决知识和技能差距方面的相关信息[17]。针对父母和看护人，该计划推出了专门的指导手册，帮助其为儿童创建更安全的网络环境。此外，当遇到不愉快的在线事件时，儿童可以拨打24小时求助电话（15999儿童热线）。目前，该计划通过开发地区性数字化多媒体资源，以及加强与工商企业战略合作，逐步扩大覆盖范围。
2012年，MCMC启动了明智点击计划。MCMC充当了国家通信和多媒体行业管理者的角色。与国家五大原则（Rukunegara）一致，这一有关网络安全的公共宣传运动旨在通过促进儿童、年轻人、父母和监护人的网络安全意识和责任心，培育马来西亚居民日常互联网使用和自我约束的能力。该运动刊发了大量面向公众的教育手册、宣传画和杂志文章，还与各种组织，包括国防部（the Defence Ministry）、童子军协会（scouts association）、学校，以及妇女、家庭和社会发展部等合作开展了一系列培训项目、访谈、研讨会和竞赛。[18]
（八）缅甸
2014年8月，缅甸政府宣布引入一套互联网使用的行为守则，旨在阻止社交媒体上仇恨言论的传播，协助维护国家的和平和稳定。这一举动是针对当时由在线诬告所引发的暴动而采取的。缅甸信息部长耶塔（Ye Htut）强调市民需要理解与言论自由相伴的责任。在这方面，政府还没有进行专门立法，但是鼓励民间团体积极开展媒体素养和意识运动，为公民提供网络使用中的自我管理和责任意识教育。 （九）新西兰
新西兰政府意识到使用ICT风险与机遇同在，积极支持涉及网络安全和意识问题的运动和举措。其中一项主要的举措是获得教育部强力支持的网络安全计划（NetSafe，www.netsafe.org.nz/）。网络安全计划创建于1998年，是一个独立的非营利多方利益组织，代表多方（包括政府、教育部门、立法部门、工业、社区、父母和看护人，以及儿童和年轻人）立场，通过一系列计划促进可信任的、安全的以及负责任的网络使用。
在教育部的支持下，网络安全计划致力于帮助学校为学生和教师营造安全的网络环境，为学校开发了“互联网安全工具”（http：//www.netsafe.org.nz /the-kit/）。这一工具帮助学校解决学生遇到的网络安全问题，支持数字公民的培养。随着网络环境的迅猛变化和ICT如火如荼的发展，该工具进行了定期评审，自被引入以来，历经了四次变革。通过专家评议会，该工具目前的版本已开发出一个7步框架，以数字公民培养为核心来确保安全的网络学习环境。
为了适应学校要求的变化，网络安全计划还开发了一个新的网络安全模型——“学习、指南、保护”（LGP）。LGP包含三组内容：学生确保自身安全所需学习的技能；学生应对挑战所需的指南；学校能够用来改善在线安全的保护机制。该模型为创建以学生为中心的学习路径提供指导，使学生在受保护的环境中达到自我管理。该模型依赖于教师不断提高的专业知识，并成为一个由教师提供的高效网络安全实践相关信息和知识的中央枢纽。
网络安全计划还拥有一些针对早期儿童教育的资源：为早期儿童教育提供服务的网络安全工具，如网络安全相关的DVD；赫克特的世界（Hector’s World），一个服务于教师的独特工具，使其帮助儿童（2～9岁）学习安全地使用网络和培养数字公民意识。赫克特的世界正应用于新西兰许多小学和幼儿中心，以培养儿童数字公民意识。赫克特的世界提供了一个有趣的工具——赫克特的世界安全键[19]，供儿童在上网遇到令人烦恼和焦虑的内容时使用。一旦激活该键，屏幕将会显示一个美丽的水下场景和一些积极的文字。它还会鼓励儿童向成年人寻求帮助。
作为促进网络安全的领导机构，网络安全计划还开展了以下几个项目：国家网络欺凌工作组；为商业提供网络安全建议的“这是什么”项目；致力于教育市民如何保护自己的、防止在线欺诈的“欺诈机制”项目；为父母提供网络安全指导的“我的一天”项目；为市民提供在线事件投诉的“Orb”平台；为年轻人、父母、其他监护人、教师和委托人提供所需的帮助，以理解和处理网络欺凌的“网络欺凌”网站；帮助青少年以创造性的方式安全使用互联网的“新西兰网络骑兵”项目。
2012年，国民网络政策办公室（NCPO）成立，旨在为政府部门提供网络安全政策建议，负责监督和协调国民网络政策及策略的发展、实施和检查。其中包括2011年为了应对不断增长的网络空间威胁而公布的新西兰网络安全战略（www.dpmc.govt.nz/dpmc/ publications/nzcss）。
智能连接（www.connectsmart.govt.nz/）是政府主导的另一创举，由私人部门和非政府组织支持，力图提升网络安全意识、改善保护个人和企业在线安全的方法。
（十）菲律宾
