论文部分内容阅读
摘 要：本文我围绕“如何提高学生写作水平”这一话题，分别从培养学生写作兴趣;搜集写作材料;引导学生如何下笔三方面进行阐述。我们明白，提高学生写作水平并不难，关键是要撑握一个正确、合理的方法，循序渐进、不断对学生进行要求和指导，这样学生的写作水平一定会得到提高。
关键词：激发兴趣;搜集素材;探究技巧
我从教二十多年来，针对小学生写作难的问题，积累了点滴经验，列举如下：
一、努力培养学生作文兴趣
（一）学生的作文自信心
农村有少数学生语文知识薄弱，他们认为作文是件很难甚至可怕的事情。对于这些学生，我将尽可能多给他们创造一些实践活动的机会。课堂上启发他们的思维，鼓励他们大胆表达自己的观点，并及时给予肯定与补充。在此基础上，让他们尝试写出自己对一些问题的认识，不强求有华丽的词藻、生动的词汇，只要做到写出自己的所思、所想就行。
（二）以说促写，激发学生习作
小学作文教学，要求加强学生说话训练，说是写的前提。怎么样说？说些什么内容？说的形式如何定……解决了这些问题，其他的事情就好办多了。小学生童真无邪，童真烂漫。在这个多姿多彩的大自然里，孩子们感兴趣的事物何愁无处寻呢？放心大胆地把发言权还给学生吧！在教与学这个双边活动的过程中，能充分发挥学生的学习主体作用是事半功倍的捷径。
（三）提供开放的写作空间，营造宽松的寫作环境。
还有一些学生对写作有着浓厚的兴趣，同时他们的语文基本功也比较扎实，他们有自己的读书计划，并严格执行，他们认为写作是件很轻松的事。在我的指导下，班级建立了兴趣小组，他们是兴趣小组的核心，黑板报由他们设计编排，学生的“每周一篇习作”由他们参与批改，好的文章由他们确定选入黑板报进行交流展览。
二、努力引导学生搜集生活素材
农村绝大部分学生都喜欢作文，但平时知识积累不够，没有留心观察生活中的人和事，即自己的所见、所闻、所感，他们总是在写作之前浮想了许多，可就在下笔时又无话可说了。我认为指导学生习作要从生活实际入手，激发学生热爱生活的热情，从现实生活中获取素材。
（一）从沸腾的校园生活中获取素材
校园里有取之不尽的习作素材，只要我们独具慧眼，努力从各个不同侧面去观察思考，就会发现许多精彩的写作内容。如：紧张而有趣的课堂学习;自主，合作，探究的学习方式;完成作业的酸、甜、苦、辣;教师的经典点拨等。
（二）从温馨的家庭生活中索取素材
家庭是温馨的港湾，也是学生习作的源泉，一个家庭也有取之不尽的素材：如放学回家，妈妈给你摆上了喜欢吃的佳肴;节日里妈妈给你买回了你喜欢的衣服;在家里做了家务，如洗衣服、拖地;在家里还有无忧无虑的休息玩耍;让人入迷的兴趣爱好;难以割舍的亲情故事等等，都会在学生心中留下美好的印象。
（三）从充满阳光的社会生活中索取素材
教师要引导学生做生活中的有心人，把目光投向广阔的社会生活，将祖国日新月异的变化、人们紧张而繁忙的生产劳动、感人至深的英雄故事等融入笔端，丰富写作素材。如有组织的社会团体活动：参观访问，扶贫济困献爱心;自发的个体活动走亲访友;取得优异成绩的的喜悦、小制作、小发明等等，这些素材都可以给他们提供练笔的空间。
三、引导学生如何下笔
（一）从“我”写起
首先，写“我”所做。学生每天所做的事是很多的，比如在学校的学习、劳动、活动;在家里做的家务活;在田间、地头、山林、路上、河边等地做的事……有意义的、无意义的、好事、坏事等等，让学生把这些事认真地进行组合、选择，然后过滤出有价值的事情，用语言文字表达出来，这就是一篇有内容的作文了。
其次，写“我”所见。“做”是自己的亲身参与，而“见”则是用眼观察到的事物及活动。每天，学生除了自己做的事外，还会看见更多的事，比如，有人物的活动，有动物的活动，有景物的变化，有事物的发展……平时，要教会学生注意留心去观察，用心去记住有意义、有特点的人和事，并养成做记录、写日记的好习惯，作文时就会有内容可写。
