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摘要：根据现在的初中语文课本来看，文言文作品也占了相当大的比重。文言文的文体、语言、形式特征、艺术特点等和如今的白话文差别很大，给学生的理解带来了很大的困难，也给教师的教学提出了一定的挑战。本文在此从“帮助学生学会翻译句子”“营造趣味性的文言课堂”“拓展文言阅读素材”三方面出发来具体论述初中語文文言文的教学，以期提高学生的文言理解能力，并使得广大教师的教学也有所参考。
关键词：初中语文;文言文;翻译;趣味;
在初中语文教学中，文言文一直是一项重难点。但是如今我们生活中的文言环境不复存在，现在的白话文与几百、上千年前的文言表达是有着很大差距的，因此学生学习起来和教师教起来都有着很大的困难。对此，在文言文教学中，教师应不断加强对教学方法和内容的思考及创新，促进文言文实际教学效果的提升。
一、帮助学生学会翻译句子
翻译文言文，将之变为如今的白话文来理解是文言文教学的基础工作。在文言文中，有许多通假字和古今异义词等，还有一些一词多义、词类活用等现象。教师应引导学生解决这几方面的难题，帮助学生做好对文言文中字词含义的积累，以便在以后看到类似的用法时能凭借自己的积累加以理解。但是对于句子翻译来说，只解决了这些字词方面的障碍还不够，学生还应明确翻译的基本要求，即信、达、雅，也就是准确无误、通顺畅达、语句优美。教师要引导学生认识到在翻译句子时，除了要注意关键词语解释正确、语句通顺之外，还要学会必要的留、删、补、调等方法。
例如，在文言文的句子中省略某个词或某个成分的现象较为常见。主要有：①省略主语：（渔人）便舍船，从口入（《桃花源记》）;（此）忠之属也（《曹刿论战》）。②省略谓语或省略动词：一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭（《曹刿论战》）。③省略宾语：投（之）以骨（《狼》）。④省略介词：林尽（于）水源（《桃花源记》）。⑤省略量词：孔子东游，见两（个）小儿斗。所以在翻译时要把省略的部分补充出来。又如，倒装句在文言文中也经常出现，如《爱莲说》中的“花之隐逸者也”可以翻译为“具有隐逸气质的花”，属于倒装。 由此可见古代文言语句的翻译也是比较困难的部分，需要学生加强积累，多看多翻译。
二、营造趣味性的文言课堂
在初中文言文课堂上，要解决字词理解障碍，要做好翻译工作。因此，文言文课堂教学在一定程度上也失去了一定的趣味性，学生感受到了一定的理解负担。但是文言文讲解和趣味课堂的打造是不冲突的，营造一定的趣味性课堂还有利提高学生理解文言文的效率，促使学生积极参与。那么如何提高文言课堂的趣味性呢？方法有很多，教师可以利用多媒体营造视听环境;或者让学生进行一定的角色扮演等等。教师可以根据不同文言文的特点来设计充满趣味性的课堂。
例如，在学习《邹忌讽齐王纳谏》和《唐雎不辱使命》等一些人物传记类的文言文时，或者学习故事性比较强的寓言类文言文时，教师就可让学生开展一定的角色扮演活动。教师可以先让学生们把相关的文言文改编成白话剧本（课本剧），这样学生能够在理解和把握文文言内容的基础上去充分地发挥自己的想象力及创造力，然后在课堂上进行有创造性的角色表演。通过课堂表演，学生对文本有了更深入的解读，在趣味性课堂中取得了良好的教学效果。又如，在教学文言文时，在学生初步理解了文意的基础上，教师可以组织学生进行句子翻译接龙游戏，即每个学生翻译一句，如果翻译得不对就要表演一个小节目。
三、拓展文言阅读素材
为了有效地提高学生的文言文阅读能力，并使学生的阅读面得到一定程度的扩展，教师还有必要引导学生进行一些课外文言文的阅读。具体而言，语文教师应当在课上向学生进行优秀文言文阅读素材的推荐，使学生能够按照教师所推荐的阅读书目，在课下自行找来文言文素材进行自主阅读。由此将让学生的阅读半径变宽，知识视野也将得到扩展。
例如，在引导学生学完《唐雎不辱使命》一文时，可以让学生课下搜集《战国策》中的其他名篇去读一读，然后为学生拓展相关的历史背景知识，从而让学生在学习这篇课文时能够产生更为深刻的认识。在学习《〈论语〉第十二章》时，可以引导学生课后阅读《论语》这本书，不仅可加强文言阅读能力还能够明白更多的道理。 又如，在教完《智取生辰纲》、《三顾茅庐》时，可以延伸到《水浒传》和《三国演义》。初中学生在文言积累的基础上读浅易的文言文应该是没问题的。 在拓展文言课外阅读的过程中，相信学生的文言阅读能力可以得到有效的提升。
总之，古代文言教学是初中语文教学的重点，是让学生提高语文综合素养并了解中华优秀文化的重要渠道。教师要好好引导学生加强平时的文言文阅读训练，同时避免学生出现学了后面的忘了前面的情况，将文言文学好、学精，这样便会举一反三，阅读文言文的水平也会提高得更快。
参考文献：
[1]郭仕康.新课改背景下初中语文文言文课堂教学模式探析[J].中国科教创新导刊，2014（14）：100.
