论文部分内容阅读
摘 要：初中体育新课改中明确要求体育的健康课程学习，强化中学生们的体质，让中学生们掌握和了解基本的体育知识和健康知识，以及培养中学生们对体育学习的兴趣，形成一种坚持锻炼的好习惯。在推动素质教育改革的教学形式下，体育小组合作的教学形式已经在初中体育教学中得到广泛的运用。小组合作的体育学习模式可以有效的提升中学生们的参与意识，特别是在农村的体育教学中，还能够增强中学生们的团队协作的观念，针对体育教学的效率和强化中学生们的体质有十分重要的意义。本文针对农村初中体育教学的小组合作的教学模式进行策略分析。
关键词：农村初中;体育课堂教学;小组合作;分策略分析
合作学习说的就是学生们在一起共同的完成一项任务，有明确的责任和互相性的学习。合作指的就是鼓励中学生们团体的荣誉和个人的荣誉一起进行学习，共同完成和实现自己的理想。在农村的体育教学中，有效运用小组合作的方式进行教学和学习，可以高效的促进中学生们的主体性发展，促使中学生们有团队合作的精神和交往的能力以及师生之间的尊重等等较好的学习和教学环境。积极的应道学生们可以在过程中发现问题和解决问题，让中学生们成为真正的主体。
一、小组合作学习的内涵
我国国务院对教育课程改革和发展的决定中明确指出;重视基础知识的培养，并且重视基础的激能力教学，同时要时刻关注学生们的情感和态度，充分运用多种资源有效的培养学生们的收集和利用信息的能力，鼓励中学生们进行团队合作歇息，使得同学之间可以有更多的机会进行互动和交流，同时还可以共同的进行发展。如此可见，我国对合作的教学和学习模式是十分重视的。那么小组合作学习主要的形式就是以小组为基本进行学习，以小組的成绩来作为评价，一起达成教学目标的教学形式。小组协作的主要学习目的就是学生和学生之间可以互相学习，互相进步。
二、农村初中体育教学小组合作学习的现状
初中体育小组合作学习中还存在着一些问题，如果中学生们在学习的过程中表现的不积极，或是教学内容过于死板，那么，体育教学的质量就很难得到有效的提升。下面针对农村初中体育教学小组合作学习中的主要问题进行阐述。笔者结合实践发现以下几点问题;
1、农村中学体育教学的特点
在农村中学体育教学中，农村自身的条件就受到了很大的限制，因为农村学校的经费有限，所以在体育机械的支出就少之又少，再加上体育教学的场地限制，使得学生们参与小组合作的项目相抵较少，另外，当前农村中学里的体育教学项目也并不适合小组合作学习模式，例如在训练篮球的基本动作上，在过程中还是需要体育教师进行基本的动作传授为主，但是在小组合作的学习模式中学生们自主训练的经验会存在一定问题，其次，农村初中在体育教学中要了解和考虑到学生们的实际特点，重视学生们的理解和学习的综合能力，然后适当的安排适合学生们发展的体育项目。
2、农村体育小组合作的精髓问题还需要加强
体育教学小组合作的学习模式就是培养中学生们的自主学习能力，以及团队的合作能力，但是在农村体育实际教学中，经常会出现一种注重形式而缺少实质教育教学的状况，例如，体育教师会错误的以为小组合作学习的方式就是将学生们进行分组活动，认为只要这样就可以进行教学了，但是体育教师没有想到中间合理引导和积极的促进的重要内容，最后的结果就是学生们对体育学习失去本该有的兴趣和学习的信心。
三、强化农村初中体育教学中小组合作学习的策略
现阶段强化农村初中体育小组合作学习的教学模式除了增添体育教学的基础设施之外，同时还需要强化农村体育教师在小组合作学习方面的了解和认识，以及可以积极有效的处理好小组合作学习中的各项问题。
1、正确的处理的好形式与目标两者之间的关系
首先，农村初中的体育教师要明确教育教学的目标。当前农村体育教学的主要目的就是要强化中学生们的身体健康发展，在过程中体育教师需要提升学生们体育的综合素质，体育小组合作学习是一种教学的形式，主要的目的就是服务在教育教学中。其次是需要认识和了解到组合作学习的教学模式并不是简单的对学生们进行分组就可以了。是需要体育教师在教育教学过程中对学生们进行正确的引导和积极的探索。同时还需要针对教学的目标以及个性化的培养的某一方面或者多个方面对写生们进行培养，让学生们能够互补互助，教师需要引导每一位中学生对小组合作学习建立出相应的责任感，以便可以保证农村体育小组合作学习不再流于形式。