菲律宾在处理网络安全和保护学校方面拥有很好的政策环境。2013年颁布的《反欺凌法》（Anti-Bullying Act），于2012年出台的有关防止虐待、雇佣和歧视儿童的特殊保护法规和各类儿童保护政策，以及《反欺凌法》实施细则和规章制度，都是教育部根据《联合国儿童权利公约》制定的，旨在确保在校儿童无论线上线下都能远离暴力、剥削、欺凌、虐待、歧视。菲律宾《2012年网络犯罪预防法》为教育部进一步强化网络安全和健康教育计划提供了更多依据。
当前，教育部正在调查这些政策的执行情况，以及贯彻的稳定性和计划举措的影响。作为开始，教育部与各类专家团体、私人部门，以及非政府组织（如国际计划组织、救助儿童基金会等），举办了一些面向教师、父母、监护人和学生的关于儿童面临的在线和不在线问题的研讨会。
（十一）新加坡
成立于2009年的跨部门网络健康指导委员会（ICSC）旨在协调政府在执行新加坡网络健康公共教育国家战略方面的工作，同时与各类组织机构开展合作。该跨部门委员会由来自通讯及新闻部（MCI）、教育部（MOE）、社会及家庭发展部（MSFD）、国防部（MINDEF）、内务部（MHA）、新加坡资讯通信发展管理局（IDA）、媒体发展管理局（MDA）、健康促进委员会（HPB）和国家图书馆管理局（NLB）的代表组成。由通讯及新闻部和教育部主管，跨部门网络健康指导委员会五年来（2009-2013年）共出资1000万新加坡元支持由社会不同部门提议和推行的网络健康工程。[20]
同澳大利亚网络智能计划类似，新加坡的网络健康计划（http：//www.cyberwellness.org.sg/；MOE门户网站：http：//ict.moe.edu.sg/cyberwellness/）旨在帮助互联网用户理解和践行适当的在线行为，同时在网络空间中自我负责、自我管理和自我保护。
教育部在“尊重自我和他人”以及“安全、负责任地使用”两个原则的指引下采用“感觉-思考-行动”框架（Sense-Think-Act framework）（见图1）。这一框架指引网络健康课程在学校运行，并与围绕身份、关系和选择的品格和公民教育（Character and Citizenship Education）的三个核心观念一致。补充主题和专题（见图2）鼓励学生在网络社区承担三个角色：技术掌握者、人际关系建立者和保护者。
这一框架指导学校根据本校学生情况和校园环境，制定、实施他们各自的网络健康项目和活动。课程实施主要通过小学的班主任指导以及中学的品格和公民教育课程进行，同时将关键网络安全话题融入其他课程（如英语、母语、公民道德教育），使其被纳入常规课程。教育部为学校提供必要的资源以及相关项目支持，如为教师、学生、父母提供在线资源平台和为教师提供专业发展项目。 为了配合教育部在课程方面所做出的努力，2009年，教育部、IDA和微软SG（Microsoft SG）在BackPackLIVE！计划下联合启动了网络健康学生代表计划（CWSAP）。截至2014年初，该项目培训了1400余名小学、中学和大专院校学生，让其在倡导学生群体安全、负责任地使用ICT中发挥更积极的作用。在教育部、MDA和ICSC的指导下，CWSAP第二阶段的运行时间为2014-2016年。[21]
为了强调父母、教师和监护人对儿童和年轻人的重大影响，多项计划鼓励他们树立良好的榜样和通过生活中具有教育意义的事件，帮助孩子建立良好的价值观；与儿童、青少年建立相互信任的关系，指引孩子正确使用计算机，形成管理和调解的平衡。MDA作为政府管理媒体供应商的载体，要求互联网服务商（ISPs）在出售或更新居民宽带时，积极推广网络过滤器。互联网供应商还被要求开发负责任的应用软件，通过各自的推广项目为网络健康做贡献。
此外，MDA还为父母和监护人开办了访谈节目、公众研讨会等。该机构还开发了家长门户网站和指南，引导父母为孩子在线体验提供安全保障和选择适龄的内容。教育部也开设了一个专门网站，为家长提供这些方面的技巧和资源。
2012年，媒体素养委员会（MLC）成立，旨在通过监督和引领公共教育等方式进一步强化政府在网络健康方面的职能。其主要策略是给公民树立六大核心价值观：执着、责任、尊重、正直、正能量、机智和洞察力。MLC还为政府提供适当的政策建议，并告知公众这些领域的法律法规。
MLC利用企业、民间团体和社区，以及其他政府机构的相关活动和平台，通过下列活动推广他们的倡议。
借助MLC网站、媒体见面会参与每年2月举办的年度互联网庆典网络安全日、其他网络平台等进行国民公共教育；
针对特定目标受众的社区服务、访谈、学术会议、对话、研讨会和讲习班（如儿童和青少年课外活动——媒体智能俱乐部、媒体素养徽章项目）；
带来新观点和对话的调研；
资源开发，包括移动手机应用程序（如测量公民媒体和数字智商的数码网络）、父母手册、模块、视频资源、在线文章等方面的资源开发。
（十二）泰国