再次，写“我”所想。人是有思维的动物，而且可以说，其思维无时不有。就学生来说，每天不知要想多少事，虽然有些事很简单、很平常，也有的事很无聊，但总会有些事是有意义、有价值的。
（二）写“他”巩固
先写“他”的人，“他”必需是自己熟悉的，这样“他”的外表特征，穿着打扮，言行举止才能为自己所熟悉，习作时，“他”的一切，才会像放电影一样在头脑中出现。写“他”的人，要着重写他的表象，一眼就能看出的外部特点。
再写“他”的事。每个人都是围绕事情在活动的，“他”所做的事，有的重要，有意义，有的不重要，无意义。那么，就要引导学生认真观察，去发现“他”的好事，有意义的事，然后，把值得写的事进行整理归纳，梳理出一定的顺序，确定一个中心，通过这件事反映出人物的某个方面的品质。
然后写“他”的物。其实，只要我们引导学生认真观察，人们都常常有自己喜欢的东西，比如，有的人总是成天抱着书本，喜欢读书;有的人爱好穿着打扮，喜欢服装;有的人经常玩赏某个东西……而这些“物”都与“他”有着非常特殊的关系，只要我们爱人之所爱，想人之所想，那么，要写出“他”人的物，也就得心应手了。
（三）向“周围”发展
第一、写周围的事物。在学生生活的周围，往往就有许多的事物在不断地发展变化，引导学生平时观察好这些事物，抓住其发展的规律特征，然后再写成作文。比如，社会的发展、人们生活的变化，动植物的生长等等。
第二、写周围的环境。我们熟悉的环境有：家乡、学校、家庭……只要用心观察，就会有写之不尽的作文内容，更能培养我们热爱环境、保护环境的好品质。
第三、写周围的景色。无论是白天晚上、还是春夏秋冬，也不管是刮风下雨、还是远山近水，都有不同的景色，也在不断地变化。写景色，关键是要抓住其变化特点，才能栩栩如生，有血有肉。
总之，不断培养学生的写作兴趣，教给学生一个搜集素材的方法，让学生从实写起，从身边写起，从生活中的点点滴滴写起，一步一步地深入，一点一点地扩展，学生的作文就有了内容可写，就能写出真情实感，作文的水平也就得到了提高，作文时，再也不感到困难了。
参考文献：
[1]汉中市教研室2006年10月《汉中教育》.
[2]《教师报》第1449期（2006年6月）.
关键词：激发兴趣;搜集素材;探究技巧
我从教二十多年来，针对小学生写作难的问题，积累了点滴经验，列举如下：
一、努力培养学生作文兴趣
（一）学生的作文自信心
农村有少数学生语文知识薄弱，他们认为作文是件很难甚至可怕的事情。对于这些学生，我将尽可能多给他们创造一些实践活动的机会。课堂上启发他们的思维，鼓励他们大胆表达自己的观点，并及时给予肯定与补充。在此基础上，让他们尝试写出自己对一些问题的认识，不强求有华丽的词藻、生动的词汇，只要做到写出自己的所思、所想就行。
（二）以说促写，激发学生习作
小学作文教学，要求加强学生说话训练，说是写的前提。怎么样说？说些什么内容？说的形式如何定……解决了这些问题，其他的事情就好办多了。小学生童真无邪，童真烂漫。在这个多姿多彩的大自然里，孩子们感兴趣的事物何愁无处寻呢？放心大胆地把发言权还给学生吧！在教与学这个双边活动的过程中，能充分发挥学生的学习主体作用是事半功倍的捷径。
（三）提供开放的写作空间，营造宽松的寫作环境。
还有一些学生对写作有着浓厚的兴趣，同时他们的语文基本功也比较扎实，他们有自己的读书计划，并严格执行，他们认为写作是件很轻松的事。在我的指导下，班级建立了兴趣小组，他们是兴趣小组的核心，黑板报由他们设计编排，学生的“每周一篇习作”由他们参与批改，好的文章由他们确定选入黑板报进行交流展览。
二、努力引导学生搜集生活素材
农村绝大部分学生都喜欢作文，但平时知识积累不够，没有留心观察生活中的人和事，即自己的所见、所闻、所感，他们总是在写作之前浮想了许多，可就在下笔时又无话可说了。我认为指导学生习作要从生活实际入手，激发学生热爱生活的热情，从现实生活中获取素材。
（一）从沸腾的校园生活中获取素材
