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摘 要：数学教学是我国基础教育课程体系的重要组成部分，同时也是落实和发展素质教育的基本阵地，因此迫切需要进行观念、方法、内容、模式等方面的改革、创新。基于此，本文将结合教学实践经验，并从坚持生本教育理念、关注学生个体差异、利用信息技术、融入现实生活要素四个维度出发，来分析在初中数学教学中实施素质教育的具体措施和有效方法。
关键词：初中数学教学;素质教育;实施;策略
随着新课程改革的提出和推进，素质教育成为教育教学发展的趋势，这就对初中数学教学提出了前所未有的挑战，在这种形势下传统灌输式的教学方法和模式显然已经不合时宜，甚至还会对教师教学和学生学习产生负面的影响。所以，每个初中数学教师都应当主动地改革观念、创新思想，切实推进教学方法的创新，以实现素质教育的全面实施和有效落实。
一、坚持生本教育理念，给予学生学习空间
生本教育理念是素质教育要求的直接体现和彰显，能够突出学生的主体地位，发挥学生的主体性，激发学生的学习意识和内在潜能。所以，新的教育形势和背景下，初中数学教师需要彻底地转变以往以师为本的落后观念，真正地坚持、落实以学生发展为本位的全新理念，肯定并突出学生的主体地位，尊重并平等对待每个学生，尝试以真诚的态度、亲切的话语来和学生展开互动、交流，给予学生充足的学习空间和探究机会，让学生真正成为学习的主人，可以主动地发表观点和看法、提出问题和质疑，真正地参与到学习过程中来。
例如，在教授《探索直线平行的条件》时，传统的教学模式主要由教师占据主导权，学生们被动地接受知识，这种局面大大降低了学生们的学习效果，甚至还会使学生产生厌烦数学的消极心理。所以，在素质教育背景下，我们应该转变这种传统的教学理念，如，将课堂主导权交给学生，笔者是这样做的，在课堂上，笔者会主动与学生们交流，拉进师生之间的距离，营造良好的课堂氛围;然后，笔者再给予学生们独立自主的学习空间，让学生结合生活经验，总结平行线的条件，通过学生作图、体验，锻炼学生们学习能力的同时，促进学生们对知识的理解。这样，笔者通过坚持生本教育理念，给予学生学习空间，促進了学生能力的发展。
二、关注学生个体差异，真正做到因材施教
素质教育强调要关注、重视学生间的差异，做到因材施教，让每个学生都可以获得适应性的发展、成长和进步。所以，初中数学教师应当通过各种方式和渠道，来了解每个学生的学习成绩、能力水平、兴趣爱好等方面存在的差异，在此基础上将他们大致分成优、中、差三个不同的层次，并制定出不同难度、不同层次的教学目标、制定差异化的要求，针对具体的课程来实施分层引导，以更好地满足学生的差异需要，真正做到因材施教，让优生、中等生、差生都可以在原有的基础上获得发展，以达到人人进步的理想境界。
例如，在教授《二次函数》时，由于学生们的学习思维不同，所以学生们的学习水平开始出现了差异，这种差异会随着时间的推移越来越大，如果教师不及时干预这种差距的扩大，那么学习成绩好的学生越来越好，学习成绩差的学生越来越差。所以，笔者实施了分层教学法，根据学生们的学习水平将学生们分成了A、B、C三个层次。在实际教学中，笔者会根据不同层次来设置不同难度的学习任务，对于基础较差的学生，笔者更多的是巩固他们的基础知识。这样，笔者通过关注学生个体差异，真正做到因材施教，满足了所有学生的学习需求。
三、合理利用信息技术，革新教学技术手段
信息技术的运用是教育信息化发展的必然趋势和要求，可以为课堂教学提供更加丰富的素材和资源，有效拓展学生的知识视野，同时也能革新教学的手段以加快学生的知识理解。所以，初中数学教师需要真正做到与时俱进，不断提升自身的信息素养和教学能力，更加合理、巧妙地利用多媒体等信息技术设备来辅助课堂教学，对原本抽象的数学知识进行数字化的加工和处理，再通过图像、动画、视频等形式呈现出来，创设直观形象的教学情境，从而直接刺激学生的感官体验，吸引学生的兴趣和热情，切实提升数学教学的实效性。
