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摘要：在初中物理教学中，教师要充分利用生活器具、生活经验、生活现象、生活实验开展丰富多彩的生活化物理教学。若学生只学会了理论知识，却不懂得将物理原理在生活现象中学以致用，就不足以体现初中物理的实用性和价值。教师要遵循适用性、指导性、系统性原则进行生活化教学设计，在课前、课堂、课后的各个教学环节创设生活情境，自然引导，适时迁移知识，培养学生学以致用的能力。基于此，以下对试论生活素材在初中物理教学中的运用策略进行了探讨，以供参考。
关键词：生活素材;初中物理教学;运用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-370
引言
在当前的物理课堂教学工作中，如何激发学生的学习兴趣成为考验教师的重要目标。为此，教师一直在进行教学创新设计与改革，并获得了教学水平的突破。从物理学科的本质来看，想要实现对学生的有效教育，就必须要渗透生活化教学，因为生活是物理知识存在与表现的基础环节，只有做好生活化教学模式的开展，才能够让学生在物理中感悟生活，在生活中理解物理。
一、利用小组合作教学的方式
学生正处在对世界充满好奇的阶段，这个时候教师要注意多与学生进行沟通。采用小组教学的方式可以让学生互相沟通，让学生把自己不理解的问题通过小组交流的方式说出来。首先将学生独立思考的能力提高，然后用小组合作的方法去提问生活中出现的一些知识点，这样就能够使学生在提问中加深对一个考点的理解，同时，学生还能喜欢上这门课。从前的教学方法是枯燥乏味的，学生感觉自己不是主动去学习知识，而是被动地被塞入知识，这样不仅不能达到教授学生知识的目的，还可能适得其反，让学生产生厌学情绪。同时，有些教师所教授的知识大多无聊，没有去联系生活，这样的教学方式毫无疑问是低效的，学生根本理解不了知识点，更不要说掌握并运用了。而采用小组合作学习的方式，联系生活实际，可以提高学生对物理的兴趣，从而就能够较好提高学生在学习上的学习效率，教师也可以得到比较好的课堂成果，就有利于明显提高课堂效率。采用小组合作学习的形式，学生可以与自己的同龄人进行友好地沟通，对于学生来说，也没有直接和教师沟通的压力。用小组合作学习的形式去交流生活里有的知识，也可以进一步提高学生的逻辑思维能力。
二、组织教师培训学习，提高教师的专业素质
教师的专业素质直接影响生活教育模式的实施效果，如果教师具备创新的生活教学理念，并能够以专业的教学能力将其应用在实际教学中，那么生活化教学的效率就能得到明显的提升。但是在当前的初中物理教学中，部分教师的专业能力和思想意识不足以支撑新型教学模式的实施和开展，这就导致课堂教学实效性低，学生的物理素养迟迟得不到明显的提升。因此，为了践行生活教学理念、提升物理教学的效率，首要任务就是提高教师的专业素质，通过组织培训学习的方式，集中物理学科的师资力量，让教师接受更加科学先进的培训学习，引导教师形成科学的生活教学意识，增强他们的执教能力[2]。首先，学校可以发挥自己的管理优势，对物理教师进行集中管理和培训。邀请物理教育专家开设专门课程，为教师讲解生活化教学思想的精髓和应用方式，从而在提升教师专业知识储备的同时，也能够增强他们对生活教育理念的理解和运用水平。其次，建立集体备课制度。集中全校师资力量，加强教师间的沟通交流，实现校内资源的有效流通，并通过公开课等形式考查教师的生活化教学效果。这些方式能够有效提高教師的专业素质，增强他们对生活教学模式的驾驭能力。
三、借助生活案例，做好物理学习兴趣激发
在初中物理课堂教学中，想要通过生活化教学模式的渗透，来完成对学生的学习动力激发，就必须要先让学生感受到学习的乐趣，为此，教师要多运用一些生活中的案例，让学生能够从生活角度去认识和感知物理，并进一步体会到物理知识的学习乐趣，由此来实现对他们的学习动力激发，为初中物理课堂教学工作的开展打下良好的基础。例如，在进行《熔化和凝固》一课的课堂导入时，我就先运用“蜡炬成灰泪始干”的诗词进行导入，然后让学生去思考和讨论蜡烛的“泪”到底是什么。之后，我直接在班级中点燃一根蜡烛，并让学生观察“蜡烛流泪”的过程，学生发现当蜡烛的泪滴到桌子上时，不一会从液体变成固体。而且当蜡烛烧完后，周围一滩变成固体的“眼泪”也可以继续燃烧，并继续出现“眼泪”，然后再变成固体。我让学生思考这个现象，并让他们说一说这个物质的变化过程是什么。有的学生说是凝固和熔化。我对他们的答案表示认可，并对他们进行了表扬。之后，我又提出“你们说的熔化是冰雪融化的融化吗？”学生说“是的。”我告诉他们这个说法是错的，此“熔化”非彼“融化”，虽然两者字音一样，而且过程也相似，但却有着明显的差别。学生对此表现出疑惑，于是我带着他们一起进行本课内容的学习，让他们真正明白什么是“熔化和凝固”。
结束语
联系生活实际进行教学，可以让学生喜欢上物理课，因为它非常贴近生活。教师也要利用现代技术，多多使用一些教学工具，使课堂不再死板。只有课堂气氛活跃起来，才能让学生爱上这门课，学生也才会用心学习，没有一个学生会喜欢死气沉沉的课堂。我们要努力的去掉传统教育的弊端，寻找最适合现今学生的教育方法。
参考文献
[1]郑自强.生活素材在初中物理教学中的应用研究[J].教学管理与教育研究，2021，6（01）：84-85.