泰国颁布了保护儿童不被虐待、歧视、雇佣的相关法律，主要有《儿童保护法》（the Child Protection Act）、《计算机犯罪法》（the Computer Crime Act）、《预防和制止卖淫法》（the Prostitution Prevention and Suppression Act）等。泰国倡导过滤、禁止和屏蔽不合适的内容，如色情、赌博网站。此外，泰国是第一个提出实行网游宵禁的国家，以减少年轻人在线网游沉迷现象。
泰国互联网服务供应商（ISPs）还提供了一个泰国热线网站（a Thai Hotline site，http：//report. thaihotline. org/en），用户可以通过该网站检举非法和有害的内容，保证公民拥有安全的网络。该网站还提供在线安全和网络礼仪相关的技巧和资源。为了达成目标，该组织与多个利益相关方展开了合作，包括信息通信技术部、执法机关、互联网服务供应商、网站代管服务商和儿童保护组织。
与其他发展指标一样，各国在处理网络安全问题方面的优先项目计划也呈现多样化， 取决于该国的ICT现状、问题的显著程度，以及风俗和价值观。一些国家，尤其是那些ICT发展处于新兴阶段的后起国家，还没有采取相关的网络安全举措，因为他们需要考虑的更紧迫的问题是供电不足、基础设施匮乏等。尽管如此，这些国家已承诺为国民提高ICT获得机会，作为经济增长和社会发展的主要工具。当这些国家ICT发展成熟后，他们可能会考虑将已有的国家网络安全计划作为学习的模型。
参考文献：
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[5]Stewart， C. Obsessed with the Internet： A Tale From China[EB/OL].http：//www.wired.com/2010/01/ff_internetaddiction/all/1，2010-01. [6]Dubois， M.Log In， Sign Out. The World of Chinese[EB/OL].http：//www.theworldofchinese.com/2013/03/log-in-sign-out/，2013-03.
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[14]Ministry of Gender Equality and Family Press and Public Affairs. Teachers Take the Initiative in Making Sound Internet Culture for Youth[EB/OL]. http：//english.mogef.go.kr/sub03/sub03_11.jsp？menuID =euc0100
四、数字公民：国家的回应
正如前面章节所讨论的，各国关注的焦点越来越集中在网络安全、权利、健康等方面。对此，通过将ICT使用相关的严格规定[1]（如审查、过滤等访问限制）和促进自律相关的更加积极的方式（如宣传活动和教育项目）进行结合，各国提出了政府倡议，以解决这些问题。
亚太地区值得注意的培养数字公民的国民计划包括澳大利亚的网络智能计划（Cybersmart Program）、新加坡的网络健康计划（Cyberwellness Programme）、马来西亚的网络安全计划（CyberSafe Programme）和明智点击运动（Click Wisely Campaign），以及韩国涉及各种内容的监管规划和教育方案。通过各种资源、活动、学校课程和支持机制，这些计划采取综合方式向儿童、父母、教师，以及普通公众提供有关数字公民的信息和教育。
本文选取亚太地区12个国家作为案例，分析ICT相关应对政策。这12个国家应对政策中所提到的数字公民的关键要素见表1。附录A提供了相关国家采取方案的摘要信息，列明他们关注的区域、目标受众以及介入的类型（如监管、调查、教育、倡议）。
各国的模式不同。首先，国家层面的应对政策目前主要集中在安全和预防可能的风险。这是大多数国家关注的焦点，而且必须得到解决。其次，也应呼吁用户提高自我约束和灵活操作的能力，以最大化地获取ICT所带来的好处。各国应采取积极的措施和先进的方式确定数字公民关键要素，并超越在线安全的基本概念，这包括政府如何培养年轻人，使他们能够在高科技社会生活和工作。每个国家应对政策的详细描述如下。
（一）澳大利亚
考虑到当今社会广泛的技术渗透，以及其给青少年的生活所带来的影响，澳大利亚政府为其公民制定了多项计划，尤其是针对青少年和儿童群体，以营造相应环境、提升在线安全。以上承诺得到了澳大利亚联邦警署（AFP）、信息部、在线安全咨询工作组、青少年顾问协会（YAG），以及教师和父母协会（TAP）、研究人员、企业、社区团体的认同。此外，澳大利亚政府采取了多种措施改善在线安全环境，提高公民的在线安全和诈骗防范意识。[2]
