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摘要：作为肩负着新课改的历史使命的初中语文教师，应该如何做才能使我们初中语文走向快乐呢？初中语文课堂教育教学活动快乐的标准是什么呢？一是让学生真正成为课堂的主人，二是让学生在实践中寻找语文学习的乐趣，三是构建多元化的考核机制。
关键词：快乐；初中；语文课堂教学
在新课改背景之下，新的课堂教学形式、新的语文教育教学现状促使我们不得不重新审视我们教育教学理念，不得不重新认真审视我们秉持了多年的初中语文教学的目标。“语文”本身就是一种快乐、“语文”本身就是一种“自由”，“语文”从某种意义上就是我们长久继承并一直秉持的一种“文化”。从这个角度上说，我们也有着这样的一个责任，让我们的孩子了解这一点。那么，作为肩负着新课改的历史使命的初中语文教师应该如何做才能使我们初中语文走向快乐呢？初中语文课堂教育教学活动快乐的标准是什么呢？众所周知，语文课堂教学的目的就是最终很好地实现预先设置的教育教学目标。那么，这个目标的实现与我们所追求的快乐教学之间有没有矛盾呢？这个矛盾我们又如何解决呢？
一、把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人
初中语文课堂教学的核心就是学生，忽视了学生这个核心要素，我们便无从谈起教学。所谓“教学”就是涉及两个方面的行为，一方面是“教”，另一方面就是“学”。这些年来我们在“教”这个方面上给予了太多的关注。我们修订教材、我们加强师训、我们关注教师、我们紧盯中考。仿佛一切做得非常完美，殊不知我们处心积虑却恰恰忽视了中学语文课堂教学活动中一个相当重要的因素“学生”。我醉心于同仁们公开课后的“掌声”却也恰恰忽视了学生的一举一动流露出的“心声”，我们在课堂上飞扬“激情”却恰恰忽视了学生在言谈之间流露出来的“真情”，我甘心“享受”“一言堂”所给我带来的酣畅淋漓的快感却无法“承受”来自于学生天真稚嫩的质疑。如此，学生怎么会快乐，快乐的课堂又从何谈起？
所以，要想真正追寻快乐的初中语文课堂，就必须先把初中的课堂教学的课堂还给“学生”，让学生真正成为我们课堂主人。在课堂中，要把调动学生探究知识的积极性、激发孩子的求知欲望、引导孩子参与语言学习的实践、丰富和培养学生自身的语文知识和语文学习能力，当成初中語文课堂教学的第一要务。
二、培养学生良好的习惯，让孩子在实践中找寻语文学习的乐趣
让学生成为课堂教学的核心，绝不是说完全忽视教师在课堂教学当中的地位和作用。从某种意义上讲，新课改背景下的初中语文课堂教学更要强调“教师”在其中的所起到的影响。教师需要做的绝不是完全摆脱与课堂教学的关系，而是逐步转变自身的角色定位，把握好对于课堂教学活动与学生的引导，促使学生的语言探究活动始终是处在一个相对较为可控的范畴之内。同时，教师还有一个重要的工作那就是逐步培养学生好的学习习惯。我们都知道，“语文”不同于别的学科，它具备相对较为独立的知识体系、也具备了相对较为独特的研究方法。“语言”与我们的现实生活离得很近，但是它有些内容又非其他一些相关的知识那么显性和联系紧密。这就要求学生在学习语言的过程中，必须养成一个相对较为良好的学习习惯。
在课堂教学中，应该逐步运用语文学习的一些相关规律，不断引导学生，不断付出实践，始终让学生在知识不断实践的过程中加深对于知识的相关理解，从而有效激发学生原有的成就感和成功欲望。例如，在初中的文言文教学中，我们的教师往往把教学关注的点放在对于文章作品主题思想的探究和思考上。《语文课程标准》实际上已经明确规定了文言文知识的主要的教学目标是对于文言实词、文言虚词、文言句式的初步的掌握和培养阅读粗浅的文言文的能力。那么依照这个思想，语文教师可以对文言文教学的重点和方向进行必要调整。同时，逐步引导学生能够选读一些课外的文言文作品，最终充分实现对于文言知识和文言能力的全面提升。