[2]李书山.基于生活素材的初中物理教学策略探究[J].考试周刊，2020（62）：127-128.
[3]陈辉荣.关于生活素材在初中物理教学中应用的思考与实践[J].课程教育研究，2020（12）：173.
关键词：生活素材;初中物理教学;运用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-370
引言
在当前的物理课堂教学工作中，如何激发学生的学习兴趣成为考验教师的重要目标。为此，教师一直在进行教学创新设计与改革，并获得了教学水平的突破。从物理学科的本质来看，想要实现对学生的有效教育，就必须要渗透生活化教学，因为生活是物理知识存在与表现的基础环节，只有做好生活化教学模式的开展，才能够让学生在物理中感悟生活，在生活中理解物理。
一、利用小组合作教学的方式
学生正处在对世界充满好奇的阶段，这个时候教师要注意多与学生进行沟通。采用小组教学的方式可以让学生互相沟通，让学生把自己不理解的问题通过小组交流的方式说出来。首先将学生独立思考的能力提高，然后用小组合作的方法去提问生活中出现的一些知识点，这样就能够使学生在提问中加深对一个考点的理解，同时，学生还能喜欢上这门课。从前的教学方法是枯燥乏味的，学生感觉自己不是主动去学习知识，而是被动地被塞入知识，这样不仅不能达到教授学生知识的目的，还可能适得其反，让学生产生厌学情绪。同时，有些教师所教授的知识大多无聊，没有去联系生活，这样的教学方式毫无疑问是低效的，学生根本理解不了知识点，更不要说掌握并运用了。而采用小组合作学习的方式，联系生活实际，可以提高学生对物理的兴趣，从而就能够较好提高学生在学习上的学习效率，教师也可以得到比较好的课堂成果，就有利于明显提高课堂效率。采用小组合作学习的形式，学生可以与自己的同龄人进行友好地沟通，对于学生来说，也没有直接和教师沟通的压力。用小组合作学习的形式去交流生活里有的知识，也可以进一步提高学生的逻辑思维能力。
二、组织教师培训学习，提高教师的专业素质
教师的专业素质直接影响生活教育模式的实施效果，如果教师具备创新的生活教学理念，并能够以专业的教学能力将其应用在实际教学中，那么生活化教学的效率就能得到明显的提升。但是在当前的初中物理教学中，部分教师的专业能力和思想意识不足以支撑新型教学模式的实施和开展，这就导致课堂教学实效性低，学生的物理素养迟迟得不到明显的提升。因此，为了践行生活教学理念、提升物理教学的效率，首要任务就是提高教师的专业素质，通过组织培训学习的方式，集中物理学科的师资力量，让教师接受更加科学先进的培训学习，引导教师形成科学的生活教学意识，增强他们的执教能力[2]。首先，学校可以发挥自己的管理优势，对物理教师进行集中管理和培训。邀请物理教育专家开设专门课程，为教师讲解生活化教学思想的精髓和应用方式，从而在提升教师专业知识储备的同时，也能够增强他们对生活教育理念的理解和运用水平。其次，建立集体备课制度。集中全校师资力量，加强教师间的沟通交流，实现校内资源的有效流通，并通过公开课等形式考查教师的生活化教学效果。这些方式能够有效提高教師的专业素质，增强他们对生活教学模式的驾驭能力。
三、借助生活案例，做好物理学习兴趣激发
在初中物理课堂教学中，想要通过生活化教学模式的渗透，来完成对学生的学习动力激发，就必须要先让学生感受到学习的乐趣，为此，教师要多运用一些生活中的案例，让学生能够从生活角度去认识和感知物理，并进一步体会到物理知识的学习乐趣，由此来实现对他们的学习动力激发，为初中物理课堂教学工作的开展打下良好的基础。例如，在进行《熔化和凝固》一课的课堂导入时，我就先运用“蜡炬成灰泪始干”的诗词进行导入，然后让学生去思考和讨论蜡烛的“泪”到底是什么。之后，我直接在班级中点燃一根蜡烛，并让学生观察“蜡烛流泪”的过程，学生发现当蜡烛的泪滴到桌子上时，不一会从液体变成固体。而且当蜡烛烧完后，周围一滩变成固体的“眼泪”也可以继续燃烧，并继续出现“眼泪”，然后再变成固体。我让学生思考这个现象，并让他们说一说这个物质的变化过程是什么。有的学生说是凝固和熔化。我对他们的答案表示认可，并对他们进行了表扬。之后，我又提出“你们说的熔化是冰雪融化的融化吗？”学生说“是的。”我告诉他们这个说法是错的，此“熔化”非彼“融化”，虽然两者字音一样，而且过程也相似，但却有着明显的差别。学生对此表现出疑惑，于是我带着他们一起进行本课内容的学习，让他们真正明白什么是“熔化和凝固”。
结束语
联系生活实际进行教学，可以让学生喜欢上物理课，因为它非常贴近生活。教师也要利用现代技术，多多使用一些教学工具，使课堂不再死板。只有课堂气氛活跃起来，才能让学生爱上这门课，学生也才会用心学习，没有一个学生会喜欢死气沉沉的课堂。我们要努力的去掉传统教育的弊端，寻找最适合现今学生的教育方法。
参考文献
[1]郑自强.生活素材在初中物理教学中的应用研究[J].教学管理与教育研究，2021，6（01）：84-85.
[2]李书山.基于生活素材的初中物理教学策略探究[J].考试周刊，2020（62）：127-128.
[3]陈辉荣.关于生活素材在初中物理教学中应用的思考与实践[J].课程教育研究，2020（12）：173.