澳大利亚政府倡导的一项主要计划是网络智能计划（http：//www.cybersmart.gov.au），由澳大利亚通讯及媒体管理局（ACMA）负责。该计划旨在支持和鼓励儿童和青少年积极参与数字经济，同时在“积极参与、了解你的在线世界、谨慎选择”格言的引导下通过展示积极的、符合道德的、平衡的在线行为承担保护自己和他人的责任。以儿童、年轻一代、父母、教师和图书馆工作人员为主要目标受众，该计划重点关注隐私、安全、数字声誉（digital reputation）、平衡、责任、媒体素养和法律，包括4个关键概念：数字足迹（digital footprint）、数字声誉、数字公民（digital citizenship）、数字媒体素养（digital media literacy）。为了向其目标受众提供相关信息和支持，该计划同步配套了一系列活动和资源，包括：
为父母、学校和儿童准备的交互式游戏、活动、资源；
教学计划和倡议、教育视频，以及联合开发的开放教育资源（OERs）；
职前和在职教师培训计划；
拓展计划（如学校观摩、访谈、教育者的职业发展讲习班）；
家长参与的主题论坛（如“话匣子”）；
与澳大利亚同行支持组织（Peer Support Australia）合作，强调同行在提供支持和适当干预中的作用。
计划主要通过调查研究确保干预和材料是基于证据的、经用户测试的、恰当的、适时的、高品质的，以及吸引人的。“评价和调查很重要，因为我们需要确保我们是以合适的方式向合适的人强调合适的问题。”ACMA也与研究中心和其他跨政府或跨部门的计划建立了联系，以便在组织活动、记录最佳案例，以及优化供给方面展开合作。
作为ACMA的补充，通信部门（the Department of Communications）推行了两项由其与公共咨询组织密切合作策划提出的示范性计划。网络安全求助键（The CyberSafety Help Button，http：//www.cybersafetyhelp.gov.au/）提供24小时的快捷服务、一站购物式可行建议和支持，以及网络安全信息。它为用户交流（通过热线服务电话）、报告、学习（通过免费下载资源）提供了一个安全场所。此外，在线社交便捷指南（Easy Guide to Socialising Online，http：//www.cybersafetyhelp.gov.au/easyguide/social_networking）引导用户通过对社交网站、检索引擎和在线游戏的设置和功能进行自定义，提升在线安全程度。 在实施的第7年，2014年6月，智能在线周（the Stay Smart Online Week）汇集了各利益相关者，包括各级政府部门、1700个跨私营部门、教育部门和社区部门的组织。该活动强调理解在线安全价值和了解解决相关问题方法的重要性。[3]
为了强调在网络安全方面的承诺，澳大利亚政府在2014-2015财年[4]拨付了1000万澳元的经费，用于协助学校建设可信任的在线安全计划、建立和运行儿童网络安全委员办公室（the Office of the Children’s e-Safety Commissioner）、支持基于澳大利亚的研究和信息计划。
（二）文莱
2010年，文莱教育部启动了网络逃离计划（the e-Hijrah Strategy），致力于ICT在教育方面的应用，以建立前瞻性和高水平的教育体系。教育部声明这一计划也将保护国家的马来伊斯兰君主宪制（Melayu Islam Beraja，MIB）的传统、价值观和信仰，被恰当地称为“我们的数字价值观”。
作为回应，教育部近期建立的数字媒体全职服务中心（Digital Media and In-Service Centre，MiSC）已经着手采取更积极的手段发展和监控基于课程的网络学习媒体的应用，确保其安全性，及与国家的文化、价值观和习俗相匹配。使用文莱故事和人物的丰富的、交互式的各邻域的电子内容已被开发和研制出来，并通过由教育部部署的ICT设备向学校传播。
教育部还为学校提供了一套标准化的过滤软件包，并制定自带设备（Bring-Your-Own- Device，BYOD）政策，以保证学校在线环境的安全。
（三）中国
尽管政府实行了密切的监管和严格的审查制度，中国在2002年就已面临青少年沉迷网络的局面[5]。中国政府采取了多项举措控制局面，包括禁止未成年人进入网吧、控制网吧数量、关闭成千上万个不合规的网吧。2007年，为了解决网络沉迷问题，政府要求游戏开发公司设计反沉迷安全保护措施，如在线游戏时间超过3小时被强制下线。2008年，中国估计有2000万网络成瘾者，这促使其成为首个宣布网络瘾症（IAD）为临床病例的国家，并在世界卫生组织注册了这一病例。中国还出版了诊断手册，列举了IAD的5大范畴：网络沉迷、色情传播、社交网络、网络信息、网上购物。[6]
