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在语言教学过程中,我们需要把幼儿的心理健康发展列入教学目标,既重视幼儿的能力发展,又重视幼儿的人格形成,促进幼儿身心发展。
幼儿心理健康教育需要得到重视
幼儿的心理健康常常被一些大人所忽略。在我刚工作时,我见到许多幼儿都有这样或那样的坏习惯:生活自理困难、以自我为中心、对于自己的行为缺少对错认知……凡此种种的问题令我很苦恼。后来,在与一位老教师交流时,我明白了问题的根源:现在的幼儿不少是由家里的老人带的,老人对幼儿可以说是呵护备至,使幼儿在生活上对他人具有很强的依赖性。再加上不少幼儿在家里堪称独一无二的宝贝,家里的所有人都围着幼儿转,幼儿可能会因此认为自己就是他人生活的中心。在个别幼儿园中,没有安排心理健康课程,虽然教师会在平时纠正幼儿的错误行为,但是依旧没有完全让幼儿明白什么是对什么是错。凡此种种,虽然幼儿有了一个十分快乐的生活环境,但是对幼儿的心理健康养成却是有很大的隐患。在我和一位小学教师交流的时候发现,不少幼儿刚进入小学的时候厌学情绪很大,由于小学上课时间长,而且课程较多,很多幼儿在进入小学后会十分不适应。尤其是到三年级以后,课业突然之间更为繁重,个别幼儿的厌学情绪更为明显。而最让老师苦恼的就是部分家长对于学生的心理健康不是特别重视。了解到这种现象后,我觉得应对幼儿进行心理健康教育。语言活动有十分灵活的教学特点,是适合渗透心理健康教育的教学活动之一。
语言活动中渗透心理健康教育的措施
树立正确的教学观念。我们要改变观念,明白教学不只是传授知识,更是培养一个身心健康的人。因此,我觉得首先要关注幼儿的行为习惯,发现问题及时纠正。其次,要放开束缚鼓励幼儿自主交流学习。最后要注重和幼儿之间的互动。例如在进行语言活动时,我通常会选择一些具有教育意义的小故事,把心理健康教育渗透入小故事当中。这种形式让幼儿没有丝毫的抵触,而且在整个学习的过程中,具有不良习惯的幼儿也能够及时发现自己的问题,并在今后注意到自己的问题,对幼儿的身心健康有一個促进作用。
调动幼儿的学习激情。在教学活动中,幼儿兴趣不够浓厚的时候,教学效果会比较差;幼儿没有学习热情的时候,心理健康教育的效果也不会好。因此,如何调动幼儿的学习激情就显得很重要。我主要有以下几个方法:
(1)把心理健康教育融入到幼儿的日常游戏活动中。幼儿由于其年龄特点,对新奇的事物有很强的好奇心,尤其是在游戏活动时,幼儿的兴趣更是高涨。
(2)创设情境。在心理健康教育的时候,创设一个良好环境氛围能使教学效果提升不少。
(3)教学策略的恰当运用。教学策略的恰当运用能够极大提升课堂效率,对于心理健康教育也一样。
在日常语言教学活动中,我经常鼓励幼儿,培养幼儿的自信。缺乏自信的人做任何事情的时候都缺乏积极性,所以只有让幼儿自信起来,才能够更好地培养幼儿健全的人格。当幼儿回答问题之后,不管对错如何,我都会让其他幼儿进行鼓掌表扬,先表扬,再对幼儿的回答进行相应的分析,这样幼儿就显得更为自信。
尊重幼儿的个体差异。现在我们常说要因材施教,这不光是指知识技能上的教学,对于心理健康教学也同样适用。可以说每一位幼儿的性格都是有不少差异的,注重幼儿性格的差异是很重要的。比如,A小朋友个性内向,普通话较差,从不主动找老师交流。造成A不合群的原因除了入园比较晚之外,还有一个就是家庭问题:A的父母平日里工作都很忙,没有时间照顾他,所以浩轩是由爷爷奶奶帮着带的,穿衣喂饭都是由爷爷奶奶照顾,他们对A可以说是十分溺爱。为了改变,我进行了一些尝试。第一,提高交往的自信心和表现欲望。A比较喜欢唱歌跳舞,我就多给他机会,在语言课的时候多设计一下表演活动,鼓励他在集体面前表现自己。第二,节制溺爱幼儿的行为,鼓励他自己吃饭、自己穿衣服,克服小朋友的依赖心理,帮助他提高适应环境的能力。他以前吃饭要家人喂,经过一段时间的训练后,他进餐的表现大有改观,生活自理能力提高了许多。第三,多鼓励,少批评。对于这样的幼儿,我鼓励他展示自我,平时也会经常表扬,并在活动中让他经常与其他小朋友交流,给他创造一个良好的交流环境。现在,他变得比较开朗大方,能独立做好自己会做的事情,与同伴相处得也很好,有了不少好朋友,并且经常与老师交流,改变真的很大。
幼儿的心理健康很重要,作为教师,不可以忽视幼儿的心理健康教育。语言是小朋友间交流的重要途径,语言活动是帮助幼儿矫正错误的一个好方法。把握正确的方法,关注幼儿的身体健康,能让语言活动在幼儿心理健康的培养上起到重要作用。