[2]夏家亮.浅议培养初中生独立阅读浅易文言文的能力[J].考试周刊，2011（31）：38-39.
江苏省淮安市涟水县义兴中学 张进
关键词：初中语文;文言文;翻译;趣味;
在初中语文教学中，文言文一直是一项重难点。但是如今我们生活中的文言环境不复存在，现在的白话文与几百、上千年前的文言表达是有着很大差距的，因此学生学习起来和教师教起来都有着很大的困难。对此，在文言文教学中，教师应不断加强对教学方法和内容的思考及创新，促进文言文实际教学效果的提升。
一、帮助学生学会翻译句子
翻译文言文，将之变为如今的白话文来理解是文言文教学的基础工作。在文言文中，有许多通假字和古今异义词等，还有一些一词多义、词类活用等现象。教师应引导学生解决这几方面的难题，帮助学生做好对文言文中字词含义的积累，以便在以后看到类似的用法时能凭借自己的积累加以理解。但是对于句子翻译来说，只解决了这些字词方面的障碍还不够，学生还应明确翻译的基本要求，即信、达、雅，也就是准确无误、通顺畅达、语句优美。教师要引导学生认识到在翻译句子时，除了要注意关键词语解释正确、语句通顺之外，还要学会必要的留、删、补、调等方法。
例如，在文言文的句子中省略某个词或某个成分的现象较为常见。主要有：①省略主语：（渔人）便舍船，从口入（《桃花源记》）;（此）忠之属也（《曹刿论战》）。②省略谓语或省略动词：一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭（《曹刿论战》）。③省略宾语：投（之）以骨（《狼》）。④省略介词：林尽（于）水源（《桃花源记》）。⑤省略量词：孔子东游，见两（个）小儿斗。所以在翻译时要把省略的部分补充出来。又如，倒装句在文言文中也经常出现，如《爱莲说》中的“花之隐逸者也”可以翻译为“具有隐逸气质的花”，属于倒装。 由此可见古代文言语句的翻译也是比较困难的部分，需要学生加强积累，多看多翻译。
二、营造趣味性的文言课堂
在初中文言文课堂上，要解决字词理解障碍，要做好翻译工作。因此，文言文课堂教学在一定程度上也失去了一定的趣味性，学生感受到了一定的理解负担。但是文言文讲解和趣味课堂的打造是不冲突的，营造一定的趣味性课堂还有利提高学生理解文言文的效率，促使学生积极参与。那么如何提高文言课堂的趣味性呢？方法有很多，教师可以利用多媒体营造视听环境;或者让学生进行一定的角色扮演等等。教师可以根据不同文言文的特点来设计充满趣味性的课堂。
例如，在学习《邹忌讽齐王纳谏》和《唐雎不辱使命》等一些人物传记类的文言文时，或者学习故事性比较强的寓言类文言文时，教师就可让学生开展一定的角色扮演活动。教师可以先让学生们把相关的文言文改编成白话剧本（课本剧），这样学生能够在理解和把握文文言内容的基础上去充分地发挥自己的想象力及创造力，然后在课堂上进行有创造性的角色表演。通过课堂表演，学生对文本有了更深入的解读，在趣味性课堂中取得了良好的教学效果。又如，在教学文言文时，在学生初步理解了文意的基础上，教师可以组织学生进行句子翻译接龙游戏，即每个学生翻译一句，如果翻译得不对就要表演一个小节目。
三、拓展文言阅读素材
为了有效地提高学生的文言文阅读能力，并使学生的阅读面得到一定程度的扩展，教师还有必要引导学生进行一些课外文言文的阅读。具体而言，语文教师应当在课上向学生进行优秀文言文阅读素材的推荐，使学生能够按照教师所推荐的阅读书目，在课下自行找来文言文素材进行自主阅读。由此将让学生的阅读半径变宽，知识视野也将得到扩展。
例如，在引导学生学完《唐雎不辱使命》一文时，可以让学生课下搜集《战国策》中的其他名篇去读一读，然后为学生拓展相关的历史背景知识，从而让学生在学习这篇课文时能够产生更为深刻的认识。在学习《〈论语〉第十二章》时，可以引导学生课后阅读《论语》这本书，不仅可加强文言阅读能力还能够明白更多的道理。 又如，在教完《智取生辰纲》、《三顾茅庐》时，可以延伸到《水浒传》和《三国演义》。初中学生在文言积累的基础上读浅易的文言文应该是没问题的。 在拓展文言课外阅读的过程中，相信学生的文言阅读能力可以得到有效的提升。
总之，古代文言教学是初中语文教学的重点，是让学生提高语文综合素养并了解中华优秀文化的重要渠道。教师要好好引导学生加强平时的文言文阅读训练，同时避免学生出现学了后面的忘了前面的情况，将文言文学好、学精，这样便会举一反三，阅读文言文的水平也会提高得更快。
参考文献：
[1]郭仕康.新课改背景下初中语文文言文课堂教学模式探析[J].中国科教创新导刊，2014（14）：100.
[2]夏家亮.浅议培养初中生独立阅读浅易文言文的能力[J].考试周刊，2011（31）：38-39.
江苏省淮安市涟水县义兴中学 张进