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摘要：为了做好教学作文教学工作，提高学生作文整体水平，教育工作者结合兴趣培养、命题模式创新、词汇量积累以及提高学生观察质量等方法，开展了实践教学措施研究。
关键词：语文教学；教学生作文；兴趣；命题；词汇量；观察
[中图分类号]G623.2
[文献标识码]A
[文章编号]2236-1879（2017）01-0029-02
在我国的教学语文教学工作中，作文教学是其教学中的重难点问题。在研究中研究者发现，造成教学生作文水平较低问题的主要原因较为复杂，既包括了学生自身原因，也与教学工作者的工作方法有着重要关系。为此语文教学工作者结合教学生作文写作特征，以及作文写作中表现出的实践问题，开展了语文教学中如何提高学生作文水平的研究工作。这一研究的开展的目标在于改善语文教学方法，提高学生作文写作水平。
1.作文水平低的主要原因分析
在教学实践中研究者发现，造成教学生作文水平不高的原因可以概况为以下几点。（1）学生兴趣对作文写作兴趣较低。在教学语文教学中，学生学习兴趣的培养是教育工作者重要的工作内容。但是在实践教学中我们发现，当前学生对语文作文学习与写作的兴趣较低。这主要是两方面原因造成的。一方面，学生在刚接触作文写作过程中普遍感到枯燥，缺乏应有的学习兴趣。另一方面，教育者在教学过程中只是按照教案开展了写作教育，没有开展写作兴趣培养工作，进而降低了学生对作文写作的兴趣。（2）作文命题缺乏创造性。作文命题是作文写作的重要组成部分，也是造成当前教学作文写作水平低的一个重要原因。在实际的教学过程中，语文教师在作文写作中往往采用固定命题形式，为学生预留作文作业，严重的影响了学生想象力的发挥与写作兴趣的提升。（3）学生词汇量不足。作文是一种文字的创作过程。因此需要学生在语文学习过程中大量积攒词汇，用于写作过程。但是在实际的写作过程中，学生由于词汇量不足造成写作内容过于单一、用词不当的情况较为常见。（4）学生观察力不足。学生作文写作中，首先需要其对写作目标、环境、社会进行全面的观察，进而确保作文写作生动、真实。但是由于教学生在学习过程中，没有养成良好的观察习惯与方法，造成其观察能力不足，影响了作文写作整体水平。
2.提高学生作文写作水平教学方法研究
在实际的教学过程中，语文教学工作者在教学实践中针对学生作文写作中存在的主要问题，结合实践教学方法开展了教学方法研究。在教学领域中，这些教学方法可以概括为以下几点。
2.1结合课余活动提高学生的写作兴趣
学生写作兴趣的培养是一个渐变的过程，但是就基本过程而言其基础在于学生对写作内容兴趣的养成过程。在作文写作教学中，教育者经常讲课余活动作为写作练习的一种方式。但是这种写作练习中，往往忽视了课余活动中活动乐趣对学生兴趣养成的作用，错失了写作兴趣养成的机会。因此教育者在写作兴趣养成过程中，可以结合学生各类课余活动内容，利用学生感兴趣的活动内容，引导学生作文写作兴趣的培养过程。其主要过程包括了以下几点。在课余活动写作教育中，教育工程者的作用包括了活动前布置、活动中的引导以及活动后的小结三个过程。（1）活动前布置主要是指教育工作者在课余活动开始前，对学生布置写作内容。这里需要注意两点问题。一是写作训练初期应以学生感兴趣的内容人手，同时不过分限制其写作字数，使学生可以将其对课余活动的兴趣引导到写作过程中。如教育者可以引导学生对每周自己最喜欢的课外活动，利用50至100字进行介绍。这种方式可以使学生一方面养成写作习惯；另一方面也有助于其将课余活动乐趣转化为写作兴趣，进而提高其作文写作水平。（2）活动中的引导。在学生课余活动中，教育者可以适当参与并进行兴趣引导工作。如春游过程中，教育者可以学生感兴趣的活动内容进行介绍，使学生提高活动兴趣，并形成将其记录下来的兴趣。教育者这时可以将这种兴趣作为作文命题，使学生将活动兴趣转换为写作兴趣。（3）活动完成后的小结。在课余活动完成后，教育者可以根据实际情况对活动内容进行小结，使学生对活动内容中感兴趣的内容记忆更加深刻。这种总结不一定是刻意的总结，也可以是提问式、引导式的。如游戏活动完成后，教育者可以利用以下问题为学生进行总结：“同学们今天的活动大家喜欢吗？”“那个活动最好玩，回家写下了告诉老师好不好？”就可以使学生自己总结活动内容，并形成自身语言的写作内容。