考虑到网络沉迷对青少年身体健康的极大影响，各类组织成立了针对青少年的教育和诊疗中心，通过3～4个月的自律生活方式、药物治疗和心理诊断，促使其远离网络沉迷。2014年年中，报道称中国已建成约250个军事化康复夏令营，用来帮助网络沉迷的青少年回归正常生活。
（四）印度
印度有关网络安全的立法不断被修订和完善，如《2008年印度信息技术（修订）法》（the Indian Information Technology（Amendment） Act 2008）加强了对涉及商业和儿童的常见网络犯罪的规定。此外，随着与在线活动相关的犯罪活动激增，印度的主要大城市，如金奈、德里、孟买和班加罗尔，已建立了多个网络司法实验室[7]。目前，虽然采取了多项举措、成立了多个机构以解决ICT使用中存在的问题，但大多收效甚微。在教育方面，尽管学生群体对ICT的使用日益增加，但学校目前并不教授网络安全知识。
印度国家网络防御研究中心（the National Cyber Defence Research Centre）公布了国家网络安全标准（http：//www.ncdrc.res.in/）。作为自治机构，其目标是抵御网络空间中外部网络攻击、信息泄密等威胁，保护国家的安全[8]。在网络安全领域，该组织会举办年度峰会，并出版《网络防御月刊》（Cyber Defense Monthly Magazine），以提高国民网络安全意识。此外，该机构正着手出版《国家网络犯罪参考手册》（National Cyber Crime Reference Handbook，NCCRHB），这是印度有关网络犯罪问题的唯一参考书。其致力于提高政府部门、国有企业和工业组织的网络安全意识，希望他们能够阻止和控制网络诈骗。该手册包含了详细的对印度公民安全带来威胁的典型网络犯罪，并提供了应对这些问题的高级网络保护方法和手段。
作为一个连接政府、私人、学术机构和非营利组织的联盟组织，印度网络安全联盟（Cyber Safe India Alliance，CSIA）致力于促进网络空间安全[9]。在印度政府、国际网络安全保护联盟（ICSPA）、国民网络安全联盟和印度计算机协会的支持下，CSIA致力通过促进全国意识计划（Nationwide Awareness Programmes）对网络用户进行网络安全教育，尤其是儿童、青少年、老年人群体。该组织还积极在脸谱网、推特等社交媒体平台就如何应对最新网络犯罪发帖。
（五）印度尼西亚
印度尼西亚是穆斯林人口最多的国家[10]，其ICT的使用集中在对内容的过滤或限制方面，主要是色情方面的内容。2012年，为了迎接斋月，印度尼西亚进行了一次空前规模的互联网审查，封闭了百万个国外色情网站的访问通道。随着政府逐渐意识到ICT使用所带来的其他重大风险，政府积极支持“印度尼西亚儿童与青少年数字公民和安全”（Digital Citizenship and Safety among Children and Adolescents in Indonesia）研究。该研究收集了印度尼西亚青少年如何接触网络，以及面临的潜在风险等相关方面的信息。根据该研究结果，印度尼西亚通信信息技术部、妇女作用和保护儿童部联合联合国儿童基金会，以及其他部门，共同组织媒体安全国家行动计划，包括强化政策、开展公共宣传运动。[11]
（六）韩国 基于对年轻人上网问题的担忧，韩国很多政府机构已经采取了网络安全和网络伦理相关举措。支持这些举措的政策法规包括《通信委员会法》（Communications Commission Act）、《互联网信息保护法》（Internet Information Protection Act）、《网络通信法》（Communication Network Act）、《辛德瑞拉法》（Cinderella Law）、《儿童保护法》（Child Protection Act）、《2011年个人信息保护法》（Personal Information Protection Act 2011），以及促进互联网使用中的信息交流和信息保护相关法规等。
韩国通信标准委员会（KCSC）已经通过绿色I-NET2.0计划进行互联网内容管制，促进内容评级系统，用户年龄管理软件、过滤软件，以及上网时间管理系统的使用。该机构还与其他机构，如教育部、当地社区团体，联合开展教育宣传活动，倡导年轻人、父母和教师加强自我管理。[12]