例如，在教授《平行四边形的判别》时，本节课程的内容主要以图形的判别展开教学，上课后，笔者先带领学生们对本节课程的理论知识进行学习，让学生们初步认识平行四边形判别的方法。然后，笔者再通过信息技术为学生们展示一些相关的图片，通过图片为学生们深入讲解平行四边形判别的方法，通过信息技术的辅助，学生们的学习热情更加高涨。这样，笔者通过合理利用信息技术，革新教学技术手段，增强了学生的直观感知能力。
四、融入现实生活要素，发展学生应用能力
现如今教育教学不再单纯地关注知识的灌输，而是更为注重学生应用能力以及综合素质的发展。生活是数学知识产生的源泉和归宿，将生活要素融入到数学教学中可以直接凸显数学的本质特征，并提高学生对数学的认知，有效发展学生的应用意识和能力。对此，初中数学教师需要主动地去拓展教学思路和范围，以现实生活为教学的出发点，主动地去观察、挖掘和搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材，并巧妙地融入到数学课堂中来，促使学生以生活思维去理解数学知识、分析和解决数学问题，直接提升学生知识应用的能力和素养。
例如，在教授《一次函数》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，所以，笔者融入现实生活中的现象展开教学。当笔者融入生活现象后，学生们的学习态度立即发生了变化，面对生活中的现象时，他们表现的热情更加浓厚。同时，笔者还会设置一些有关生活的问题，让学生们根据生活经验进行分析。这样，笔者通过融入现实生活要素，发展了学生的应用能力。
总而言之，素质教育是现如今教育教学发展的必然趋势，同时也对各个学科教学提出了新的任务和要求，进行全方面的改革和创新。所以，作为初中数学教师，我们必须要明确自身的职责和使命，把握课程改革发展和变化的趋势，明确全新的教学目标与要求，并结合数学学科特性和学生身心发展状况来展开探索，以真正实现坚持生本教育理念、关注学生个体差异、利用信息技术、融入现实生活要素等创新策略的运用，不断优化数学教学的过程，提高初中数学教学的实效性，以促进素质教育的真正“落地”。
参考文献：
[1]李静.谈初中数学教学中进行素质教育的方法[J].中国校外教育，2017（25）：23.
[2]唐疏燕.素质教育背景下初中数学教学改革之我见[J].西部素质教育，2017，3（12）：182.
关键词：初中数学教学;素质教育;实施;策略
随着新课程改革的提出和推进，素质教育成为教育教学发展的趋势，这就对初中数学教学提出了前所未有的挑战，在这种形势下传统灌输式的教学方法和模式显然已经不合时宜，甚至还会对教师教学和学生学习产生负面的影响。所以，每个初中数学教师都应当主动地改革观念、创新思想，切实推进教学方法的创新，以实现素质教育的全面实施和有效落实。
一、坚持生本教育理念，给予学生学习空间
生本教育理念是素质教育要求的直接体现和彰显，能够突出学生的主体地位，发挥学生的主体性，激发学生的学习意识和内在潜能。所以，新的教育形势和背景下，初中数学教师需要彻底地转变以往以师为本的落后观念，真正地坚持、落实以学生发展为本位的全新理念，肯定并突出学生的主体地位，尊重并平等对待每个学生，尝试以真诚的态度、亲切的话语来和学生展开互动、交流，给予学生充足的学习空间和探究机会，让学生真正成为学习的主人，可以主动地发表观点和看法、提出问题和质疑，真正地参与到学习过程中来。
例如，在教授《探索直线平行的条件》时，传统的教学模式主要由教师占据主导权，学生们被动地接受知识，这种局面大大降低了学生们的学习效果，甚至还会使学生产生厌烦数学的消极心理。所以，在素质教育背景下，我们应该转变这种传统的教学理念，如，将课堂主导权交给学生，笔者是这样做的，在课堂上，笔者会主动与学生们交流，拉进师生之间的距离，营造良好的课堂氛围;然后，笔者再给予学生们独立自主的学习空间，让学生结合生活经验，总结平行线的条件，通过学生作图、体验，锻炼学生们学习能力的同时，促进学生们对知识的理解。这样，笔者通过坚持生本教育理念，给予学生学习空间，促進了学生能力的发展。
二、关注学生个体差异，真正做到因材施教