2.2预留命题空间，促进学生自主命题作文
在教学作文命题过程中，教育者不应将命题模式过于死板，如在作文命题中《我的——》等命题形式，虽然表面上较为灵活，但是 其实际内容缺乏灵活性。因此大部分学生在作文写作中离不开《我的妈妈、爸爸、爷爷等》作文内容，并对家庭成员进行流水账是的介绍，影响了学生想象力的发挥。而在部分教师这一内容改为“介绍你家人好玩的一两件小事，自主命题”。虽然在写作中这一命题也集中在家庭成员中，但是这一命題预留了一定的命题空间，一方面可以使学生可以自由发挥想象力；另一方面还可以引导学生对作文的写作兴趣。
2.3结合阅读教学，提高学生词汇储备
在学生词汇量储备过程中，语文阅读教学发挥着重要作用。因此在教学实践中，语文教育工作者应重视阅读教学内容，引导学生自主积累词汇量。如在学生阅读过程中，教育者对于特点鲜明、文字质量较高、符合学生年龄段的文字内容，利用引导式方法促使学生记忆，进而提高学生词汇储备量的上升。这里需要注意的是，这种记忆过程不能是强迫式的，以避免学生对阅读与写作兴趣的降低。
2.4在教学中做好学生观察引导工作
对于生活与环境的观察是学生作文写作质量提高的重要保障。因此在写作教学中，教育者应利用有效的教学方法提高学生的观察力。如在阅读教学中，结合实物对教材中的观察内容进行复述，使学生掌握写作观察的特点与方法，使之提高自身的观察能力。又如在作文写作教学中，教育者可以利用照片、模型等内容，引导学生进行观察描述，并形成写作文，使学生可以将观察与写作形成综合认识。
关键词：语文教学；教学生作文；兴趣；命题；词汇量；观察
[中图分类号]G623.2
[文献标识码]A
[文章编号]2236-1879（2017）01-0029-02
在我国的教学语文教学工作中，作文教学是其教学中的重难点问题。在研究中研究者发现，造成教学生作文水平较低问题的主要原因较为复杂，既包括了学生自身原因，也与教学工作者的工作方法有着重要关系。为此语文教学工作者结合教学生作文写作特征，以及作文写作中表现出的实践问题，开展了语文教学中如何提高学生作文水平的研究工作。这一研究的开展的目标在于改善语文教学方法，提高学生作文写作水平。
1.作文水平低的主要原因分析
在教学实践中研究者发现，造成教学生作文水平不高的原因可以概况为以下几点。（1）学生兴趣对作文写作兴趣较低。在教学语文教学中，学生学习兴趣的培养是教育工作者重要的工作内容。但是在实践教学中我们发现，当前学生对语文作文学习与写作的兴趣较低。这主要是两方面原因造成的。一方面，学生在刚接触作文写作过程中普遍感到枯燥，缺乏应有的学习兴趣。另一方面，教育者在教学过程中只是按照教案开展了写作教育，没有开展写作兴趣培养工作，进而降低了学生对作文写作的兴趣。（2）作文命题缺乏创造性。作文命题是作文写作的重要组成部分，也是造成当前教学作文写作水平低的一个重要原因。在实际的教学过程中，语文教师在作文写作中往往采用固定命题形式，为学生预留作文作业，严重的影响了学生想象力的发挥与写作兴趣的提升。（3）学生词汇量不足。作文是一种文字的创作过程。因此需要学生在语文学习过程中大量积攒词汇，用于写作过程。但是在实际的写作过程中，学生由于词汇量不足造成写作内容过于单一、用词不当的情况较为常见。（4）学生观察力不足。学生作文写作中，首先需要其对写作目标、环境、社会进行全面的观察，进而确保作文写作生动、真实。但是由于教学生在学习过程中，没有养成良好的观察习惯与方法，造成其观察能力不足，影响了作文写作整体水平。
