深化课程改革背景下的化学校本课程开发

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<正>基础教育当前的任务是什么?一句话,就是"把素质教育进行到底"。难道不可以有别的选项吗?目前不外乎两个:一个是"把应试教育进行到底",其结果是加剧教育以考试为本、教育
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经历过明清鼎革的吴拱宸,在《鸳鸯针》中表现出了明显的遗民情结,也表达了对明王朝命运的哀挽。作者将这种情绪寄于笔端,发泄了对旧朝的怀恋以及对其灭亡原因的反思,试图为旧
坐标系与参数方程在高考中以选做题的形式出现,学生往往感觉难度不大,但是拿满分又不容易.在复习此部分知识时,学生不能只是简单的转化,而是要结合以前学习过的三角函数、平
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新课程要求评价贯穿于教育教学过程始终,评价标准从一个维度转向多维度标准,评价方式从单纯的考试、“打分”转向以质性评价、形成性评价等各种方式;评价内容从单一评价学生成绩转向评价学生多方面的素质;评价主体从教师一元转向师生多元;评价过程从静态地评价结果转向动态地评价整个过程。本文就在历史与社会、思想品德教学中如何采用“以人为本,以学生发展为主,为了每一个学生充分发展”的发展性和多元化的评价体系,谈谈笔
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语言点来自于语篇,没有连续的、完整的语篇的支撑,语言点不会构建出确定的意义,不会表现出独特的内涵。因此,文本中的语言点教学应该建立在语篇评析基础之上。  基于语篇评析的语言点教学,主要就是引导学生积极参与到语篇的理解之中,把对语言点的理解和文本分析、说明、评估、推理、判断、鉴赏等评析活动结合起来。语言点的理解或顿悟是这些评析活动的成果之一,反过来又助推评析活动的进行。笔者把这种基于评析活动的教学,