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摘 要：数学这门学科具有一定的特殊性，对于学生的核心素养以及逻辑思维要求是非常高的，尤其是在小学这个关键的时期，教师在实际教学的过程中积极通过核心素养内容的结合，对自身的教学措施进行优化和创新，可以更好地提升学生的综合素质。所以，在对这一课题的核心内容进行研究的过程中，主要是结合社会实践经验，对优化小学数学教学水平的措施进行全面的探讨，进而更加有效地通过全面化的分析，增强学生的逻辑思维养成意识。
关键词：小学数学;核心素养;特质与建构
当前形势下，教育改革不断盛行，相关教师在实际教学活动的开展过程中，积极贯彻落实素质教育的发展理念，优化教学方法，取得了卓越的成效。落实到具体社会实践中来，小学数学教师积极对学生的核心素养的培养进行有效的重视，更好地结合教学数学核心素养的特质，培养学生自身的创新能力、独立思考能力，进而间接性地提升整体的学习成绩。所以，从某种意义上来讲，作为一名小学数学教师，积极把握小学数学核心素养的特质，并以此为突破点，优化教学方法，采取相应措施是非常关键的一项内容。
一、小学数学核心素养的特质分析
从理论知识的角度来分析，小学数学的核心素养主要指的是在小学阶段，小学生本身要具备一定的品格和能力，来适应社会和发展的需求，这种品格能力主要在学习生活中更好地体现出来。而在素质教育的大形势之下，教师在实际教学的过程中，不仅仅是对相关的知识进行系统的传授，也要在这个过程中，结合教学需求，培养学生独立思考的能力，通过各项能力的丰富来适应社会发展需求。而从特质的角度来看，结合数学这门学科的特点，具体分析如下文。
首先，在实际对小学数学核心素养进行培养的过程中，要具备一定的视角观察意识，通过对周边问题的分析，敏锐地捕捉到与题目类似的生活现象。第二，学生可以更好地利用数学的解题方法解决实际生活中的一些问题，也就是说，要通过正确的数学语言表达自身的思想，这样才能够在充分结合他人意见的同时，丰富自身的视野。最后，在整个学习过程中，要体会到一定的快乐，不单纯是解决一些数学问题，也要在这个过程中，获得一定的快乐，才能体会数学钻研的重要意义。
二、加强小学数学核心素养建构的重要措施
为了更加有效地提升学生的综合素质，通过日常的培养和学习，促进对小学生的数学核心素养进行有效的培养和提升是非常重要的。而以下内容中，笔者也将结合以上理论知识和自身的社会实践经验，对提升小学数学核心素养建构水平的措施进行系统的探讨，进而更加有效地通过全面化的分析提升学生的综合素质。
1.创设教学情境，深化解题能力
俗话说，“授人以鱼，不如授人以渔”。小学数学教师在对数学知识进行讲解的过程中，要积极结合小学生的阶段特点，创设一定的生活情景，让学生可以自然融入整个知识学习中来，通过独立的思考，来对数学知识的求知欲望进行增强。比如，在对重量单位的相关知识进行学习的过程中，教师可以选择桌椅板凳、橡皮、塑料桶这几种不同的物体类型，让学生独自拿着物体进行物体承重，体会不同重量单位之间的关系。比如，橡皮应该用克来表示，而我们平时坐的凳子要用千克表示。
2.组织实践教学，优化学生数学表达能力
教师在实际对小学数学的知识讲解过程中，不仅仅要对专业的知识进行全面化的传授，也要结合生活实践，通过各类实实践活动的开展，不断锻炼学生的数学表达能力。在实际发展的过程中，可以组织一些数学竞赛，让学生可以通过生活学习内容的融合，来对各方面的知识进行有效的领会。比如，在对立体几何的相关内容进行学习的过程中，学生可以在数学知识探究中了解到立体几何中的边与角，可以类比房屋的构造，在解答问题的时候，也可以借助类似的图形，将抽象化的问题具象化的表现。
3.明确核心素养目标，完善信息技术应用
作为一名小学数学教师，在实际对孩子们的数学素养进行培养的过程中，不仅仅要传授专业知识，也要加强自身引导作用的发挥，让学生在教师的指导之下，建立一定的数学感知，让学生明确数学这门学科是一门既独立又相通的学科，也就是说，在对各项问题进行思考的过程中，可以结合其他生活知识与其他学科的相关内容，来对知识进行自由的思考。而在对信息技术进行应用的过程中，教师也可以通过多媒体等内容的引导，让学生可以自由自在地遨游在数学的知识当中。比如，在对长度单位进行学习的过程中，可以让孩子们观看与长度相关的动画片，通过此种类型的引导，让学生融入这类知识的学习中来，进而更加有效地吸引学生的学习兴趣。
总而言之，小学数学教师在实际对教学活动进行组织和安排的过程中，积极通过各类方法的采取，对小学生的核心素养进行全面的提升和建构是非常重要的。在这个过程中，教师要通过理论知识和社会实践的融合，不断对数学知识、数学技能、数据能力、数学观念进行有效的丰富，这样更加有效地通过全面化的教学管理提升自身的发展水平。
参考文献：
[1]吴清华.小学数学核心素养的特质与建构[J].课程教育研究，2018（47）：139-140.
[2]庆婷.对于小学数学核心素养的特质与建构的探究[J].才智，2018（27）：77.