三、构建多元化的考核机制，让学生在优异的成绩中感受成功的喜悦
初中语文课堂教学所面临的种种困境的产生，往往与多元化的考核机制有着相当大的联系。学生在高考或者是中考指挥棒的压力之下，不可能在课堂教学中感受到种种快乐。所以，有必要对于现有的学科教学体系当中的反馈和检测进行有效改革。要不断加大学生课程考试的开放性，让学生真正感受到学习的喜悦。同时，我们还应该注意到，学生在参与学科检测过程中所表现出来的不同的接受力和感知力。我们要想构建一个相对和谐的课堂教学氛围，必须逐步促使教师接受学生们在学习知识过程中所表现出来的个体差异，并在教学过程中尊重之。例如，有的地方开始在期中期末考试中，把口试和听力测试的内容逐步加入到考核检验范畴之中。这样，既丰富了考核的形式，也最大限度地调动孩子学习语文的积极性。
四、加强课堂教学的电教媒体运用，让学生在声光电中感受文学的魅力
互联网技术在中学语文课堂教学当中的普遍运用，为中学语文课堂教学的发展提供了一条新的道路。电教媒体包括录音、电影、录像、课件、计算机等。电教投影图像清晰，色彩逼真，操作简便。用它可以替代板书，可以起到渲染情境等多种功能。教学时，当学生看到真切的画面，听到有声有色的示范就会产生身临其境的感觉，从而激发起学习兴趣，使学生转入易学、乐学的轨道，进而提高课堂效率。同时，利用多媒体教学手段，有利于营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新能力。作为一名新时期的教师，必须认真面对多媒体这个教育教学的新领域、新事物，转变原有的“一支粉笔”“一块黑板”固有模式，逐步把多媒体技术引进课堂，让学生在声光电当中感受到文字的魅力。
总之，如何把快乐送到初中语文课堂教学活动中，是一个摆在所有一线初中语文教师面前亟待解决的问题，是新课改对初中语文课堂教学所提出的新课题。同时，我们也可以将其看做新课改给我们提出的新要求和要解决的新命题。
参考文献：
[1]修丽.将快乐带进初中语文课堂教学[J].教学研究,2009(6).
[2]王艳杰.谈初中语文学科中实现快乐教学的途径[J].新校园,
2010(12).
（徐州市贾汪区汴塘中学）
关键词：快乐；初中；语文课堂教学
在新课改背景之下，新的课堂教学形式、新的语文教育教学现状促使我们不得不重新审视我们教育教学理念，不得不重新认真审视我们秉持了多年的初中语文教学的目标。“语文”本身就是一种快乐、“语文”本身就是一种“自由”，“语文”从某种意义上就是我们长久继承并一直秉持的一种“文化”。从这个角度上说，我们也有着这样的一个责任，让我们的孩子了解这一点。那么，作为肩负着新课改的历史使命的初中语文教师应该如何做才能使我们初中语文走向快乐呢？初中语文课堂教育教学活动快乐的标准是什么呢？众所周知，语文课堂教学的目的就是最终很好地实现预先设置的教育教学目标。那么，这个目标的实现与我们所追求的快乐教学之间有没有矛盾呢？这个矛盾我们又如何解决呢？
一、把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人
初中语文课堂教学的核心就是学生，忽视了学生这个核心要素，我们便无从谈起教学。所谓“教学”就是涉及两个方面的行为，一方面是“教”，另一方面就是“学”。这些年来我们在“教”这个方面上给予了太多的关注。我们修订教材、我们加强师训、我们关注教师、我们紧盯中考。仿佛一切做得非常完美，殊不知我们处心积虑却恰恰忽视了中学语文课堂教学活动中一个相当重要的因素“学生”。我醉心于同仁们公开课后的“掌声”却也恰恰忽视了学生的一举一动流露出的“心声”，我们在课堂上飞扬“激情”却恰恰忽视了学生在言谈之间流露出来的“真情”，我甘心“享受”“一言堂”所给我带来的酣畅淋漓的快感却无法“承受”来自于学生天真稚嫩的质疑。如此，学生怎么会快乐，快乐的课堂又从何谈起？