韩国网络安全局（KISA），是韩国通信委员会（KCC）的一个分支机构，带头举办“韩国网络梦之星”活动，推动健康数字文化建设，为年轻人塑造良好榜样。该机构还会举办网络文化和伦理课程，并发起了“创造美丽网络世界”运动。[13]
性别平等和家庭事务部通过青年事务委员会和其他各种方案，集中治理不良的在线内容，同时进行预防性教育和网络沉迷治疗。该机构为处于危险中的群体提供辅导服务，并为相关的咨询师和治理专家提供培训。此外，该机构还负责指导监督涉及中小学学生和教师的青少年巡逻活动（the Youth Patrol Activities），以提高青少年识别和自我控制能力，进而创建健康的网络文化。[14]
韩国国家信息社会局（NIA）负责IT相关问题方面的研究、监管网络使用，以及调查网络犯罪事宜，同时开发和发布有关信息伦理方面的教育资源。
韩国教育部通过在学校开展负责任地、安全地使用网络相关教育活动，强调健康实践、文明礼貌，以及在线责任的重要性。韩国教育研究信息服务中心（KERIS）开发了各种ICT伦理教育资源，设置了教育网络安全中心。此外，教育部要求学校通过使用过滤软件实现自我管理[15]。由于学生中各种形式的欺凌现象的高发生率，教育部还发起了“停止欺凌”运动。
基于NIA的一项调查[16]，韩国18岁以下人群中有240万处于网络沉迷风险之中，其中5～9岁儿童有16万。国家开设了200多个免费的网络沉迷治疗中心，包括互联网营救营等，以降低儿童对网络的依赖，引导其选择替代性的体育活动（如户外游戏、音乐、手工艺品、集体活动）。咨询师和研究人员运用专门开发的网络沉迷诊断表判断其严重程度。
（七）马来西亚
针对网络安全问题，马来西亚政府采取了两项主要计划：网络安全和明智点击（KDB）。
针对每个人的网络安全或网络安全意识计划由马来西亚网络安全局于2009年创建，旨在为公众提供独立有效处理网络安全问题的实用信息和资源。网络杂志、旅行指南、多媒体内容（如海报、视频、游戏、小测验、网络工具），以及其他有关网络安全的资源，都被用于问题讨论和倡导更好的实践。该项目举办了形式各异的活动，如宣传论坛、培训工作坊、在线竞赛、公共演讲比赛、年度网络安全日庆典，还通过网络999救援中心为电脑安全事宜提供热线服务。
2010年，马来西亚网络安全局和教育部启动了学校网络安全计划，实施范围主要集中在教育部门。2011年，一些其他组织加入进来，包括马来西亚儿童热线、马来西亚通信和多媒体委员会（MCMC），以及电子通信供应商DiGi。目前，校园DigiCyberSAFE计划通过一系列由校园以及社区互联网中心举办的教育研讨会、拓展活动，倡导安全、友善的互联网体验。通过网络安全大使培训研讨会，教师可以获得ICT处理、数字图书馆、媒体课程相关的培训，掌握教导、劝告、建议学生正确应对互联网使用利弊的教学方式，使其养成好的网络社交习惯，以及在网络环境中保证自身安全。2013年，校园DigiCyberSAFE计划对9651名学生进行了“安全网-提升马来西亚在校儿童网络安全意识”的调查，调查内容涵盖学生意识水平、对网络安全问题的理解、合适的在线行为、保护自己抵御风险的能力等问题。调查结果为计划负责人提供了该计划需要进一步解决知识和技能差距方面的相关信息[17]。针对父母和看护人，该计划推出了专门的指导手册，帮助其为儿童创建更安全的网络环境。此外，当遇到不愉快的在线事件时，儿童可以拨打24小时求助电话（15999儿童热线）。目前，该计划通过开发地区性数字化多媒体资源，以及加强与工商企业战略合作，逐步扩大覆盖范围。
2012年，MCMC启动了明智点击计划。MCMC充当了国家通信和多媒体行业管理者的角色。与国家五大原则（Rukunegara）一致，这一有关网络安全的公共宣传运动旨在通过促进儿童、年轻人、父母和监护人的网络安全意识和责任心，培育马来西亚居民日常互联网使用和自我约束的能力。该运动刊发了大量面向公众的教育手册、宣传画和杂志文章，还与各种组织，包括国防部（the Defence Ministry）、童子军协会（scouts association）、学校，以及妇女、家庭和社会发展部等合作开展了一系列培训项目、访谈、研讨会和竞赛。[18]
（八）缅甸
2014年8月，缅甸政府宣布引入一套互联网使用的行为守则，旨在阻止社交媒体上仇恨言论的传播，协助维护国家的和平和稳定。这一举动是针对当时由在线诬告所引发的暴动而采取的。缅甸信息部长耶塔（Ye Htut）强调市民需要理解与言论自由相伴的责任。在这方面，政府还没有进行专门立法，但是鼓励民间团体积极开展媒体素养和意识运动，为公民提供网络使用中的自我管理和责任意识教育。 （九）新西兰
