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摘 要:数学教学是我国基础教育课程体系的重要组成部分,同时也是落实和发展素质教育的基本阵地,因此迫切需要进行观念、方法、内容、模式等方面的改革、创新。基于此,本文将结合教学实践经验,并从坚持生本教育理念、关注学生个体差异、利用信息技术、融入现实生活要素四个维度出发,来分析在初中数学教学中实施素质教育的具体措施和有效方法。
关键词:初中数学教学;素质教育;实施;策略
随着新课程改革的提出和推进,素质教育成为教育教学发展的趋势,这就对初中数学教学提出了前所未有的挑战,在这种形势下传统灌输式的教学方法和模式显然已经不合时宜,甚至还会对教师教学和学生学习产生负面的影响。所以,每个初中数学教师都应当主动地改革观念、创新思想,切实推进教学方法的创新,以实现素质教育的全面实施和有效落实。
一、坚持生本教育理念,给予学生学习空间
生本教育理念是素质教育要求的直接体现和彰显,能够突出学生的主体地位,发挥学生的主体性,激发学生的学习意识和内在潜能。所以,新的教育形势和背景下,初中数学教师需要彻底地转变以往以师为本的落后观念,真正地坚持、落实以学生发展为本位的全新理念,肯定并突出学生的主体地位,尊重并平等对待每个学生,尝试以真诚的态度、亲切的话语来和学生展开互动、交流,给予学生充足的学习空间和探究机会,让学生真正成为学习的主人,可以主动地发表观点和看法、提出问题和质疑,真正地参与到学习过程中来。
例如,在教授《探索直线平行的条件》时,传统的教学模式主要由教师占据主导权,学生们被动地接受知识,这种局面大大降低了学生们的学习效果,甚至还会使学生产生厌烦数学的消极心理。所以,在素质教育背景下,我们应该转变这种传统的教学理念,如,将课堂主导权交给学生,笔者是这样做的,在课堂上,笔者会主动与学生们交流,拉进师生之间的距离,营造良好的课堂氛围;然后,笔者再给予学生们独立自主的学习空间,让学生结合生活经验,总结平行线的条件,通过学生作图、体验,锻炼学生们学习能力的同时,促进学生们对知识的理解。这样,笔者通过坚持生本教育理念,给予学生学习空间,促進了学生能力的发展。
二、关注学生个体差异,真正做到因材施教
素质教育强调要关注、重视学生间的差异,做到因材施教,让每个学生都可以获得适应性的发展、成长和进步。所以,初中数学教师应当通过各种方式和渠道,来了解每个学生的学习成绩、能力水平、兴趣爱好等方面存在的差异,在此基础上将他们大致分成优、中、差三个不同的层次,并制定出不同难度、不同层次的教学目标、制定差异化的要求,针对具体的课程来实施分层引导,以更好地满足学生的差异需要,真正做到因材施教,让优生、中等生、差生都可以在原有的基础上获得发展,以达到人人进步的理想境界。
例如,在教授《二次函数》时,由于学生们的学习思维不同,所以学生们的学习水平开始出现了差异,这种差异会随着时间的推移越来越大,如果教师不及时干预这种差距的扩大,那么学习成绩好的学生越来越好,学习成绩差的学生越来越差。所以,笔者实施了分层教学法,根据学生们的学习水平将学生们分成了A、B、C三个层次。在实际教学中,笔者会根据不同层次来设置不同难度的学习任务,对于基础较差的学生,笔者更多的是巩固他们的基础知识。这样,笔者通过关注学生个体差异,真正做到因材施教,满足了所有学生的学习需求。
三、合理利用信息技术,革新教学技术手段
信息技术的运用是教育信息化发展的必然趋势和要求,可以为课堂教学提供更加丰富的素材和资源,有效拓展学生的知识视野,同时也能革新教学的手段以加快学生的知识理解。所以,初中数学教师需要真正做到与时俱进,不断提升自身的信息素养和教学能力,更加合理、巧妙地利用多媒体等信息技术设备来辅助课堂教学,对原本抽象的数学知识进行数字化的加工和处理,再通过图像、动画、视频等形式呈现出来,创设直观形象的教学情境,从而直接刺激学生的感官体验,吸引学生的兴趣和热情,切实提升数学教学的实效性。
