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【摘要】：在乡村小学数学教学中，由于各种主客观条件的限制，常存在教学效率不高的现象，限制了学生数学素质的发展。本文结合乡村小学数学教学实际，简要探讨了乡村小学数学教学存在的问题，并提出了相应的对策以有助于改进乡村小学数学教学的整体质量。
【关键词】：乡村；小学数学；教学现状；对策；教学质量
1.引言
乡村小学尤其是边远地区民族乡村小学，由于受到当地地理环境、经济发展等诸多因素的影响，学校的教育理念、教学方法等相对滞后，学校管理水平停滞不前，软件、硬件等教学设施难以完全配套，制约了学校教育教学的有效展开。而且，教育投入不足，教师待遇较低，优秀教师难以引入，已在岗的教师也不安心，影响乡村小学长远发展。另外，乡村小学的学生，由于从小受到的启蒙教育少，生源质量参差不齐，影响教学活动的有效推进。针对当前乡村小学教学的这种状况，数学教学必须要有新的思路、新的方法加以应对。
2.乡村小学教学的特殊性
2.1教学方法滞后。一方面，由于乡村小学处于边远地区，受地理条件限制，各种教学交流活动少，导致教育思想、教学方法滞后。另一方面，如笔者所在地区，即使一些较先进的教学方式方法，由于条件限制，也不适合乡村小学的教学实际，制约小学教学的改进。
2.2学校的硬件设施不能满足教学需求。当前，乡村学校的硬件设施虽然得到了一定的改善，但是与城市学校在很大程度上的差别，与需求相比，还差得比较远。比如现代化的教学设备、所需的教学仪器、图书资料、学生活动场地等跟不上，满足不了快速发展的教育教学需求。
2.3地方财政投入有限，教师待遇较差。由于乡村小学所处的地区地理、交通、经济及社会生活环境相对较差，地方财政用于补充基础教育的经济实力极为有限，乡村教师的工作环境、生活条件、福利待遇相对较差，对优秀教师缺乏吸引力，师资力量得不到有效补充。同时，由于待遇较差影响在职教师安心教学，导致教师数量不够、整体实力不强、教学水平偏低、教学效率不高。
2.4教育管理失衡，教师压力大。乡村教育主管部门的管理励机制不灵活，增大了教师的工作压力，从而参与业务进修及教研教改工作的积极性不高，造成部分乡村教师观念保守、思想落后、知识老化，难以满足现代社会对乡村基础教育的客观要求，严重影响着乡村小学教育教学质量和教学水平的提高。
3.乡村小学生数学学习现状
3.1被动学习。许多学生有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权.表现在学习积极性低，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没有真正理解所学内容。
3.2学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，课后又不能及时巩固、总结。对概念、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。
3.3不重视基础。一些乡村学生，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，导致粗心大意，成绩不理想。
3.4课后不巩固。学生对于学习的内容、学习的概念、定律等数学知识课后不复习。老师布置的家庭作业不及时完成，数学基本技能低。
4.改进乡村小学数学教学质量的几点策略
4.1加强乡村小学数学基础设施建设。乡村小学领导必须重视小学数学教学设施的投入与建设，充分利用教学资金配备高质量的小学数学教学设施，改变粉笔加黑板的教学手段。当地政府要加大乡村小学教学投入，根据学校的办学规模、师资力量，研究教学内容的需要，为乡村小学配备更好地教学工具，保证乡村小学数学教学效益的提高。学校要尽量保证每个基层的数学教师都有完整的教学工具，保证小学教具的充足，全面提高乡村小学数学教学效益。
4.2运用乡村资源，实现乡村实践改革。乡村小学数学教师要结合乡村的实际生活状况，针对乡村的独特的特点，开展丰富的数学教学活动，让乡村小学数学课堂展现充分的活力，改变教学的状况，避免教学的生搬硬套的现象，让数学课堂萌发出勃勃的生机。在数学教学中，教师要充分运用乡村教学资源，开展乡村教学实践活动，教师可以运用农作物，例如小麦等进行一些基本的数学运算练习，让小学生能够触摸，能够看到，能够运用，提高乡村学生运用数学解决实际问题的才能。
4.3转变教师自身的教学理念。自古以来，教学就是老师教，学生学。在课堂改革的不断探索中，越来越多的老师发现学生的自主学习才能使学到的知识更牢固。所以，乡村数学老师的观念必须改变，千方百计地为学生创造积极参与，主动探索的机会，让学生在探索中体会成功的喜悦，激发学生的兴趣，培养学生自己解决问题，不断创新的能力。只有学生的互动参与，才能让知识消化得更快。
