论文部分内容阅读
摘要：语文是一门人文素养性很强的课程，融入了知识、能力与情感的因素，融入了我们自己的情感，对生活和人生的思考与理解，包括自我对文章的鉴赏与思考。学习语文学习文章，就是学习做人，就是学习如何将自己的情感融入到现实的社会中，为的是塑造学生的正确的人生观审美观和价值观，并且通过这种新的思考去关注社会和民生，关注人生的意义。千说万说学说真话，千做万做学做真人，语文的学习重点应该有效的转化到对人生深层意义的思索上来，这是我们立足课内投之于课外的应有的教学方法。
关键词：语文；人文；情趣化；主题性；素养；鉴赏
[中图分类号]G623.2
[文献标识码]A
[文章编号]2236-1879（2017）01-0094-02
初中语文特别是初三语文的教学，应该将学习重点放到对语文的深层感悟与理解层面，并且通过对文章的深层理解与感悟来获取对人生的感悟。这一点是我们在实际教育中和考试中所侧重的，当语文基础知识与能力的考察融入对人生的思考的时候，语文学习的重点和区分度就凸显出来，更进一步加深了学生对课本之外思考与认知。这个时候，我们发现，凡是语文成绩好的学生，往往就是读书多和善于思考与鉴赏的学生。特别是对于农村来说，这个时候更不仅仅是考查知识，更是考察一种感悟与能力，教师要有意识的让他们开拓眼界，扩大知识面和阅读面，提升他们的感悟与分析能力。
1.尊重學生的主体地位，调动农村学生的内在思考积极性
根据农村学生内敛含蓄的特点，往往在课堂上不能够很好地表达自己，仅仅跟着老师走，没有形成自己独立的思考与鉴赏能力。这极不利于学生以后的发展。针对农村学生的这个特点，我们可以有针对性的展开，通过小组合作的方式，让其自由讨论与交流，达到主动思考与领悟的目的。
让学生进行文章的前后对比与自我思考交流，学会自我鉴赏
例如我们在整个初中阶段学习了不少关于鲁迅的文章，像《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、《社戏》等，以及我们在初三阶段要学习的《阿长与山海经》，通过学习，教师完全可以让学生自己去感悟与理解。像鲁迅的语言特色，行文风格以及遣词造句等，每每我们学习文章，通过社会背景去感悟和理解那个时代的不公平，这也是我们进行文章鉴赏与人生思考感悟的本质。
考试中作为阅读理解的形式出现，例如通过前后两篇文章的比较，像读到作者与友伴们在百草园中的各种趣事，同时读到老先生在私塾教学中的严厉，我们应当体会到这是用一种对比的手法，来展现作者对百草园自然有趣的生活热爱，同样的在《阿长与山海经》这篇文章的阅读之中，我们应该读出作者对学习的态度与作者的爱国之情，以上就是从文章中简单的事例来读出一种不寻常的道理，这也是教师应该引导学生去阅读思考的。
2.情境的模拟，调动学生的想象，提升自我素养
语文的学习要善于调动学生的积极主动性，就要从自我感悟与鉴赏人手，将自己的全部精力投入到文章所描绘的境界当中，通过进行自我的鉴赏，提升学习情趣和素养，学生对文本的认知过程是一个由浅入深，由不知到知之的过程，这个过程中学生要依靠外界的各种资源进行深化认知与扩展，形成自己的理解。
《沁园春雪》的自我情境化感悟与鉴赏
例如我们在学到毛泽东的《沁园春雪》的时候，教师可以先行引导学生掌握基础知识，消除诗歌分析障碍。那就是两项：“课文背景的学习了解、课后解释的背诵和记忆”，建议教师先引导学生通读诗歌1-2遍，然后背诵课后解释，同时将其融入课文中理解背诵。如“妖娆、折腰、风流人物”等解释。
其次分析诗歌的“句义、衔接、手法运用、思想和主旨”，统一之就是“诗歌分析”，以脍炙人口的几句为例来说，就是“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”和“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”及“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”句除了运用了较多的修辞外，我们分析和获得的就是豪放热情自信的感情，爱国为国服务和“天下兴亡，匹夫有责”的感情。接下来就是文章的拓展阅读方面，目的是带动课文知识学习，同时培养语感，开阔眼界。
我们找毛主席相关风格的诗，有很多，都是很好的拓展阅读素材：像《菩萨蛮·黄鹤楼》，《采桑子·重阳》等，无论写作手法还是思想情感表达都是大同小异，有利于学生阅读，同时巩固知识，培养阅读和分析能力。
通过上述分析我们获知，在实际的教学中，教师应该将教学中重点放在人文教育方面，通过提升学生的人文教育来掌握知识，通过知识的掌握来反观其中的人文素养，只有这样，才能做到 万变不离其宗，才能自如的应对一切的文章，获得情感的提升与感悟。就是语文人文教育的目的。事实证明，一个语文成绩好的学生，不仅仅是知识学习扎实的学生，更是具有丰富情感与人文精神的学生，当他学习课文的时候，不仅仅面对的是文字，更是一种情感。