新西兰政府意识到使用ICT风险与机遇同在，积极支持涉及网络安全和意识问题的运动和举措。其中一项主要的举措是获得教育部强力支持的网络安全计划（NetSafe，www.netsafe.org.nz/）。网络安全计划创建于1998年，是一个独立的非营利多方利益组织，代表多方（包括政府、教育部门、立法部门、工业、社区、父母和看护人，以及儿童和年轻人）立场，通过一系列计划促进可信任的、安全的以及负责任的网络使用。
在教育部的支持下，网络安全计划致力于帮助学校为学生和教师营造安全的网络环境，为学校开发了“互联网安全工具”（http：//www.netsafe.org.nz /the-kit/）。这一工具帮助学校解决学生遇到的网络安全问题，支持数字公民的培养。随着网络环境的迅猛变化和ICT如火如荼的发展，该工具进行了定期评审，自被引入以来，历经了四次变革。通过专家评议会，该工具目前的版本已开发出一个7步框架，以数字公民培养为核心来确保安全的网络学习环境。
为了适应学校要求的变化，网络安全计划还开发了一个新的网络安全模型——“学习、指南、保护”（LGP）。LGP包含三组内容：学生确保自身安全所需学习的技能；学生应对挑战所需的指南；学校能够用来改善在线安全的保护机制。该模型为创建以学生为中心的学习路径提供指导，使学生在受保护的环境中达到自我管理。该模型依赖于教师不断提高的专业知识，并成为一个由教师提供的高效网络安全实践相关信息和知识的中央枢纽。
网络安全计划还拥有一些针对早期儿童教育的资源：为早期儿童教育提供服务的网络安全工具，如网络安全相关的DVD；赫克特的世界（Hector’s World），一个服务于教师的独特工具，使其帮助儿童（2～9岁）学习安全地使用网络和培养数字公民意识。赫克特的世界正应用于新西兰许多小学和幼儿中心，以培养儿童数字公民意识。赫克特的世界提供了一个有趣的工具——赫克特的世界安全键[19]，供儿童在上网遇到令人烦恼和焦虑的内容时使用。一旦激活该键，屏幕将会显示一个美丽的水下场景和一些积极的文字。它还会鼓励儿童向成年人寻求帮助。
作为促进网络安全的领导机构，网络安全计划还开展了以下几个项目：国家网络欺凌工作组；为商业提供网络安全建议的“这是什么”项目；致力于教育市民如何保护自己的、防止在线欺诈的“欺诈机制”项目；为父母提供网络安全指导的“我的一天”项目；为市民提供在线事件投诉的“Orb”平台；为年轻人、父母、其他监护人、教师和委托人提供所需的帮助，以理解和处理网络欺凌的“网络欺凌”网站；帮助青少年以创造性的方式安全使用互联网的“新西兰网络骑兵”项目。
2012年，国民网络政策办公室（NCPO）成立，旨在为政府部门提供网络安全政策建议，负责监督和协调国民网络政策及策略的发展、实施和检查。其中包括2011年为了应对不断增长的网络空间威胁而公布的新西兰网络安全战略（www.dpmc.govt.nz/dpmc/ publications/nzcss）。
智能连接（www.connectsmart.govt.nz/）是政府主导的另一创举，由私人部门和非政府组织支持，力图提升网络安全意识、改善保护个人和企业在线安全的方法。
（十）菲律宾
菲律宾在处理网络安全和保护学校方面拥有很好的政策环境。2013年颁布的《反欺凌法》（Anti-Bullying Act），于2012年出台的有关防止虐待、雇佣和歧视儿童的特殊保护法规和各类儿童保护政策，以及《反欺凌法》实施细则和规章制度，都是教育部根据《联合国儿童权利公约》制定的，旨在确保在校儿童无论线上线下都能远离暴力、剥削、欺凌、虐待、歧视。菲律宾《2012年网络犯罪预防法》为教育部进一步强化网络安全和健康教育计划提供了更多依据。
当前，教育部正在调查这些政策的执行情况，以及贯彻的稳定性和计划举措的影响。作为开始，教育部与各类专家团体、私人部门，以及非政府组织（如国际计划组织、救助儿童基金会等），举办了一些面向教师、父母、监护人和学生的关于儿童面临的在线和不在线问题的研讨会。
（十一）新加坡
成立于2009年的跨部门网络健康指导委员会（ICSC）旨在协调政府在执行新加坡网络健康公共教育国家战略方面的工作，同时与各类组织机构开展合作。该跨部门委员会由来自通讯及新闻部（MCI）、教育部（MOE）、社会及家庭发展部（MSFD）、国防部（MINDEF）、内务部（MHA）、新加坡资讯通信发展管理局（IDA）、媒体发展管理局（MDA）、健康促进委员会（HPB）和国家图书馆管理局（NLB）的代表组成。由通讯及新闻部和教育部主管，跨部门网络健康指导委员会五年来（2009-2013年）共出资1000万新加坡元支持由社会不同部门提议和推行的网络健康工程。[20]
同澳大利亚网络智能计划类似，新加坡的网络健康计划（http：//www.cyberwellness.org.sg/；MOE门户网站：http：//ict.moe.edu.sg/cyberwellness/）旨在帮助互联网用户理解和践行适当的在线行为，同时在网络空间中自我负责、自我管理和自我保护。