校园里有取之不尽的习作素材，只要我们独具慧眼，努力从各个不同侧面去观察思考，就会发现许多精彩的写作内容。如：紧张而有趣的课堂学习;自主，合作，探究的学习方式;完成作业的酸、甜、苦、辣;教师的经典点拨等。
（二）从温馨的家庭生活中索取素材
家庭是温馨的港湾，也是学生习作的源泉，一个家庭也有取之不尽的素材：如放学回家，妈妈给你摆上了喜欢吃的佳肴;节日里妈妈给你买回了你喜欢的衣服;在家里做了家务，如洗衣服、拖地;在家里还有无忧无虑的休息玩耍;让人入迷的兴趣爱好;难以割舍的亲情故事等等，都会在学生心中留下美好的印象。
（三）从充满阳光的社会生活中索取素材
教师要引导学生做生活中的有心人，把目光投向广阔的社会生活，将祖国日新月异的变化、人们紧张而繁忙的生产劳动、感人至深的英雄故事等融入笔端，丰富写作素材。如有组织的社会团体活动：参观访问，扶贫济困献爱心;自发的个体活动走亲访友;取得优异成绩的的喜悦、小制作、小发明等等，这些素材都可以给他们提供练笔的空间。
三、引导学生如何下笔
（一）从“我”写起
首先，写“我”所做。学生每天所做的事是很多的，比如在学校的学习、劳动、活动;在家里做的家务活;在田间、地头、山林、路上、河边等地做的事……有意义的、无意义的、好事、坏事等等，让学生把这些事认真地进行组合、选择，然后过滤出有价值的事情，用语言文字表达出来，这就是一篇有内容的作文了。
其次，写“我”所见。“做”是自己的亲身参与，而“见”则是用眼观察到的事物及活动。每天，学生除了自己做的事外，还会看见更多的事，比如，有人物的活动，有动物的活动，有景物的变化，有事物的发展……平时，要教会学生注意留心去观察，用心去记住有意义、有特点的人和事，并养成做记录、写日记的好习惯，作文时就会有内容可写。
再次，写“我”所想。人是有思维的动物，而且可以说，其思维无时不有。就学生来说，每天不知要想多少事，虽然有些事很简单、很平常，也有的事很无聊，但总会有些事是有意义、有价值的。
（二）写“他”巩固
先写“他”的人，“他”必需是自己熟悉的，这样“他”的外表特征，穿着打扮，言行举止才能为自己所熟悉，习作时，“他”的一切，才会像放电影一样在头脑中出现。写“他”的人，要着重写他的表象，一眼就能看出的外部特点。
再写“他”的事。每个人都是围绕事情在活动的，“他”所做的事，有的重要，有意义，有的不重要，无意义。那么，就要引导学生认真观察，去发现“他”的好事，有意义的事，然后，把值得写的事进行整理归纳，梳理出一定的顺序，确定一个中心，通过这件事反映出人物的某个方面的品质。
然后写“他”的物。其实，只要我们引导学生认真观察，人们都常常有自己喜欢的东西，比如，有的人总是成天抱着书本，喜欢读书;有的人爱好穿着打扮，喜欢服装;有的人经常玩赏某个东西……而这些“物”都与“他”有着非常特殊的关系，只要我们爱人之所爱，想人之所想，那么，要写出“他”人的物，也就得心应手了。
（三）向“周围”发展
第一、写周围的事物。在学生生活的周围，往往就有许多的事物在不断地发展变化，引导学生平时观察好这些事物，抓住其发展的规律特征，然后再写成作文。比如，社会的发展、人们生活的变化，动植物的生长等等。
第二、写周围的环境。我们熟悉的环境有：家乡、学校、家庭……只要用心观察，就会有写之不尽的作文内容，更能培养我们热爱环境、保护环境的好品质。
第三、写周围的景色。无论是白天晚上、还是春夏秋冬，也不管是刮风下雨、还是远山近水，都有不同的景色，也在不断地变化。写景色，关键是要抓住其变化特点，才能栩栩如生，有血有肉。
总之，不断培养学生的写作兴趣，教给学生一个搜集素材的方法，让学生从实写起，从身边写起，从生活中的点点滴滴写起，一步一步地深入，一点一点地扩展，学生的作文就有了内容可写，就能写出真情实感，作文的水平也就得到了提高，作文时，再也不感到困难了。
参考文献：
[1]汉中市教研室2006年10月《汉中教育》.
[2]《教师报》第1449期（2006年6月）.