[3]刘永西.小学数学核心素养的特质与建构方法研究[J].课程教育研究，2018（38）：135-136.
作者簡介：牟莉（1968.12—）女，汉族，甘肃陇西人，大专学历，中小学一级教师，研究方向：小学数学教育教学。
编辑 冯志强
关键词：小学数学;核心素养;特质与建构
当前形势下，教育改革不断盛行，相关教师在实际教学活动的开展过程中，积极贯彻落实素质教育的发展理念，优化教学方法，取得了卓越的成效。落实到具体社会实践中来，小学数学教师积极对学生的核心素养的培养进行有效的重视，更好地结合教学数学核心素养的特质，培养学生自身的创新能力、独立思考能力，进而间接性地提升整体的学习成绩。所以，从某种意义上来讲，作为一名小学数学教师，积极把握小学数学核心素养的特质，并以此为突破点，优化教学方法，采取相应措施是非常关键的一项内容。
一、小学数学核心素养的特质分析
从理论知识的角度来分析，小学数学的核心素养主要指的是在小学阶段，小学生本身要具备一定的品格和能力，来适应社会和发展的需求，这种品格能力主要在学习生活中更好地体现出来。而在素质教育的大形势之下，教师在实际教学的过程中，不仅仅是对相关的知识进行系统的传授，也要在这个过程中，结合教学需求，培养学生独立思考的能力，通过各项能力的丰富来适应社会发展需求。而从特质的角度来看，结合数学这门学科的特点，具体分析如下文。
首先，在实际对小学数学核心素养进行培养的过程中，要具备一定的视角观察意识，通过对周边问题的分析，敏锐地捕捉到与题目类似的生活现象。第二，学生可以更好地利用数学的解题方法解决实际生活中的一些问题，也就是说，要通过正确的数学语言表达自身的思想，这样才能够在充分结合他人意见的同时，丰富自身的视野。最后，在整个学习过程中，要体会到一定的快乐，不单纯是解决一些数学问题，也要在这个过程中，获得一定的快乐，才能体会数学钻研的重要意义。
二、加强小学数学核心素养建构的重要措施
为了更加有效地提升学生的综合素质，通过日常的培养和学习，促进对小学生的数学核心素养进行有效的培养和提升是非常重要的。而以下内容中，笔者也将结合以上理论知识和自身的社会实践经验，对提升小学数学核心素养建构水平的措施进行系统的探讨，进而更加有效地通过全面化的分析提升学生的综合素质。
1.创设教学情境，深化解题能力
俗话说，“授人以鱼，不如授人以渔”。小学数学教师在对数学知识进行讲解的过程中，要积极结合小学生的阶段特点，创设一定的生活情景，让学生可以自然融入整个知识学习中来，通过独立的思考，来对数学知识的求知欲望进行增强。比如，在对重量单位的相关知识进行学习的过程中，教师可以选择桌椅板凳、橡皮、塑料桶这几种不同的物体类型，让学生独自拿着物体进行物体承重，体会不同重量单位之间的关系。比如，橡皮应该用克来表示，而我们平时坐的凳子要用千克表示。
2.组织实践教学，优化学生数学表达能力
教师在实际对小学数学的知识讲解过程中，不仅仅要对专业的知识进行全面化的传授，也要结合生活实践，通过各类实实践活动的开展，不断锻炼学生的数学表达能力。在实际发展的过程中，可以组织一些数学竞赛，让学生可以通过生活学习内容的融合，来对各方面的知识进行有效的领会。比如，在对立体几何的相关内容进行学习的过程中，学生可以在数学知识探究中了解到立体几何中的边与角，可以类比房屋的构造，在解答问题的时候，也可以借助类似的图形，将抽象化的问题具象化的表现。
3.明确核心素养目标，完善信息技术应用
作为一名小学数学教师，在实际对孩子们的数学素养进行培养的过程中，不仅仅要传授专业知识，也要加强自身引导作用的发挥，让学生在教师的指导之下，建立一定的数学感知，让学生明确数学这门学科是一门既独立又相通的学科，也就是说，在对各项问题进行思考的过程中，可以结合其他生活知识与其他学科的相关内容，来对知识进行自由的思考。而在对信息技术进行应用的过程中，教师也可以通过多媒体等内容的引导，让学生可以自由自在地遨游在数学的知识当中。比如，在对长度单位进行学习的过程中，可以让孩子们观看与长度相关的动画片，通过此种类型的引导，让学生融入这类知识的学习中来，进而更加有效地吸引学生的学习兴趣。
总而言之，小学数学教师在实际对教学活动进行组织和安排的过程中，积极通过各类方法的采取，对小学生的核心素养进行全面的提升和建构是非常重要的。在这个过程中，教师要通过理论知识和社会实践的融合，不断对数学知识、数学技能、数据能力、数学观念进行有效的丰富，这样更加有效地通过全面化的教学管理提升自身的发展水平。
参考文献：
[1]吴清华.小学数学核心素养的特质与建构[J].课程教育研究，2018（47）：139-140.
[2]庆婷.对于小学数学核心素养的特质与建构的探究[J].才智，2018（27）：77.
[3]刘永西.小学数学核心素养的特质与建构方法研究[J].课程教育研究，2018（38）：135-136.
作者簡介：牟莉（1968.12—）女，汉族，甘肃陇西人，大专学历，中小学一级教师，研究方向：小学数学教育教学。
编辑 冯志强