例如,在教授《平行四边形的判别》时,本节课程的内容主要以图形的判别展开教学,上课后,笔者先带领学生们对本节课程的理论知识进行学习,让学生们初步认识平行四边形判别的方法。然后,笔者再通过信息技术为学生们展示一些相关的图片,通过图片为学生们深入讲解平行四边形判别的方法,通过信息技术的辅助,学生们的学习热情更加高涨。这样,笔者通过合理利用信息技术,革新教学技术手段,增强了学生的直观感知能力。
四、融入现实生活要素,发展学生应用能力
现如今教育教学不再单纯地关注知识的灌输,而是更为注重学生应用能力以及综合素质的发展。生活是数学知识产生的源泉和归宿,将生活要素融入到数学教学中可以直接凸显数学的本质特征,并提高学生对数学的认知,有效发展学生的应用意识和能力。对此,初中数学教师需要主动地去拓展教学思路和范围,以现实生活为教学的出发点,主动地去观察、挖掘和搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材,并巧妙地融入到数学课堂中来,促使学生以生活思维去理解数学知识、分析和解决数学问题,直接提升学生知识应用的能力和素养。
例如,在教授《一次函数》时,本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系,所以,笔者融入现实生活中的现象展开教学。当笔者融入生活现象后,学生们的学习态度立即发生了变化,面对生活中的现象时,他们表现的热情更加浓厚。同时,笔者还会设置一些有关生活的问题,让学生们根据生活经验进行分析。这样,笔者通过融入现实生活要素,发展了学生的应用能力。
总而言之,素质教育是现如今教育教学发展的必然趋势,同时也对各个学科教学提出了新的任务和要求,进行全方面的改革和创新。所以,作为初中数学教师,我们必须要明确自身的职责和使命,把握课程改革发展和变化的趋势,明确全新的教学目标与要求,并结合数学学科特性和学生身心发展状况来展开探索,以真正实现坚持生本教育理念、关注学生个体差异、利用信息技术、融入现实生活要素等创新策略的运用,不断优化数学教学的过程,提高初中数学教学的实效性,以促进素质教育的真正“落地”。
参考文献:
[1]李静.谈初中数学教学中进行素质教育的方法[J].中国校外教育,2017(25):23.
[2]唐疏燕.素质教育背景下初中数学教学改革之我见[J].西部素质教育,2017,3(12):182.
关键词:初中数学教学;素质教育;实施;策略
随着新课程改革的提出和推进,素质教育成为教育教学发展的趋势,这就对初中数学教学提出了前所未有的挑战,在这种形势下传统灌输式的教学方法和模式显然已经不合时宜,甚至还会对教师教学和学生学习产生负面的影响。所以,每个初中数学教师都应当主动地改革观念、创新思想,切实推进教学方法的创新,以实现素质教育的全面实施和有效落实。
一、坚持生本教育理念,给予学生学习空间
生本教育理念是素质教育要求的直接体现和彰显,能够突出学生的主体地位,发挥学生的主体性,激发学生的学习意识和内在潜能。所以,新的教育形势和背景下,初中数学教师需要彻底地转变以往以师为本的落后观念,真正地坚持、落实以学生发展为本位的全新理念,肯定并突出学生的主体地位,尊重并平等对待每个学生,尝试以真诚的态度、亲切的话语来和学生展开互动、交流,给予学生充足的学习空间和探究机会,让学生真正成为学习的主人,可以主动地发表观点和看法、提出问题和质疑,真正地参与到学习过程中来。
例如,在教授《探索直线平行的条件》时,传统的教学模式主要由教师占据主导权,学生们被动地接受知识,这种局面大大降低了学生们的学习效果,甚至还会使学生产生厌烦数学的消极心理。所以,在素质教育背景下,我们应该转变这种传统的教学理念,如,将课堂主导权交给学生,笔者是这样做的,在课堂上,笔者会主动与学生们交流,拉进师生之间的距离,营造良好的课堂氛围;然后,笔者再给予学生们独立自主的学习空间,让学生结合生活经验,总结平行线的条件,通过学生作图、体验,锻炼学生们学习能力的同时,促进学生们对知识的理解。这样,笔者通过坚持生本教育理念,给予学生学习空间,促進了学生能力的发展。
二、关注学生个体差异,真正做到因材施教