4.4加强学习方法指导，培养科学的学习习惯。不少乡村学生由于缺乏有效的学习方法，导致学习成绩差，从而对数学产生畏惧或焦虑不安，甚至丧失信心。因此，在方法上教师要指导学生合理有效地利用学习资源，掌握有效的预习、听课和复习方法，指导学生改进学习方法，促使学生的学习更加科学有效；在习惯上教师要强调学生的作业书写必须做到格式规范化、步骤完整化、条理清晰化、逻辑严谨化，并指导学生制定适合自己的学习、复习计划，督促鼓励其逐渐养成并长期保持良好科学的学习习惯。
4.5学习现代技术与数学课程整合的能力。信息技术与数学课程的整合是新课程改革对数学教师提出的严峻挑战。新的课程标准中，已经将计算机的应用引入教材，多媒体辅助教学也已经进入课堂。这就要求我们乡村数学教师掌握常見的数学教学软件，用以解决数学中的重难点，会选择好的课件，能通过网络获取教学中所需要的信息资料。
4.6重视操作，培养学生实际动手能力。许多事实证明科学是动手“做”出来的。学生在学习数学的过程中，也要学会“做”数学，比如量身高，可以帮助学生理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知；走一段路程，可以帮助学生正确理解“千米”的含义；称称一两块砖和一两枚硬币的重量，可以帮助学生弄清“千克”和“克”的区别；剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形，又可让学生得出并掌握三角度面积的计算方法。总之，在动手操作的过程中可以引发学生创造性思维。
4.7学会肯定和欣赏学生，让每一个孩子都能够有展现自我的机会。乡村孩子大多比较内向、害羞。我们在教学中要善于结合学生特点，肯定和欣赏每一位孩子，让他们都能够找到自我展现的机会。要做到这一点，我认为可以从设计课堂问题着手。在教学中教师力求设计出具有梯度的问题，让每个学生都有发言的机会，这样便会极大的调动起学习的积极心，如果学生回答正确，教师则要不失时机的进行肯定。让每个孩子都体会到自我的成长与进步。
5.结语
总之，如何提高和改进乡村小学数学教学效益，这是一个长期而艰巨的使命，是一个长久而深刻的课题。乡村小学数学教师要提高工作的效率，实现经济社会发展的背景下的乡村小学数学教学效益的提高。在新形势下，乡村小学数学教师要努力提高每一堂课的数学教学质量，深层次思考如何提高乡村小学数学教学效益的课题，通力合作，大力实践，全面提高乡村小学数学的教学效益。
参考文献：
[1]孟庆旭.农村教育发展中的问题与对策[J].读写算，2010（23）
[2]韩小雨.我国农村义务教育教师队伍建设[J].大东方，2014（09）
[3]白童.西部贫困地区少数民族义务教育存在的问题及对策[J].大众文艺，2011（12）
【关键词】：乡村；小学数学；教学现状；对策；教学质量
1.引言
乡村小学尤其是边远地区民族乡村小学，由于受到当地地理环境、经济发展等诸多因素的影响，学校的教育理念、教学方法等相对滞后，学校管理水平停滞不前，软件、硬件等教学设施难以完全配套，制约了学校教育教学的有效展开。而且，教育投入不足，教师待遇较低，优秀教师难以引入，已在岗的教师也不安心，影响乡村小学长远发展。另外，乡村小学的学生，由于从小受到的启蒙教育少，生源质量参差不齐，影响教学活动的有效推进。针对当前乡村小学教学的这种状况，数学教学必须要有新的思路、新的方法加以应对。
2.乡村小学教学的特殊性
2.1教学方法滞后。一方面，由于乡村小学处于边远地区，受地理条件限制，各种教学交流活动少，导致教育思想、教学方法滞后。另一方面，如笔者所在地区，即使一些较先进的教学方式方法，由于条件限制，也不适合乡村小学的教学实际，制约小学教学的改进。
2.2学校的硬件设施不能满足教学需求。当前，乡村学校的硬件设施虽然得到了一定的改善，但是与城市学校在很大程度上的差别，与需求相比，还差得比较远。比如现代化的教学设备、所需的教学仪器、图书资料、学生活动场地等跟不上，满足不了快速发展的教育教学需求。
2.3地方财政投入有限，教师待遇较差。由于乡村小学所处的地区地理、交通、经济及社会生活环境相对较差，地方财政用于补充基础教育的经济实力极为有限，乡村教师的工作环境、生活条件、福利待遇相对较差，对优秀教师缺乏吸引力，师资力量得不到有效补充。同时，由于待遇较差影响在职教师安心教学，导致教师数量不够、整体实力不强、教学水平偏低、教学效率不高。
2.4教育管理失衡，教师压力大。乡村教育主管部门的管理励机制不灵活，增大了教师的工作压力，从而参与业务进修及教研教改工作的积极性不高，造成部分乡村教师观念保守、思想落后、知识老化，难以满足现代社会对乡村基础教育的客观要求，严重影响着乡村小学教育教学质量和教学水平的提高。
3.乡村小学生数学学习现状
3.1被动学习。许多学生有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权.表现在学习积极性低，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没有真正理解所学内容。
