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摘要：在小学教育体系中，语文教育始终占据不可撼动的地位，小学语文教育工作者通过对教学内容的合理改编，以及对教学模式的创新，引导学生养成良好的阅读习惯，潜移默化的提高学生的语文素养，尤其是高年级语文教学活动，更应该制定清晰的教学培养目标，着重培养学生的阅读与写作能力。
关键词：小学;高年级;语文素养;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学生语文素养培养过程中，应关注学生听、说、读、写用五方面能力的综合运用情况，以学生的兴趣爱好为导向，丰富教学内容，拓展学生的文化知识视野，以促进学生形成良好的审美观念，切实提高学生的思想道德素养，启发学生的思维，释放学生的智慧潜力，对学生的全面健康发展颇有益处。因此，在小学语文实际教学过程中，应针对高年级学生群体的特点，注重对小学生语文素养的提升，秉承着育人为本的理念，督促学生巩固知识基础的同时，更要增强自主学习能力。
1小学高年级语文教学中学生语文素养的培养
在调查研究中发现，现阶段小学高年级语文教学中，由于受到了升学压力的影响，学生和家长的关注点都在于取得高分，导致语文教师在授课过程也以提高学生语文成绩为教学目标，严重忽视了人文知识这一部分，语文教学存在较大局限性，阻碍了学生文化知识的丰富与知识视野的拓展。
2小学高年级语文教学中语文素养培养的重要性
语文素养，是指在教学过程中对学生语文能力、语文知识、情感、道德、情趣等多方面的整合，以实现学生的全面成长，不但要掌握扎实的理论知识基础，还要通过对语言的运用来掌握其他知识，良好的语文素养是学生生存与发展的必备条件，对于促进学生自我教育以及可持续发展都具有重要意义。与学生间构建良好关系，增强学生的自主化意识，激发学生的学习动力，增强学生的学习积极性。由此可见，小学高年级语文教学中语文素养培养的重要意义，主要在于对学生综合素质的培养，对学生学习其他科目产生积极作用，让学生将语文知识点与其他知识点巧妙结合，以提高学生的整体学习水平。
3小学高年级语文教学中学生语文素养的培养方法
3.1以育人为本的教学观念，强化学生的自学意识
由于很多教师受到了传统应试理念的深远影响，认为教学目标就是帮助学生提升试卷成绩，过分关注对课本教学内容的灌输，给学生带来了较大学习压力，教学效果反而不理想。因此，为了实现小学高年级语文素养教育目标，教师首先要更新教育理念，秉承着育人为本的教学观念，督促学生养成良好的自主学习习惯，让学生始终占据教学主体地位，给予学生更多自主思考空间，引导学生对文章自主分析，鼓励学生自主化阅读学习，再经过教师的讲解，才能够实现对所学内容的深化与理解。由此可见，教师必须积极转变教学理念，摒弃传统教学方式，在教学过程中应充分体现素质教育，通过设问方式激发学生的自主探索精神，强化学生的自学意识。
3.2调整语文教学的模式，强化学生的学习兴趣
在小学语文教学过程中，即使是高年级学生，也会出现课上走神的情况，容易被外部环境吸引，影响学习效率。因此，教师应及时调整语文教学模式，将游戏教学渗入课堂教学，顺应小学生心理特点，合理设计教学游戏，增强学生的学习兴趣，这样才有助于学生注意力的集中，进一步提高学生的语文综合素养。与此同时，在接触新课文时，教师要引导学生做好课前预习工作，让学生通过自己搜集学习资料的方式，提高其独立分析能力，让学生对课文内容的学习更有深度。另外，在课堂教学过程中，还可以采用分组朗读的方式，让学生带着不同问题以小组形式朗读课文，再根据各小组表现评出优胜组，激发学生的好胜心。由此可见，调整语文教学模式，发挥游戏教学的优势，可以在课堂开展情景剧或角色扮演等游戏活动，让学生在表演过程中深入体会文章主人公的心境，并联系生活实际，达到提升语文素养的目的。
3.3改善语文教学的结构，加强学生的学习能力
对于小学生群体而言，即使是高年级学生也仍然保持着高度好奇心，当学生接触到新鲜事物时，往往会产生极大兴趣，在教学中应抓住学生的这一心理特点，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，强化学生的自主学习能力与核心素养。在语文教学过程中，首先要抛砖引玉，向学生提出思考问题，将学生的思维引入到教学内容中，接着要鼓励学生通过自主阅读的方式加深对文章的理解，鼓励学生与他人分享读后感。通过集思广益来弥补个体思考的不全面性，还能够锻炼学生的团队合作意识，从而潜移默化的提高学生的语文素养。
结束语
综上所述，在小学语文教学课堂中，应重视学生的主体地位，树立育人为本的教学观念，强化学生的自学意识，根据具体的教学目标，有针对性的调整语文教学模式，强化学生的学习兴趣。与此同时，为了有效提升学生的语文素养，应进一步改善语文教学的结构，加强学生的学习能力。
参考文献
[1]羅士琐，宋乃庆，王丽玲.基于实证的小学语文阅读素养研内涵，价值及其表现形式[J].中国教育学刊，2016（10）.
[2]曹莹.小小学生语文核心素养培养当议——以小学语文课堂教学为例[J].西安文理学院学报（社会科学），2016 （10）.