所以，要想真正追寻快乐的初中语文课堂，就必须先把初中的课堂教学的课堂还给“学生”，让学生真正成为我们课堂主人。在课堂中，要把调动学生探究知识的积极性、激发孩子的求知欲望、引导孩子参与语言学习的实践、丰富和培养学生自身的语文知识和语文学习能力，当成初中語文课堂教学的第一要务。
二、培养学生良好的习惯，让孩子在实践中找寻语文学习的乐趣
让学生成为课堂教学的核心，绝不是说完全忽视教师在课堂教学当中的地位和作用。从某种意义上讲，新课改背景下的初中语文课堂教学更要强调“教师”在其中的所起到的影响。教师需要做的绝不是完全摆脱与课堂教学的关系，而是逐步转变自身的角色定位，把握好对于课堂教学活动与学生的引导，促使学生的语言探究活动始终是处在一个相对较为可控的范畴之内。同时，教师还有一个重要的工作那就是逐步培养学生好的学习习惯。我们都知道，“语文”不同于别的学科，它具备相对较为独立的知识体系、也具备了相对较为独特的研究方法。“语言”与我们的现实生活离得很近，但是它有些内容又非其他一些相关的知识那么显性和联系紧密。这就要求学生在学习语言的过程中，必须养成一个相对较为良好的学习习惯。
在课堂教学中，应该逐步运用语文学习的一些相关规律，不断引导学生，不断付出实践，始终让学生在知识不断实践的过程中加深对于知识的相关理解，从而有效激发学生原有的成就感和成功欲望。例如，在初中的文言文教学中，我们的教师往往把教学关注的点放在对于文章作品主题思想的探究和思考上。《语文课程标准》实际上已经明确规定了文言文知识的主要的教学目标是对于文言实词、文言虚词、文言句式的初步的掌握和培养阅读粗浅的文言文的能力。那么依照这个思想，语文教师可以对文言文教学的重点和方向进行必要调整。同时，逐步引导学生能够选读一些课外的文言文作品，最终充分实现对于文言知识和文言能力的全面提升。
三、构建多元化的考核机制，让学生在优异的成绩中感受成功的喜悦
初中语文课堂教学所面临的种种困境的产生，往往与多元化的考核机制有着相当大的联系。学生在高考或者是中考指挥棒的压力之下，不可能在课堂教学中感受到种种快乐。所以，有必要对于现有的学科教学体系当中的反馈和检测进行有效改革。要不断加大学生课程考试的开放性，让学生真正感受到学习的喜悦。同时，我们还应该注意到，学生在参与学科检测过程中所表现出来的不同的接受力和感知力。我们要想构建一个相对和谐的课堂教学氛围，必须逐步促使教师接受学生们在学习知识过程中所表现出来的个体差异，并在教学过程中尊重之。例如，有的地方开始在期中期末考试中，把口试和听力测试的内容逐步加入到考核检验范畴之中。这样，既丰富了考核的形式，也最大限度地调动孩子学习语文的积极性。
四、加强课堂教学的电教媒体运用，让学生在声光电中感受文学的魅力
互联网技术在中学语文课堂教学当中的普遍运用，为中学语文课堂教学的发展提供了一条新的道路。电教媒体包括录音、电影、录像、课件、计算机等。电教投影图像清晰，色彩逼真，操作简便。用它可以替代板书，可以起到渲染情境等多种功能。教学时，当学生看到真切的画面，听到有声有色的示范就会产生身临其境的感觉，从而激发起学习兴趣，使学生转入易学、乐学的轨道，进而提高课堂效率。同时，利用多媒体教学手段，有利于营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新能力。作为一名新时期的教师，必须认真面对多媒体这个教育教学的新领域、新事物，转变原有的“一支粉笔”“一块黑板”固有模式，逐步把多媒体技术引进课堂，让学生在声光电当中感受到文字的魅力。
总之，如何把快乐送到初中语文课堂教学活动中，是一个摆在所有一线初中语文教师面前亟待解决的问题，是新课改对初中语文课堂教学所提出的新课题。同时，我们也可以将其看做新课改给我们提出的新要求和要解决的新命题。
参考文献：
[1]修丽.将快乐带进初中语文课堂教学[J].教学研究,2009(6).
[2]王艳杰.谈初中语文学科中实现快乐教学的途径[J].新校园,
2010(12).
（徐州市贾汪区汴塘中学）