2、做好合作和竞争的管理
合作学习的过程中，会有一部分学生认为这是一个具有表现性和竞争性的学习模式，在某种程度上，个体的表现和竞争有利于小组之间的精益合作学习和交流。学生们的表现的经验分享对小组合作学习的快速成长起着一定的激励作用。比如在小组之间的竞争和小组之间的合作以及体育中的合作和竞争充分的融合到一起，这种形式也便于促进小组合作学习的进步和成长。但是，教师在进行教学引导的时候，需要充分的考虑到小组之间竞争的实力悬殊，假如任何一方处于竞争劣势就会打击中学生们对学习的积极性。
结束语：
农村初中体育教学运用小组合作学习的模式进行教学，可以使得学生们的主体地位得到高效的发挥。其形式可以满足中学生们的个性发展，同时还可以激发出中学生们对体育学习的积极主动性，从而提升体育学习的成绩和效果，体育小组合作的学习模式还能有效的培养中学生们勤于锻炼身体的好习惯，为体育学习奠定扎实的基础。小组合作的学习形式还可以促进中学生们对新旧知识的创新和使用，促使中学生们的创新和实践能力得到一定的提升。体育教师还需要充分的了解学生们的个性特征，创建较为全面的个性档案，从而便于教师对学生体育教学进行调控，让教师的教和学生们的学可以更加协调的进行配合。
参考文献
[1] 刘克勇. 浅谈农村初中体育课堂教学中的小组合作学习[J]. 小作家选刊，2016（9）.
[2] 刘丽娟. 初中体育“小组合作学习”教学模式实践研究[J]. 资治文摘：管理版，2009（5）：141-141.
[3] 周建美. 小组合作学习模式在初中体育教学中的运用探究[J]. 魅力中国，2017（40）.
[4] 张洪涛. 小组合作学习策略在初中体育课堂教学中的有效运用[J]. 运动，2015（18）：106-107.
[5] 邓志. 小组合作学习在初中体育跑步教学中的应用研究[J]. 课程教育研究，2014（13）：195-195.
[6] 魏明强. 初中体育小组合作学习的实施策略研究[J]. 新课程（中学），2015（4）：43-43.
关键词：农村初中;体育课堂教学;小组合作;分策略分析
合作学习说的就是学生们在一起共同的完成一项任务，有明确的责任和互相性的学习。合作指的就是鼓励中学生们团体的荣誉和个人的荣誉一起进行学习，共同完成和实现自己的理想。在农村的体育教学中，有效运用小组合作的方式进行教学和学习，可以高效的促进中学生们的主体性发展，促使中学生们有团队合作的精神和交往的能力以及师生之间的尊重等等较好的学习和教学环境。积极的应道学生们可以在过程中发现问题和解决问题，让中学生们成为真正的主体。
一、小组合作学习的内涵
我国国务院对教育课程改革和发展的决定中明确指出;重视基础知识的培养，并且重视基础的激能力教学，同时要时刻关注学生们的情感和态度，充分运用多种资源有效的培养学生们的收集和利用信息的能力，鼓励中学生们进行团队合作歇息，使得同学之间可以有更多的机会进行互动和交流，同时还可以共同的进行发展。如此可见，我国对合作的教学和学习模式是十分重视的。那么小组合作学习主要的形式就是以小组为基本进行学习，以小組的成绩来作为评价，一起达成教学目标的教学形式。小组协作的主要学习目的就是学生和学生之间可以互相学习，互相进步。
二、农村初中体育教学小组合作学习的现状
初中体育小组合作学习中还存在着一些问题，如果中学生们在学习的过程中表现的不积极，或是教学内容过于死板，那么，体育教学的质量就很难得到有效的提升。下面针对农村初中体育教学小组合作学习中的主要问题进行阐述。笔者结合实践发现以下几点问题;
1、农村中学体育教学的特点