素质教育强调要关注、重视学生间的差异,做到因材施教,让每个学生都可以获得适应性的发展、成长和进步。所以,初中数学教师应当通过各种方式和渠道,来了解每个学生的学习成绩、能力水平、兴趣爱好等方面存在的差异,在此基础上将他们大致分成优、中、差三个不同的层次,并制定出不同难度、不同层次的教学目标、制定差异化的要求,针对具体的课程来实施分层引导,以更好地满足学生的差异需要,真正做到因材施教,让优生、中等生、差生都可以在原有的基础上获得发展,以达到人人进步的理想境界。
例如,在教授《二次函数》时,由于学生们的学习思维不同,所以学生们的学习水平开始出现了差异,这种差异会随着时间的推移越来越大,如果教师不及时干预这种差距的扩大,那么学习成绩好的学生越来越好,学习成绩差的学生越来越差。所以,笔者实施了分层教学法,根据学生们的学习水平将学生们分成了A、B、C三个层次。在实际教学中,笔者会根据不同层次来设置不同难度的学习任务,对于基础较差的学生,笔者更多的是巩固他们的基础知识。这样,笔者通过关注学生个体差异,真正做到因材施教,满足了所有学生的学习需求。
三、合理利用信息技术,革新教学技术手段
信息技术的运用是教育信息化发展的必然趋势和要求,可以为课堂教学提供更加丰富的素材和资源,有效拓展学生的知识视野,同时也能革新教学的手段以加快学生的知识理解。所以,初中数学教师需要真正做到与时俱进,不断提升自身的信息素养和教学能力,更加合理、巧妙地利用多媒体等信息技术设备来辅助课堂教学,对原本抽象的数学知识进行数字化的加工和处理,再通过图像、动画、视频等形式呈现出来,创设直观形象的教学情境,从而直接刺激学生的感官体验,吸引学生的兴趣和热情,切实提升数学教学的实效性。
例如,在教授《平行四边形的判别》时,本节课程的内容主要以图形的判别展开教学,上课后,笔者先带领学生们对本节课程的理论知识进行学习,让学生们初步认识平行四边形判别的方法。然后,笔者再通过信息技术为学生们展示一些相关的图片,通过图片为学生们深入讲解平行四边形判别的方法,通过信息技术的辅助,学生们的学习热情更加高涨。这样,笔者通过合理利用信息技术,革新教学技术手段,增强了学生的直观感知能力。
四、融入现实生活要素,发展学生应用能力
现如今教育教学不再单纯地关注知识的灌输,而是更为注重学生应用能力以及综合素质的发展。生活是数学知识产生的源泉和归宿,将生活要素融入到数学教学中可以直接凸显数学的本质特征,并提高学生对数学的认知,有效发展学生的应用意识和能力。对此,初中数学教师需要主动地去拓展教学思路和范围,以现实生活为教学的出发点,主动地去观察、挖掘和搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材,并巧妙地融入到数学课堂中来,促使学生以生活思维去理解数学知识、分析和解决数学问题,直接提升学生知识应用的能力和素养。
例如,在教授《一次函数》时,本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系,所以,笔者融入现实生活中的现象展开教学。当笔者融入生活现象后,学生们的学习态度立即发生了变化,面对生活中的现象时,他们表现的热情更加浓厚。同时,笔者还会设置一些有关生活的问题,让学生们根据生活经验进行分析。这样,笔者通过融入现实生活要素,发展了学生的应用能力。
总而言之,素质教育是现如今教育教学发展的必然趋势,同时也对各个学科教学提出了新的任务和要求,进行全方面的改革和创新。所以,作为初中数学教师,我们必须要明确自身的职责和使命,把握课程改革发展和变化的趋势,明确全新的教学目标与要求,并结合数学学科特性和学生身心发展状况来展开探索,以真正实现坚持生本教育理念、关注学生个体差异、利用信息技术、融入现实生活要素等创新策略的运用,不断优化数学教学的过程,提高初中数学教学的实效性,以促进素质教育的真正“落地”。
参考文献:
[1]李静.谈初中数学教学中进行素质教育的方法[J].中国校外教育,2017(25):23.
[2]唐疏燕.素质教育背景下初中数学教学改革之我见[J].西部素质教育,2017,3(12):182.