3.2学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，课后又不能及时巩固、总结。对概念、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。
3.3不重视基础。一些乡村学生，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，导致粗心大意，成绩不理想。
3.4课后不巩固。学生对于学习的内容、学习的概念、定律等数学知识课后不复习。老师布置的家庭作业不及时完成，数学基本技能低。
4.改进乡村小学数学教学质量的几点策略
4.1加强乡村小学数学基础设施建设。乡村小学领导必须重视小学数学教学设施的投入与建设，充分利用教学资金配备高质量的小学数学教学设施，改变粉笔加黑板的教学手段。当地政府要加大乡村小学教学投入，根据学校的办学规模、师资力量，研究教学内容的需要，为乡村小学配备更好地教学工具，保证乡村小学数学教学效益的提高。学校要尽量保证每个基层的数学教师都有完整的教学工具，保证小学教具的充足，全面提高乡村小学数学教学效益。
4.2运用乡村资源，实现乡村实践改革。乡村小学数学教师要结合乡村的实际生活状况，针对乡村的独特的特点，开展丰富的数学教学活动，让乡村小学数学课堂展现充分的活力，改变教学的状况，避免教学的生搬硬套的现象，让数学课堂萌发出勃勃的生机。在数学教学中，教师要充分运用乡村教学资源，开展乡村教学实践活动，教师可以运用农作物，例如小麦等进行一些基本的数学运算练习，让小学生能够触摸，能够看到，能够运用，提高乡村学生运用数学解决实际问题的才能。
4.3转变教师自身的教学理念。自古以来，教学就是老师教，学生学。在课堂改革的不断探索中，越来越多的老师发现学生的自主学习才能使学到的知识更牢固。所以，乡村数学老师的观念必须改变，千方百计地为学生创造积极参与，主动探索的机会，让学生在探索中体会成功的喜悦，激发学生的兴趣，培养学生自己解决问题，不断创新的能力。只有学生的互动参与，才能让知识消化得更快。
4.4加强学习方法指导，培养科学的学习习惯。不少乡村学生由于缺乏有效的学习方法，导致学习成绩差，从而对数学产生畏惧或焦虑不安，甚至丧失信心。因此，在方法上教师要指导学生合理有效地利用学习资源，掌握有效的预习、听课和复习方法，指导学生改进学习方法，促使学生的学习更加科学有效；在习惯上教师要强调学生的作业书写必须做到格式规范化、步骤完整化、条理清晰化、逻辑严谨化，并指导学生制定适合自己的学习、复习计划，督促鼓励其逐渐养成并长期保持良好科学的学习习惯。
4.5学习现代技术与数学课程整合的能力。信息技术与数学课程的整合是新课程改革对数学教师提出的严峻挑战。新的课程标准中，已经将计算机的应用引入教材，多媒体辅助教学也已经进入课堂。这就要求我们乡村数学教师掌握常見的数学教学软件，用以解决数学中的重难点，会选择好的课件，能通过网络获取教学中所需要的信息资料。
4.6重视操作，培养学生实际动手能力。许多事实证明科学是动手“做”出来的。学生在学习数学的过程中，也要学会“做”数学，比如量身高，可以帮助学生理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知；走一段路程，可以帮助学生正确理解“千米”的含义；称称一两块砖和一两枚硬币的重量，可以帮助学生弄清“千克”和“克”的区别；剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形，又可让学生得出并掌握三角度面积的计算方法。总之，在动手操作的过程中可以引发学生创造性思维。
4.7学会肯定和欣赏学生，让每一个孩子都能够有展现自我的机会。乡村孩子大多比较内向、害羞。我们在教学中要善于结合学生特点，肯定和欣赏每一位孩子，让他们都能够找到自我展现的机会。要做到这一点，我认为可以从设计课堂问题着手。在教学中教师力求设计出具有梯度的问题，让每个学生都有发言的机会，这样便会极大的调动起学习的积极心，如果学生回答正确，教师则要不失时机的进行肯定。让每个孩子都体会到自我的成长与进步。
5.结语
总之，如何提高和改进乡村小学数学教学效益，这是一个长期而艰巨的使命，是一个长久而深刻的课题。乡村小学数学教师要提高工作的效率，实现经济社会发展的背景下的乡村小学数学教学效益的提高。在新形势下，乡村小学数学教师要努力提高每一堂课的数学教学质量，深层次思考如何提高乡村小学数学教学效益的课题，通力合作，大力实践，全面提高乡村小学数学的教学效益。
参考文献：
[1]孟庆旭.农村教育发展中的问题与对策[J].读写算，2010（23）
[2]韩小雨.我国农村义务教育教师队伍建设[J].大东方，2014（09）
[3]白童.西部贫困地区少数民族义务教育存在的问题及对策[J].大众文艺，2011（12）