素质教育强调要关注、重视学生间的差异，做到因材施教，让每个学生都可以获得适应性的发展、成长和进步。所以，初中数学教师应当通过各种方式和渠道，来了解每个学生的学习成绩、能力水平、兴趣爱好等方面存在的差异，在此基础上将他们大致分成优、中、差三个不同的层次，并制定出不同难度、不同层次的教学目标、制定差异化的要求，针对具体的课程来实施分层引导，以更好地满足学生的差异需要，真正做到因材施教，让优生、中等生、差生都可以在原有的基础上获得发展，以达到人人进步的理想境界。
例如，在教授《二次函数》时，由于学生们的学习思维不同，所以学生们的学习水平开始出现了差异，这种差异会随着时间的推移越来越大，如果教师不及时干预这种差距的扩大，那么学习成绩好的学生越来越好，学习成绩差的学生越来越差。所以，笔者实施了分层教学法，根据学生们的学习水平将学生们分成了A、B、C三个层次。在实际教学中，笔者会根据不同层次来设置不同难度的学习任务，对于基础较差的学生，笔者更多的是巩固他们的基础知识。这样，笔者通过关注学生个体差异，真正做到因材施教，满足了所有学生的学习需求。
三、合理利用信息技术，革新教学技术手段
信息技术的运用是教育信息化发展的必然趋势和要求，可以为课堂教学提供更加丰富的素材和资源，有效拓展学生的知识视野，同时也能革新教学的手段以加快学生的知识理解。所以，初中数学教师需要真正做到与时俱进，不断提升自身的信息素养和教学能力，更加合理、巧妙地利用多媒体等信息技术设备来辅助课堂教学，对原本抽象的数学知识进行数字化的加工和处理，再通过图像、动画、视频等形式呈现出来，创设直观形象的教学情境，从而直接刺激学生的感官体验，吸引学生的兴趣和热情，切实提升数学教学的实效性。
例如，在教授《平行四边形的判别》时，本节课程的内容主要以图形的判别展开教学，上课后，笔者先带领学生们对本节课程的理论知识进行学习，让学生们初步认识平行四边形判别的方法。然后，笔者再通过信息技术为学生们展示一些相关的图片，通过图片为学生们深入讲解平行四边形判别的方法，通过信息技术的辅助，学生们的学习热情更加高涨。这样，笔者通过合理利用信息技术，革新教学技术手段，增强了学生的直观感知能力。
四、融入现实生活要素，发展学生应用能力
现如今教育教学不再单纯地关注知识的灌输，而是更为注重学生应用能力以及综合素质的发展。生活是数学知识产生的源泉和归宿，将生活要素融入到数学教学中可以直接凸显数学的本质特征，并提高学生对数学的认知，有效发展学生的应用意识和能力。对此，初中数学教师需要主动地去拓展教学思路和范围，以现实生活为教学的出发点，主动地去观察、挖掘和搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材，并巧妙地融入到数学课堂中来，促使学生以生活思维去理解数学知识、分析和解决数学问题，直接提升学生知识应用的能力和素养。
例如，在教授《一次函数》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，所以，笔者融入现实生活中的现象展开教学。当笔者融入生活现象后，学生们的学习态度立即发生了变化，面对生活中的现象时，他们表现的热情更加浓厚。同时，笔者还会设置一些有关生活的问题，让学生们根据生活经验进行分析。这样，笔者通过融入现实生活要素，发展了学生的应用能力。
总而言之，素质教育是现如今教育教学发展的必然趋势，同时也对各个学科教学提出了新的任务和要求，进行全方面的改革和创新。所以，作为初中数学教师，我们必须要明确自身的职责和使命，把握课程改革发展和变化的趋势，明确全新的教学目标与要求，并结合数学学科特性和学生身心发展状况来展开探索，以真正实现坚持生本教育理念、关注学生个体差异、利用信息技术、融入现实生活要素等创新策略的运用，不断优化数学教学的过程，提高初中数学教学的实效性，以促进素质教育的真正“落地”。
参考文献：
[1]李静.谈初中数学教学中进行素质教育的方法[J].中国校外教育，2017（25）：23.
[2]唐疏燕.素质教育背景下初中数学教学改革之我见[J].西部素质教育，2017，3（12）：182.