[3]韦秀兰.如何在小学高年级语文教学中提高学生的语文素养[J].读与写（教育教学刊），2015，12（09）：205.
关键词：小学;高年级;语文素养;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学生语文素养培养过程中，应关注学生听、说、读、写用五方面能力的综合运用情况，以学生的兴趣爱好为导向，丰富教学内容，拓展学生的文化知识视野，以促进学生形成良好的审美观念，切实提高学生的思想道德素养，启发学生的思维，释放学生的智慧潜力，对学生的全面健康发展颇有益处。因此，在小学语文实际教学过程中，应针对高年级学生群体的特点，注重对小学生语文素养的提升，秉承着育人为本的理念，督促学生巩固知识基础的同时，更要增强自主学习能力。
1小学高年级语文教学中学生语文素养的培养
在调查研究中发现，现阶段小学高年级语文教学中，由于受到了升学压力的影响，学生和家长的关注点都在于取得高分，导致语文教师在授课过程也以提高学生语文成绩为教学目标，严重忽视了人文知识这一部分，语文教学存在较大局限性，阻碍了学生文化知识的丰富与知识视野的拓展。
2小学高年级语文教学中语文素养培养的重要性
语文素养，是指在教学过程中对学生语文能力、语文知识、情感、道德、情趣等多方面的整合，以实现学生的全面成长，不但要掌握扎实的理论知识基础，还要通过对语言的运用来掌握其他知识，良好的语文素养是学生生存与发展的必备条件，对于促进学生自我教育以及可持续发展都具有重要意义。与学生间构建良好关系，增强学生的自主化意识，激发学生的学习动力，增强学生的学习积极性。由此可见，小学高年级语文教学中语文素养培养的重要意义，主要在于对学生综合素质的培养，对学生学习其他科目产生积极作用，让学生将语文知识点与其他知识点巧妙结合，以提高学生的整体学习水平。
3小学高年级语文教学中学生语文素养的培养方法
3.1以育人为本的教学观念，强化学生的自学意识
由于很多教师受到了传统应试理念的深远影响，认为教学目标就是帮助学生提升试卷成绩，过分关注对课本教学内容的灌输，给学生带来了较大学习压力，教学效果反而不理想。因此，为了实现小学高年级语文素养教育目标，教师首先要更新教育理念，秉承着育人为本的教学观念，督促学生养成良好的自主学习习惯，让学生始终占据教学主体地位，给予学生更多自主思考空间，引导学生对文章自主分析，鼓励学生自主化阅读学习，再经过教师的讲解，才能够实现对所学内容的深化与理解。由此可见，教师必须积极转变教学理念，摒弃传统教学方式，在教学过程中应充分体现素质教育，通过设问方式激发学生的自主探索精神，强化学生的自学意识。
3.2调整语文教学的模式，强化学生的学习兴趣
在小学语文教学过程中，即使是高年级学生，也会出现课上走神的情况，容易被外部环境吸引，影响学习效率。因此，教师应及时调整语文教学模式，将游戏教学渗入课堂教学，顺应小学生心理特点，合理设计教学游戏，增强学生的学习兴趣，这样才有助于学生注意力的集中，进一步提高学生的语文综合素养。与此同时，在接触新课文时，教师要引导学生做好课前预习工作，让学生通过自己搜集学习资料的方式，提高其独立分析能力，让学生对课文内容的学习更有深度。另外，在课堂教学过程中，还可以采用分组朗读的方式，让学生带着不同问题以小组形式朗读课文，再根据各小组表现评出优胜组，激发学生的好胜心。由此可见，调整语文教学模式，发挥游戏教学的优势，可以在课堂开展情景剧或角色扮演等游戏活动，让学生在表演过程中深入体会文章主人公的心境，并联系生活实际，达到提升语文素养的目的。
3.3改善语文教学的结构，加强学生的学习能力
对于小学生群体而言，即使是高年级学生也仍然保持着高度好奇心，当学生接触到新鲜事物时，往往会产生极大兴趣，在教学中应抓住学生的这一心理特点，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，强化学生的自主学习能力与核心素养。在语文教学过程中，首先要抛砖引玉，向学生提出思考问题，将学生的思维引入到教学内容中，接着要鼓励学生通过自主阅读的方式加深对文章的理解，鼓励学生与他人分享读后感。通过集思广益来弥补个体思考的不全面性，还能够锻炼学生的团队合作意识，从而潜移默化的提高学生的语文素养。
结束语
综上所述，在小学语文教学课堂中，应重视学生的主体地位，树立育人为本的教学观念，强化学生的自学意识，根据具体的教学目标，有针对性的调整语文教学模式，强化学生的学习兴趣。与此同时，为了有效提升学生的语文素养，应进一步改善语文教学的结构，加强学生的学习能力。
参考文献
[1]羅士琐，宋乃庆，王丽玲.基于实证的小学语文阅读素养研内涵，价值及其表现形式[J].中国教育学刊，2016（10）.
[2]曹莹.小小学生语文核心素养培养当议——以小学语文课堂教学为例[J].西安文理学院学报（社会科学），2016 （10）.
[3]韦秀兰.如何在小学高年级语文教学中提高学生的语文素养[J].读与写（教育教学刊），2015，12（09）：205.