(作者单位系江苏省昆山市新镇中心幼儿园)
幼儿心理健康教育需要得到重视
幼儿的心理健康常常被一些大人所忽略。在我刚工作时,我见到许多幼儿都有这样或那样的坏习惯:生活自理困难、以自我为中心、对于自己的行为缺少对错认知……凡此种种的问题令我很苦恼。后来,在与一位老教师交流时,我明白了问题的根源:现在的幼儿不少是由家里的老人带的,老人对幼儿可以说是呵护备至,使幼儿在生活上对他人具有很强的依赖性。再加上不少幼儿在家里堪称独一无二的宝贝,家里的所有人都围着幼儿转,幼儿可能会因此认为自己就是他人生活的中心。在个别幼儿园中,没有安排心理健康课程,虽然教师会在平时纠正幼儿的错误行为,但是依旧没有完全让幼儿明白什么是对什么是错。凡此种种,虽然幼儿有了一个十分快乐的生活环境,但是对幼儿的心理健康养成却是有很大的隐患。在我和一位小学教师交流的时候发现,不少幼儿刚进入小学的时候厌学情绪很大,由于小学上课时间长,而且课程较多,很多幼儿在进入小学后会十分不适应。尤其是到三年级以后,课业突然之间更为繁重,个别幼儿的厌学情绪更为明显。而最让老师苦恼的就是部分家长对于学生的心理健康不是特别重视。了解到这种现象后,我觉得应对幼儿进行心理健康教育。语言活动有十分灵活的教学特点,是适合渗透心理健康教育的教学活动之一。
语言活动中渗透心理健康教育的措施
树立正确的教学观念。我们要改变观念,明白教学不只是传授知识,更是培养一个身心健康的人。因此,我觉得首先要关注幼儿的行为习惯,发现问题及时纠正。其次,要放开束缚鼓励幼儿自主交流学习。最后要注重和幼儿之间的互动。例如在进行语言活动时,我通常会选择一些具有教育意义的小故事,把心理健康教育渗透入小故事当中。这种形式让幼儿没有丝毫的抵触,而且在整个学习的过程中,具有不良习惯的幼儿也能够及时发现自己的问题,并在今后注意到自己的问题,对幼儿的身心健康有一個促进作用。
调动幼儿的学习激情。在教学活动中,幼儿兴趣不够浓厚的时候,教学效果会比较差;幼儿没有学习热情的时候,心理健康教育的效果也不会好。因此,如何调动幼儿的学习激情就显得很重要。我主要有以下几个方法:
(1)把心理健康教育融入到幼儿的日常游戏活动中。幼儿由于其年龄特点,对新奇的事物有很强的好奇心,尤其是在游戏活动时,幼儿的兴趣更是高涨。
(2)创设情境。在心理健康教育的时候,创设一个良好环境氛围能使教学效果提升不少。
(3)教学策略的恰当运用。教学策略的恰当运用能够极大提升课堂效率,对于心理健康教育也一样。
在日常语言教学活动中,我经常鼓励幼儿,培养幼儿的自信。缺乏自信的人做任何事情的时候都缺乏积极性,所以只有让幼儿自信起来,才能够更好地培养幼儿健全的人格。当幼儿回答问题之后,不管对错如何,我都会让其他幼儿进行鼓掌表扬,先表扬,再对幼儿的回答进行相应的分析,这样幼儿就显得更为自信。
尊重幼儿的个体差异。现在我们常说要因材施教,这不光是指知识技能上的教学,对于心理健康教学也同样适用。可以说每一位幼儿的性格都是有不少差异的,注重幼儿性格的差异是很重要的。比如,A小朋友个性内向,普通话较差,从不主动找老师交流。造成A不合群的原因除了入园比较晚之外,还有一个就是家庭问题:A的父母平日里工作都很忙,没有时间照顾他,所以浩轩是由爷爷奶奶帮着带的,穿衣喂饭都是由爷爷奶奶照顾,他们对A可以说是十分溺爱。为了改变,我进行了一些尝试。第一,提高交往的自信心和表现欲望。A比较喜欢唱歌跳舞,我就多给他机会,在语言课的时候多设计一下表演活动,鼓励他在集体面前表现自己。第二,节制溺爱幼儿的行为,鼓励他自己吃饭、自己穿衣服,克服小朋友的依赖心理,帮助他提高适应环境的能力。他以前吃饭要家人喂,经过一段时间的训练后,他进餐的表现大有改观,生活自理能力提高了许多。第三,多鼓励,少批评。对于这样的幼儿,我鼓励他展示自我,平时也会经常表扬,并在活动中让他经常与其他小朋友交流,给他创造一个良好的交流环境。现在,他变得比较开朗大方,能独立做好自己会做的事情,与同伴相处得也很好,有了不少好朋友,并且经常与老师交流,改变真的很大。
幼儿的心理健康很重要,作为教师,不可以忽视幼儿的心理健康教育。语言是小朋友间交流的重要途径,语言活动是帮助幼儿矫正错误的一个好方法。把握正确的方法,关注幼儿的身体健康,能让语言活动在幼儿心理健康的培养上起到重要作用。
(作者单位系江苏省昆山市新镇中心幼儿园)