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摘要 新课程标准下，高中数学的学习方式与教学内容发生了一些变化，有些学生不太适应这些变化，导致成绩出现下滑。本文从影响高中教学成绩入手，在此基础上，探讨提高高中数学成绩的对策。
关键词 高中数学成绩；原因；对策
时代的发展对数学提出了越来越高的要求，数学广泛地应用于社会生活中，推动了社会的发展。新课程标准下。数学的学习方式与教学内容有了很大的变化，有些学生不太适应初高中数学知识的深度、广度的不同，使得一些学生的数学成绩徘徊不前甚至出现下滑。本文从影响高中数学成绩的原因人手，在此基础上，探讨提高高中数学成绩的对策。
一、高中数学成绩下滑的主要原因
1 学生在数学学习方面缺乏主动性大部分学生在高中阶段还沿用初中的学习模式，比较依赖于教师，习惯跟着教师的步伐运转，一切都等着教师来安排，在学习上缺乏积极主动性。没有认识到自己的主体地位，课前不主动预习，不了解教师课堂上要讲些什么，跟着教师的步伐走，一边听一边忙于记笔记。没有多余的时间进行思考，只能被动地接受知识。
2 环境因素的影响。学生的学习环境包括家庭环境、社会环境和学校环境。这些环境是客观存在的，我们无从选择。但是我们可以发挥自身的积极主动性，适应环境、利用环境，做环境的主人有些学生觉得一切都已定形，只是埋怨自己所处的环境不好，有生不逢时的感觉，而不去积极主动地利用现有环境为自己的学习服务，使得自己的学习处于被动状态。
3 学生在学习方法方面存在问题。教师在课堂上，会突出本节课的重点与难点，深入浅出地剖析概念的内涵，有些学生上课不注意听讲或者边听边记，没有听到重点内容，一堂课下来记了很多笔记，问题也留了一堆，因为这些知识都记在了笔记本上。没有在脑海中留下印象。课后，学生又不注意及时地复习巩固。不在意知识间的联系，只是一味地高题海战术而对基本的概念、定理、法则等理解不适，只会机械模仿，死记硬背。还有一些学生为了多一点学习时间，晚上睡得很晚，结果白天一点精神都没有，上课浑浑噩噩，听不到教师所讲的精华知识，只能自己下去自学，这样形成恶性循环，造成事倍功半的结果。
4 学生的基础知识不牢，进一步学习条件不足。一些学生觉得自己学习成绩好，忽视基础知识、基本方法的学习，比较偏重于喜欢做疑难问题，对简单的题不屑一顾，结果考试时眼高手低，经常出错。另外，高中数学与初中数学相比，知识的广度与深度都有了很大的提升，学生必须牢牢掌握基础知识，才能进行深入学习。高中数学很多知识点难度大，对分析能力要求高，比如三角公式的变形及对它的灵活运用，二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的解法，排列组合应用题等，这些知识点与初中教材衔接得比较密切，如果学生基础知识不牢，会在学习方面出现很大的困惑。
二、提高高中学生数学成绩的对策
高中数学教师要起到主导作用，引导学生掌握科学的学习方法，积极主动地投入到学习中去，提高学习效率。
1 注重情景教学，激发学生学习的兴趣。数学知识与生活联系比较密切，教师在教学过程中，要联系学生的生活实际，从生活中提炼数学问题，设计学生熟悉的素材。让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。所以，高中数学教师要了解学生所熟知的社会问题。为学生创设生活化的问题情境，激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性。
2 指导学生学习方法，培养学生良好的学习习惯。高中数学教师要引导学生树立良好的学习习惯。制订出总体的学习计划，课前自学，及时复习巩固等学生制订学习计划，会明确学习目的，合理安排时间，让学生在有序的安排中打下坚实的基础。引导学生制订学习计划，就要有长期计划又要有短期计划，在落实计划的过程中，要严格要求自己，达到计划的预期效果
3 采用好的教学方法，提高教学效果。课堂上采用哪种教学方法，能够激起学生学习的兴趣，要根据教学内容和学生实际情况来定对于一些概念，可以采用背景归纳法，也可以从概念的源头讲起，让学生在了解的过程中加深对概念的理解；对习题课的讲授，可以采用点拨法等。数学教师在课堂上，讲授时要做到深入浅出，多采用启发式、探索式的教学方式，练习，题型要做到难易适度，关注学生的反馈信息，使学生在练习中深入对知识的掌握，真正消化所学的知识。
4 根据学生的个性差异，采用分层次教学。每名学生都是一个独立的个体，在生理、心理与知识水平方面都存在差异。在数学教学中。如果采用统一的教学方法，不兼顾学生的个性差异，是达不到素质教育的目的的。因此，在高中数学教学中，要因材施教，照顾到学生的个体差异，实施分层次教学，促进学生的全面发展，提高学生的数学素质
5 引导学生循序渐进学习，摆脱急躁情绪。高中学生年龄小，在学习中贪多求快，认为临时抱佛脚就能取得好成绩，如果遇到困难就深受打击，提不起精神。高中数学教师要针对学生的这些情况，引导学生认识到学习是长期的过程，活到老学到老，树立终身学习的观念，只有扎实地走好每一步，摆脱急躁情绪，才能提高学习效果。