面对语文的考试，我们的重点不在于掌握多少方法和技巧，不在于记住多少应试的知识，而更在于一种人文情怀的培养，在于面对语文时候的一种情感理解。人文精神的内涵是丰富多样的，不仅仅在于自身，更在与与祖国的命运相互联系，提升品质，融入实践中，在知识的学习中获得能力，在能力的提升中得到升华，在人文精神中提升自我的思想情感，将我们的情绪与之调动起来，产生共鸣，不仅仅获得知识，更是要获得一种美感与能力，提升学生的自我感悟与内心体验。
关键词：语文；人文；情趣化；主题性；素养；鉴赏
[中图分类号]G623.2
[文献标识码]A
[文章编号]2236-1879（2017）01-0094-02
初中语文特别是初三语文的教学，应该将学习重点放到对语文的深层感悟与理解层面，并且通过对文章的深层理解与感悟来获取对人生的感悟。这一点是我们在实际教育中和考试中所侧重的，当语文基础知识与能力的考察融入对人生的思考的时候，语文学习的重点和区分度就凸显出来，更进一步加深了学生对课本之外思考与认知。这个时候，我们发现，凡是语文成绩好的学生，往往就是读书多和善于思考与鉴赏的学生。特别是对于农村来说，这个时候更不仅仅是考查知识，更是考察一种感悟与能力，教师要有意识的让他们开拓眼界，扩大知识面和阅读面，提升他们的感悟与分析能力。
1.尊重學生的主体地位，调动农村学生的内在思考积极性
根据农村学生内敛含蓄的特点，往往在课堂上不能够很好地表达自己，仅仅跟着老师走，没有形成自己独立的思考与鉴赏能力。这极不利于学生以后的发展。针对农村学生的这个特点，我们可以有针对性的展开，通过小组合作的方式，让其自由讨论与交流，达到主动思考与领悟的目的。
让学生进行文章的前后对比与自我思考交流，学会自我鉴赏
例如我们在整个初中阶段学习了不少关于鲁迅的文章，像《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、《社戏》等，以及我们在初三阶段要学习的《阿长与山海经》，通过学习，教师完全可以让学生自己去感悟与理解。像鲁迅的语言特色，行文风格以及遣词造句等，每每我们学习文章，通过社会背景去感悟和理解那个时代的不公平，这也是我们进行文章鉴赏与人生思考感悟的本质。
考试中作为阅读理解的形式出现，例如通过前后两篇文章的比较，像读到作者与友伴们在百草园中的各种趣事，同时读到老先生在私塾教学中的严厉，我们应当体会到这是用一种对比的手法，来展现作者对百草园自然有趣的生活热爱，同样的在《阿长与山海经》这篇文章的阅读之中，我们应该读出作者对学习的态度与作者的爱国之情，以上就是从文章中简单的事例来读出一种不寻常的道理，这也是教师应该引导学生去阅读思考的。
2.情境的模拟，调动学生的想象，提升自我素养
语文的学习要善于调动学生的积极主动性，就要从自我感悟与鉴赏人手，将自己的全部精力投入到文章所描绘的境界当中，通过进行自我的鉴赏，提升学习情趣和素养，学生对文本的认知过程是一个由浅入深，由不知到知之的过程，这个过程中学生要依靠外界的各种资源进行深化认知与扩展，形成自己的理解。
《沁园春雪》的自我情境化感悟与鉴赏
例如我们在学到毛泽东的《沁园春雪》的时候，教师可以先行引导学生掌握基础知识，消除诗歌分析障碍。那就是两项：“课文背景的学习了解、课后解释的背诵和记忆”，建议教师先引导学生通读诗歌1-2遍，然后背诵课后解释，同时将其融入课文中理解背诵。如“妖娆、折腰、风流人物”等解释。
其次分析诗歌的“句义、衔接、手法运用、思想和主旨”，统一之就是“诗歌分析”，以脍炙人口的几句为例来说，就是“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”和“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”及“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”句除了运用了较多的修辞外，我们分析和获得的就是豪放热情自信的感情，爱国为国服务和“天下兴亡，匹夫有责”的感情。接下来就是文章的拓展阅读方面，目的是带动课文知识学习，同时培养语感，开阔眼界。
我们找毛主席相关风格的诗，有很多，都是很好的拓展阅读素材：像《菩萨蛮·黄鹤楼》，《采桑子·重阳》等，无论写作手法还是思想情感表达都是大同小异，有利于学生阅读，同时巩固知识，培养阅读和分析能力。
通过上述分析我们获知，在实际的教学中，教师应该将教学中重点放在人文教育方面，通过提升学生的人文教育来掌握知识，通过知识的掌握来反观其中的人文素养，只有这样，才能做到 万变不离其宗，才能自如的应对一切的文章，获得情感的提升与感悟。就是语文人文教育的目的。事实证明，一个语文成绩好的学生，不仅仅是知识学习扎实的学生，更是具有丰富情感与人文精神的学生，当他学习课文的时候，不仅仅面对的是文字，更是一种情感。
面对语文的考试，我们的重点不在于掌握多少方法和技巧，不在于记住多少应试的知识，而更在于一种人文情怀的培养，在于面对语文时候的一种情感理解。人文精神的内涵是丰富多样的，不仅仅在于自身，更在与与祖国的命运相互联系，提升品质，融入实践中，在知识的学习中获得能力，在能力的提升中得到升华，在人文精神中提升自我的思想情感，将我们的情绪与之调动起来，产生共鸣，不仅仅获得知识，更是要获得一种美感与能力，提升学生的自我感悟与内心体验。