2.提高学生作文写作水平教学方法研究
在实际的教学过程中，语文教学工作者在教学实践中针对学生作文写作中存在的主要问题，结合实践教学方法开展了教学方法研究。在教学领域中，这些教学方法可以概括为以下几点。
2.1结合课余活动提高学生的写作兴趣
学生写作兴趣的培养是一个渐变的过程，但是就基本过程而言其基础在于学生对写作内容兴趣的养成过程。在作文写作教学中，教育者经常讲课余活动作为写作练习的一种方式。但是这种写作练习中，往往忽视了课余活动中活动乐趣对学生兴趣养成的作用，错失了写作兴趣养成的机会。因此教育者在写作兴趣养成过程中，可以结合学生各类课余活动内容，利用学生感兴趣的活动内容，引导学生作文写作兴趣的培养过程。其主要过程包括了以下几点。在课余活动写作教育中，教育工程者的作用包括了活动前布置、活动中的引导以及活动后的小结三个过程。（1）活动前布置主要是指教育工作者在课余活动开始前，对学生布置写作内容。这里需要注意两点问题。一是写作训练初期应以学生感兴趣的内容人手，同时不过分限制其写作字数，使学生可以将其对课余活动的兴趣引导到写作过程中。如教育者可以引导学生对每周自己最喜欢的课外活动，利用50至100字进行介绍。这种方式可以使学生一方面养成写作习惯；另一方面也有助于其将课余活动乐趣转化为写作兴趣，进而提高其作文写作水平。（2）活动中的引导。在学生课余活动中，教育者可以适当参与并进行兴趣引导工作。如春游过程中，教育者可以学生感兴趣的活动内容进行介绍，使学生提高活动兴趣，并形成将其记录下来的兴趣。教育者这时可以将这种兴趣作为作文命题，使学生将活动兴趣转换为写作兴趣。（3）活动完成后的小结。在课余活动完成后，教育者可以根据实际情况对活动内容进行小结，使学生对活动内容中感兴趣的内容记忆更加深刻。这种总结不一定是刻意的总结，也可以是提问式、引导式的。如游戏活动完成后，教育者可以利用以下问题为学生进行总结：“同学们今天的活动大家喜欢吗？”“那个活动最好玩，回家写下了告诉老师好不好？”就可以使学生自己总结活动内容，并形成自身语言的写作内容。
2.2预留命题空间，促进学生自主命题作文
在教学作文命题过程中，教育者不应将命题模式过于死板，如在作文命题中《我的——》等命题形式，虽然表面上较为灵活，但是 其实际内容缺乏灵活性。因此大部分学生在作文写作中离不开《我的妈妈、爸爸、爷爷等》作文内容，并对家庭成员进行流水账是的介绍，影响了学生想象力的发挥。而在部分教师这一内容改为“介绍你家人好玩的一两件小事，自主命题”。虽然在写作中这一命题也集中在家庭成员中，但是这一命題预留了一定的命题空间，一方面可以使学生可以自由发挥想象力；另一方面还可以引导学生对作文的写作兴趣。
2.3结合阅读教学，提高学生词汇储备
在学生词汇量储备过程中，语文阅读教学发挥着重要作用。因此在教学实践中，语文教育工作者应重视阅读教学内容，引导学生自主积累词汇量。如在学生阅读过程中，教育者对于特点鲜明、文字质量较高、符合学生年龄段的文字内容，利用引导式方法促使学生记忆，进而提高学生词汇储备量的上升。这里需要注意的是，这种记忆过程不能是强迫式的，以避免学生对阅读与写作兴趣的降低。
2.4在教学中做好学生观察引导工作
对于生活与环境的观察是学生作文写作质量提高的重要保障。因此在写作教学中，教育者应利用有效的教学方法提高学生的观察力。如在阅读教学中，结合实物对教材中的观察内容进行复述，使学生掌握写作观察的特点与方法，使之提高自身的观察能力。又如在作文写作教学中，教育者可以利用照片、模型等内容，引导学生进行观察描述，并形成写作文，使学生可以将观察与写作形成综合认识。