总之，在高中数学教学中，教师要深入分析影响学生数学成绩的原因，找出提高学生数学成绩的对策，只有这样，才能激发学生的积极主动性，提高学习效果。
关键词 高中数学成绩；原因；对策
时代的发展对数学提出了越来越高的要求，数学广泛地应用于社会生活中，推动了社会的发展。新课程标准下。数学的学习方式与教学内容有了很大的变化，有些学生不太适应初高中数学知识的深度、广度的不同，使得一些学生的数学成绩徘徊不前甚至出现下滑。本文从影响高中数学成绩的原因人手，在此基础上，探讨提高高中数学成绩的对策。
一、高中数学成绩下滑的主要原因
1 学生在数学学习方面缺乏主动性大部分学生在高中阶段还沿用初中的学习模式，比较依赖于教师，习惯跟着教师的步伐运转，一切都等着教师来安排，在学习上缺乏积极主动性。没有认识到自己的主体地位，课前不主动预习，不了解教师课堂上要讲些什么，跟着教师的步伐走，一边听一边忙于记笔记。没有多余的时间进行思考，只能被动地接受知识。
2 环境因素的影响。学生的学习环境包括家庭环境、社会环境和学校环境。这些环境是客观存在的，我们无从选择。但是我们可以发挥自身的积极主动性，适应环境、利用环境，做环境的主人有些学生觉得一切都已定形，只是埋怨自己所处的环境不好，有生不逢时的感觉，而不去积极主动地利用现有环境为自己的学习服务，使得自己的学习处于被动状态。
3 学生在学习方法方面存在问题。教师在课堂上，会突出本节课的重点与难点，深入浅出地剖析概念的内涵，有些学生上课不注意听讲或者边听边记，没有听到重点内容，一堂课下来记了很多笔记，问题也留了一堆，因为这些知识都记在了笔记本上。没有在脑海中留下印象。课后，学生又不注意及时地复习巩固。不在意知识间的联系，只是一味地高题海战术而对基本的概念、定理、法则等理解不适，只会机械模仿，死记硬背。还有一些学生为了多一点学习时间，晚上睡得很晚，结果白天一点精神都没有，上课浑浑噩噩，听不到教师所讲的精华知识，只能自己下去自学，这样形成恶性循环，造成事倍功半的结果。
4 学生的基础知识不牢，进一步学习条件不足。一些学生觉得自己学习成绩好，忽视基础知识、基本方法的学习，比较偏重于喜欢做疑难问题，对简单的题不屑一顾，结果考试时眼高手低，经常出错。另外，高中数学与初中数学相比，知识的广度与深度都有了很大的提升，学生必须牢牢掌握基础知识，才能进行深入学习。高中数学很多知识点难度大，对分析能力要求高，比如三角公式的变形及对它的灵活运用，二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的解法，排列组合应用题等，这些知识点与初中教材衔接得比较密切，如果学生基础知识不牢，会在学习方面出现很大的困惑。
二、提高高中学生数学成绩的对策
高中数学教师要起到主导作用，引导学生掌握科学的学习方法，积极主动地投入到学习中去，提高学习效率。
1 注重情景教学，激发学生学习的兴趣。数学知识与生活联系比较密切，教师在教学过程中，要联系学生的生活实际，从生活中提炼数学问题，设计学生熟悉的素材。让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。所以，高中数学教师要了解学生所熟知的社会问题。为学生创设生活化的问题情境，激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性。
2 指导学生学习方法，培养学生良好的学习习惯。高中数学教师要引导学生树立良好的学习习惯。制订出总体的学习计划，课前自学，及时复习巩固等学生制订学习计划，会明确学习目的，合理安排时间，让学生在有序的安排中打下坚实的基础。引导学生制订学习计划，就要有长期计划又要有短期计划，在落实计划的过程中，要严格要求自己，达到计划的预期效果
3 采用好的教学方法，提高教学效果。课堂上采用哪种教学方法，能够激起学生学习的兴趣，要根据教学内容和学生实际情况来定对于一些概念，可以采用背景归纳法，也可以从概念的源头讲起，让学生在了解的过程中加深对概念的理解；对习题课的讲授，可以采用点拨法等。数学教师在课堂上，讲授时要做到深入浅出，多采用启发式、探索式的教学方式，练习，题型要做到难易适度，关注学生的反馈信息，使学生在练习中深入对知识的掌握，真正消化所学的知识。
4 根据学生的个性差异，采用分层次教学。每名学生都是一个独立的个体，在生理、心理与知识水平方面都存在差异。在数学教学中。如果采用统一的教学方法，不兼顾学生的个性差异，是达不到素质教育的目的的。因此，在高中数学教学中，要因材施教，照顾到学生的个体差异，实施分层次教学，促进学生的全面发展，提高学生的数学素质
5 引导学生循序渐进学习，摆脱急躁情绪。高中学生年龄小，在学习中贪多求快，认为临时抱佛脚就能取得好成绩，如果遇到困难就深受打击，提不起精神。高中数学教师要针对学生的这些情况，引导学生认识到学习是长期的过程，活到老学到老，树立终身学习的观念，只有扎实地走好每一步，摆脱急躁情绪，才能提高学习效果。
总之，在高中数学教学中，教师要深入分析影响学生数学成绩的原因，找出提高学生数学成绩的对策，只有这样，才能激发学生的积极主动性，提高学习效果。