在农村中学体育教学中，农村自身的条件就受到了很大的限制，因为农村学校的经费有限，所以在体育机械的支出就少之又少，再加上体育教学的场地限制，使得学生们参与小组合作的项目相抵较少，另外，当前农村中学里的体育教学项目也并不适合小组合作学习模式，例如在训练篮球的基本动作上，在过程中还是需要体育教师进行基本的动作传授为主，但是在小组合作的学习模式中学生们自主训练的经验会存在一定问题，其次，农村初中在体育教学中要了解和考虑到学生们的实际特点，重视学生们的理解和学习的综合能力，然后适当的安排适合学生们发展的体育项目。
2、农村体育小组合作的精髓问题还需要加强
体育教学小组合作的学习模式就是培养中学生们的自主学习能力，以及团队的合作能力，但是在农村体育实际教学中，经常会出现一种注重形式而缺少实质教育教学的状况，例如，体育教师会错误的以为小组合作学习的方式就是将学生们进行分组活动，认为只要这样就可以进行教学了，但是体育教师没有想到中间合理引导和积极的促进的重要内容，最后的结果就是学生们对体育学习失去本该有的兴趣和学习的信心。
三、强化农村初中体育教学中小组合作学习的策略
现阶段强化农村初中体育小组合作学习的教学模式除了增添体育教学的基础设施之外，同时还需要强化农村体育教师在小组合作学习方面的了解和认识，以及可以积极有效的处理好小组合作学习中的各项问题。
1、正确的处理的好形式与目标两者之间的关系
首先，农村初中的体育教师要明确教育教学的目标。当前农村体育教学的主要目的就是要强化中学生们的身体健康发展，在过程中体育教师需要提升学生们体育的综合素质，体育小组合作学习是一种教学的形式，主要的目的就是服务在教育教学中。其次是需要认识和了解到组合作学习的教学模式并不是简单的对学生们进行分组就可以了。是需要体育教师在教育教学过程中对学生们进行正确的引导和积极的探索。同时还需要针对教学的目标以及个性化的培养的某一方面或者多个方面对写生们进行培养，让学生们能够互补互助，教师需要引导每一位中学生对小组合作学习建立出相应的责任感，以便可以保证农村体育小组合作学习不再流于形式。
2、做好合作和竞争的管理
合作学习的过程中，会有一部分学生认为这是一个具有表现性和竞争性的学习模式，在某种程度上，个体的表现和竞争有利于小组之间的精益合作学习和交流。学生们的表现的经验分享对小组合作学习的快速成长起着一定的激励作用。比如在小组之间的竞争和小组之间的合作以及体育中的合作和竞争充分的融合到一起，这种形式也便于促进小组合作学习的进步和成长。但是，教师在进行教学引导的时候，需要充分的考虑到小组之间竞争的实力悬殊，假如任何一方处于竞争劣势就会打击中学生们对学习的积极性。
结束语：
农村初中体育教学运用小组合作学习的模式进行教学，可以使得学生们的主体地位得到高效的发挥。其形式可以满足中学生们的个性发展，同时还可以激发出中学生们对体育学习的积极主动性，从而提升体育学习的成绩和效果，体育小组合作的学习模式还能有效的培养中学生们勤于锻炼身体的好习惯，为体育学习奠定扎实的基础。小组合作的学习形式还可以促进中学生们对新旧知识的创新和使用，促使中学生们的创新和实践能力得到一定的提升。体育教师还需要充分的了解学生们的个性特征，创建较为全面的个性档案，从而便于教师对学生体育教学进行调控，让教师的教和学生们的学可以更加协调的进行配合。
参考文献
[1] 刘克勇. 浅谈农村初中体育课堂教学中的小组合作学习[J]. 小作家选刊，2016（9）.
[2] 刘丽娟. 初中体育“小组合作学习”教学模式实践研究[J]. 资治文摘：管理版，2009（5）：141-141.
[3] 周建美. 小组合作学习模式在初中体育教学中的运用探究[J]. 魅力中国，2017（40）.
[4] 张洪涛. 小组合作学习策略在初中体育课堂教学中的有效运用[J]. 运动，2015（18）：106-107.
[5] 邓志. 小组合作学习在初中体育跑步教学中的应用研究[J]. 课程教育研究，2014（13）：195-195.
[6] 魏明强. 初中体育小组合作学习的实施策略研究[J]. 新课程（中学），2015（4）：43-43.