【摘要】高职英语个性化教育模式是其教育理念、方式、平台、内容、师资队伍等要素的个性化发展与行进。信息技术条件下，高职英语教学个性化教育模式的建构已经成为可能；加之，高职院校英语教学存在的诸多问题、学生英语学习的不理想态势和诸多新的教育理论一起推动着高职英语个性化教学模式的建构与发展。在此基础上，高职院校英语教育理应从教育理论观念与内容、教育形式与方法、教育平台与载体、教育评价体系与反馈修正完善机制和教师队伍等方面加大改革与创新力度，力求实现英语教育全过程的个性化发展，从而推动高职英语教育真正体现教师、学生的个性和需要，为其发展开拓更广阔的空间与天地。
　　 【关键词】信息技术 高职英语 个性化教学模式
　　 【基金项目】本论文为教育部全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题《个性化学习开发与提高教学效率研究》子课题《信息技术条件下高职英语构建个性化教学模式的研究》的研究成果，子课题审批号:111820089—ZC—61。
　　 【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0130-02
　　 现代信息技术的出现与发展，为高职英语教学带来诸多方便与深刻变化，为其发展与改革提供诸多条件。但是当前我国高职英语教育取得的成绩不多，问题不少，在整个学校教学体系中处于明显边缘化的地位与发展状态，如何走出一条符合高职院校实情的大学英语教育模式，已经成为当前高职院校英语教学发展的紧要课题。因此，探讨高职英语构建个性化教育模式具有很强的现实意义与理论意义。本文拟就这些问题进行一番探讨，并提出一些建议与对策，以期望能够为时下高职英语教育改革发展与创新提供一些可能的借鉴与参考。
　　 一、信息技术条件下高职英语个性化教学模式的含义及其构成
　　 高职英语教育一直在改革创新中发展与行进，这种发展与改革其实就是一个个性化教育模式的不断探索和实践过程。笔者以为，个性化英语教育模式，整体上说是整个英语教育的各个环节与过程的个性化发展，其中重点应该是彰显教师的个性化教育和学生个性化学习，充分体现与挖掘师生在英语教育中的个性化因素，比如学习能力、情感与魅力、方法与风格、语言表达与内容的设计和驾驭等等方面，促使高职英语教育整个过程富有个性。
　　 在现代信息技术条件下，高职英语教育个性化模式的建设和发展迎来发展的春天。其个性化建设构成应该包括吸收最新的前沿教育理论、使用多种新媒体学习手段、设计富有高职院校专业特色的教学课程体系与内容、采用分层次与师生互动等学生为本的教学方式、建构时代性与专业性具有的教学评价体系、师生角色的重构与转型等等。这些就是目前高职院校英语教育在现代信息技术条件下应该要积极做出的努力方向与举措。
　　 二、信息技术条件下高职英语构建个性化教学模式的原因
　　 目前我国高职英语教育处于改革发展关键时期，如何提高教育质量和培养人才成为其探索个性化发展的宗旨。除此外，促成我国高职英语教育个性化教学模式的建设与发展的因素很多，一是现代信息技术下出现与发展的新媒体，二是目前高职英语教育发展的存在问题很多，三是高职院校学生学习英语存在的问题不少，四是高职院校本身发展的特色与需要，五是师生个性发展的现实诉求。这些因素一起形成合力推动着高职院校英语教育不得不走出一条个性化教育发展之路。具体说来，情况如下：
　　 1.现代信息技术对高职院校英语个性化教学开展带来诸多便捷。就高职英语教学来说，为其个性化教学模式开展和探究提供了很多有利的技术条件，成为其改革发展行进重大的突破口［1］，具体说来有以下几点有利的条件：一是为高职英语教育教学提供无限的信息，极大丰富了英语教学与学习内容，开拓了师生视野，为个性化教学开展提供了巨大的信息空间。二是为高职英语教育提供了现代化的教学手段和真实的英语学习环境，促使教师们能够充分开展个性化教学，课堂更加有趣，为个性化教学提供巨大的载体空间。三是现代信息技术为引导学生开展自主学习提供了诸多方便，为高职英语推动学生开展个性化的自学提供了很多自主性和主动性。