教育部在“尊重自我和他人”以及“安全、负责任地使用”两个原则的指引下采用“感觉-思考-行动”框架（Sense-Think-Act framework）（见图1）。这一框架指引网络健康课程在学校运行，并与围绕身份、关系和选择的品格和公民教育（Character and Citizenship Education）的三个核心观念一致。补充主题和专题（见图2）鼓励学生在网络社区承担三个角色：技术掌握者、人际关系建立者和保护者。
这一框架指导学校根据本校学生情况和校园环境，制定、实施他们各自的网络健康项目和活动。课程实施主要通过小学的班主任指导以及中学的品格和公民教育课程进行，同时将关键网络安全话题融入其他课程（如英语、母语、公民道德教育），使其被纳入常规课程。教育部为学校提供必要的资源以及相关项目支持，如为教师、学生、父母提供在线资源平台和为教师提供专业发展项目。 为了配合教育部在课程方面所做出的努力，2009年，教育部、IDA和微软SG（Microsoft SG）在BackPackLIVE！计划下联合启动了网络健康学生代表计划（CWSAP）。截至2014年初，该项目培训了1400余名小学、中学和大专院校学生，让其在倡导学生群体安全、负责任地使用ICT中发挥更积极的作用。在教育部、MDA和ICSC的指导下，CWSAP第二阶段的运行时间为2014-2016年。[21]
为了强调父母、教师和监护人对儿童和年轻人的重大影响，多项计划鼓励他们树立良好的榜样和通过生活中具有教育意义的事件，帮助孩子建立良好的价值观；与儿童、青少年建立相互信任的关系，指引孩子正确使用计算机，形成管理和调解的平衡。MDA作为政府管理媒体供应商的载体，要求互联网服务商（ISPs）在出售或更新居民宽带时，积极推广网络过滤器。互联网供应商还被要求开发负责任的应用软件，通过各自的推广项目为网络健康做贡献。
此外，MDA还为父母和监护人开办了访谈节目、公众研讨会等。该机构还开发了家长门户网站和指南，引导父母为孩子在线体验提供安全保障和选择适龄的内容。教育部也开设了一个专门网站，为家长提供这些方面的技巧和资源。
2012年，媒体素养委员会（MLC）成立，旨在通过监督和引领公共教育等方式进一步强化政府在网络健康方面的职能。其主要策略是给公民树立六大核心价值观：执着、责任、尊重、正直、正能量、机智和洞察力。MLC还为政府提供适当的政策建议，并告知公众这些领域的法律法规。
MLC利用企业、民间团体和社区，以及其他政府机构的相关活动和平台，通过下列活动推广他们的倡议。
借助MLC网站、媒体见面会参与每年2月举办的年度互联网庆典网络安全日、其他网络平台等进行国民公共教育；
针对特定目标受众的社区服务、访谈、学术会议、对话、研讨会和讲习班（如儿童和青少年课外活动——媒体智能俱乐部、媒体素养徽章项目）；
带来新观点和对话的调研；
资源开发，包括移动手机应用程序（如测量公民媒体和数字智商的数码网络）、父母手册、模块、视频资源、在线文章等方面的资源开发。
（十二）泰国
泰国颁布了保护儿童不被虐待、歧视、雇佣的相关法律，主要有《儿童保护法》（the Child Protection Act）、《计算机犯罪法》（the Computer Crime Act）、《预防和制止卖淫法》（the Prostitution Prevention and Suppression Act）等。泰国倡导过滤、禁止和屏蔽不合适的内容，如色情、赌博网站。此外，泰国是第一个提出实行网游宵禁的国家，以减少年轻人在线网游沉迷现象。
泰国互联网服务供应商（ISPs）还提供了一个泰国热线网站（a Thai Hotline site，http：//report. thaihotline. org/en），用户可以通过该网站检举非法和有害的内容，保证公民拥有安全的网络。该网站还提供在线安全和网络礼仪相关的技巧和资源。为了达成目标，该组织与多个利益相关方展开了合作，包括信息通信技术部、执法机关、互联网服务供应商、网站代管服务商和儿童保护组织。
与其他发展指标一样，各国在处理网络安全问题方面的优先项目计划也呈现多样化， 取决于该国的ICT现状、问题的显著程度，以及风俗和价值观。一些国家，尤其是那些ICT发展处于新兴阶段的后起国家，还没有采取相关的网络安全举措，因为他们需要考虑的更紧迫的问题是供电不足、基础设施匮乏等。尽管如此，这些国家已承诺为国民提高ICT获得机会，作为经济增长和社会发展的主要工具。当这些国家ICT发展成熟后，他们可能会考虑将已有的国家网络安全计划作为学习的模型。
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