　　 2.当前我国高职院校英语教学存在的问题促使其不得不反思改革之路。纵观我国高职英语教学改革与发展中，存在以下问题：一是教育目标上存在误区误解和扭曲现象，目前高职英语教育的目标在很大程度就是直接针对性培养学生的过级能力，还处于一种传统的应试教育状态，这严然是违背高职公共外语教育的五大目标，导致高职学生实际的英语交际能力得不到培养训练和提高，这样非常不利于高职英语教育的人才培养和教育质量提高，不利于高职学生个性化思维与能力的培养；二是在教学模式与教学形式上，尽管采用了多媒体教学技术，教学形式单一，但整体看来还处于传统的教学模式中，教师仍然占据中课堂的主角，学生的主体意识没有得到充分的发挥、调动与重视；三是在教学内容上，由于教育课程的公共状态和英语教师的专业单一，导致高职英语教育内容体现不出高职院校学生的学科专业特色，没有体现出高职英语个性化的教学内容；四是在师资队伍建设上，大部分公共英语教师专业太单一，对高职院校其他学科知识了解不多，更不说精通，也是缺乏双师型在高职英语教师，导致高职英语个性化教学模式建构的个性化教师的缺失；五是在学生英语学习情况方面，高职院校学生的英语基础本身就是底子薄，学生自学能力差，水平参差不齐，两极分化现象严重。
　　 3.当代教育理论与语言学理论的发展为信息技术条件下高职英语构建个性化教学模式建设与发展提供了坚实的理论支撑。当前比较盛行和提倡的以学生为中心的各种教育理论，比如建构主义理论提倡学生自主学习的理论模式和英语习得理论主张尊重语言学习规律等等，都为开展个性化英语教学工作提供了指导性意见，即要求高职英语教育务必要一学生成长与进步为中心开展富有特色和个性化的教育模式，不拘一格。
　　 4.高职院校培养创新复合型人才和高职英语教育质量改革提高的需要开展个性化教育。高职院校培养具有国际化眼光的人才，离不开英语教育个性化发展；高职英语教育质量的提高，离不开其个性化教育的探索和发展。从学校到英语学科教学本身的目标和发展来看，都急需要创新高职英语教育模式，推动个性化的英语教育模式的发展和完善。
　　 三、信息技术条件下高职英语个性化教学模式的建构措施
　　 鉴于目前高职英语教育存在以上问题和师生现实的诉求、高职教育发展的需要，我国高职院校英语教育务必要根据这些事情和英语教育学习的规律，积极探索个性化的教育模式，方能培养出创新型的高职人才［2］。
　　 1.积极改革目前的教学观念与教学内容、教育目标体系，努力建构起高职英语个性化教育发展的教学观念、教学内容、教育目标体系。针对当前我国高职院校存在的教育观念落后，我们务必要积极吸收各种先进的教育理论与英语语言理论，真正做到以学生为中心开展英语教学工作，将三个面向的教育理念落实到高职英语教育的各个环节和要素中去，建构起富有职业院校特色的个性化教育理念。针对当前高职英语教育内容缺乏学科专业特色与个性，我们务必要根据高职院校学生英语学习情况和专业学科对英语教育的要求，积极改革高职英语教育内容和课程体系，开发设计出符合学生专业特色个性化的高职英语学习内容体系和课程体系。针对当前高职英语教育目标体系的误区与片面，我们务必要积极改变那那种短见的、应付过级考试的教育目标，按照国家对高职英语教育的要求、学生专业发展与就业的需要，建构起真正培养学生的英语语言综合运用能力和学习知识的复合型个性化的教育目标。
　　 2.不断改革与整合教学平台与载体，努力建构起高职英语教育个性化发展的平台体系。针对目前教育媒体的多元化和复杂化，高职英语教师应该针对学校提供的媒体与平台以及高职学生本身的诉求，积极开发网络媒体［3］，科学整合新旧教育媒体，构建起一整套符合高职英语教育实际的个性化教育平台与载体体系，创设真实地道的富有专业学科背景的语言学习场景与环境。
　　 3.不断创新高职英语的教学方法、教学角色和教学形式，建构个性化的教育方法和教育角色体系。针对高职英语教学方法落后和教育角色的呆板，我们务必要积极大胆改革教育方法与创新教育中的角色扮演，尽可能结合高职院校学科专业的培养方法，开展各种带有模拟语言交流场景的教育实验方法，不断变换师生在教育中的角色。针对当前我国高职院校英语教育形式单一，我们务必要积极吸收和借鉴其他语言学科的教育形式，结合高职院校学生英语与其他知识底子薄的情况，根据教育内容，采用分层次教育形式、自主学习教育形式、实践活动的教育形式和师生互动教育形式，力求建构一套复合高职院校英语教育的个性化教育形式［4］。
　　 4.加快建设个性化的师资队伍，努力建构高职院校英语教育个性化发展的双师型教师人才。针对目前我国高职院校英语教师的素质整体不高，理论知识素养高，实践经验不足的特点，高职院校务必要从学校层面和英语教育发展层面、人才培养的视角，全力推动现有高职英语教师的双师型方向培训和提高，大力招聘富有个性化思维的英语教师，以此建设一支高职院校英语个性化教育发展的教师队伍。
　　 参考文献：
　　 ［1］王立功、邓铁，多媒体教学模式：高职英语教学改革的突破口，教育与职业2005年8期
　　 ［2］许文静，教育人本理论视域下的高职高专英语个性化教学，河北工程技术高等专科学校学报2013年4期
　　 ［3］杜嬴俊，多媒体网络环境下大学英语个性化教学模式新探究，常熟理工学院学报（哲社版）2008年12期
　　 ［4］李洁，艺术专业高职英语个性化教学思考，中国校外教育2013年3期