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【摘要】当前经济快速发展，这一背景下社会也逐步变得信息化，人们也逐步重视英语学科，提高了该学科的社会地位。英语承载着重要的信息，且已经广泛应用于生活，因此英语阅读对学生的发展而言也具有重要的促进作用。阅读是初中生学习英语的关键，且也是英语学科重要的一部分内容，因而很有必要提高学生的阅读水平。因此，接下来本文从影响学生阅读能力提高的主要因素进行分析，以期能为教师提高初中生的阅读能力提供借鉴。
【关键词】初中生 阅读能力 提高策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）45-0043-02
初中阶段阅读教学不仅能丰富学生自身的知识与开阔学生的视野，提高学生的閱读技能，还能在学生基本技能训练的过程中也起到积极的作用[1]。学生听、说、读、写四个方面能力的提高才能提高学生的英语阅读水平，但是根据相关的教学研究可知，大部分学生并没有良好的阅读能力，有些学生存在阅读障碍，有些学生存在词汇障碍，还有的学生理解能力不强等，因此教师要积极引导学生有效阅读，进一步提高阅读效率，这也是值得我们深思的问题。
一、目前初中英语阅读教学现状
1.教学方式单一。就实际的阅读教学中可知，仍然存在教学方式单一的问题，教学内容以教学任务或教材标准为主，并不重视对学生进行教育，且对课堂主体的认识不正确。教师在教学中应将主要目标转移到学生上，让学生成为课堂学习参与者，与此同时，大部分英语阅读主要以教师讲解重难点为主，逐字逐句的给学生翻译，并不重视学生的学习兴趣。大部分学生在阅读课上并没有主动思考，无法深刻把握学习内容，且对课堂上学习中对所学内容的理解不足，缺乏自主学习习惯，长期下去只会降低教学水平。通过分析目前初中英语阅读课现状可知，教师将英语知识与练习当作主要教育目标，忽略培养学生兴趣，且教育方式单一，使学生严重缺乏兴趣。
2.学生阅读水平不高。初中阶段阅读教学存在比较普遍的问题，即学生英语水平不高、教育水平较低。初中生在语言积累方面水平并不平衡，且学生并不重视英语语言积累，进入初中后各种问题逐渐暴露。具体表现在阅读水平不高、阅读速度慢、无法掌握文章内涵等。学生在学习中不理解英语词汇，对其认识不足，没有掌握同一单词多种意思，很难在阅读中灵活应用所学知识，因此在阅读环节中很容易出现歧义，除了造成课堂时间浪费之外，还会出现各种各样的问题。此外，学生并未形成良好的阅读习惯，无法掌握文章主要内容，降低学生阅读兴趣，对学生自身学习能力产生较大影响，最终只会使其对英语阅读失去兴趣。
二、影响学生阅读能力提高的主要因素
1.阅读方法不当。学生阅读方法不当主要表现在两个方面：一方面点读与有声阅读，严重缺乏整体性。在阅读时很多学生都喜欢在读单词时用手指着单词，嘴巴也跟着碎碎念。但是阅读主要应用的是眼睛，加上其嘴部与手部发音其阅读的速度也自然而然的减慢。极易导致学生在学习的过程中陷入到字与字以及词与词之间的练习中，导致段落与段落，句子与句子之间的练习被忽略，因此整篇文章表达的内容也极易被改变[2];另一方面，细读。很多学生在平时的阅读中更着重于深层了解文章，一边看一边分析，遇到不懂的单词时停下来查字典标注单词的含义，最后弄懂了意思但是阅读的速度却被埋没，因而阅读也变成翻译。
2.缺乏词汇量。学生学习英语最基本的要求就是词汇量，这也是影响学生阅读的主要因素。学生在学习的过程中背单词也是一件相当枯燥的事情，但是很多学生却不愿意做，因此词汇也是十分有限的。根据美国某语言学家的词汇统计特征可知，若我们掌握了25个常见的英文单词，那么在阅读中平均每一页纸上我们认得的单词为33%;若我们认得135个常用词，那么则为50%，……，记得10000个就可高达92%。很多学生阅读的兴趣不浓，这主要是因为文章的词汇量较大，生词较多，导致学生对阅读无兴趣的原因就是看不懂文章。由于缺少词汇量，就算是学生掌握再多的阅读技巧也属于无稽之谈。
3.课堂上缺乏互动。阅读也是学生个性化学习的一种行为，教师不可以个人的分析替代学生的阅读。教师应关注学生独特的感受、理解与体验。教师在阅读中通常都是以本为本引出相应的主题，并结合课文的讲解让学生在略读中找到文章大意，整个课堂上都是教师一个人的独角戏，学生被动的学习与思考，这种单一的师生互动方法也会遏制学生的创造力与思维，学生处于被动的阅读状态。部分教师在课堂上过于依赖多媒体，结合教材内容给学生讲解固然取得良好的教学效果，但是根据课堂实践可知学生在课堂上严重忽略了语言的学习，导致阅读课成为学生欣赏幻灯片课件的课堂。
三、初中学生英语阅读能力的提高策略
1.教给学生正确的阅读方法。学生阅读需要从以下两个方面着手：一方面，阅读需要确定主次，没必要详细的研究全文，而是需要快速浏览文章的各个部分，如前言、标题与结尾等，把握文章的大意。通常来说，文章的主题句或者是文章的主旨，通常在文章的结尾、开头，有时也在文中，初读这篇文章时就需要找到文章的主题句，了解文章的大意，如此才能提高学生的阅读能力与阅读速度[3]。另一方面，精读文章，深入了解文章的大意。学生在阅读中应以了解文章大意的基础上有目的地阅读，深入推敲单词，将文章读懂且读通。在读到与问题有关的句子时要做好标记，结合问题的选项选出正确的答案。教师在这个环节中要给学生渗透文章的结构，及时给学生讲解相关的知识。英语学科中各类文体也有一定的特点，如记叙文包含六要素，通常是以人物为核心，按照事情的起因、经过以及结果进行叙述。一般来说，我们在阅读中应用第一人称与第三人称叙述时大都会用到动词，而过去时也是我们常用的一种时态。只有学生在阅读中了解了文章的结构特点与语言特点，在阅读中才能理解语意，体会作者的写作意图。
2.合理安排教学步骤，有层次引导学生阅读。首先，快速通读文章，掌握文章大意。在阅读时把握文章中心，省略不必要的生词，找出文中表层的基本事实，如Where、Who等。其次，引导学生通读文章，启发学生深入阅读文本。教师应主动带领学生共同挖掘文本的思想内涵，引导学生对文本话题进行讨论，发散学生思维，强化学生对文章的认识，使其在分析、评价人物或事件时更为客观，促进学生对人生以及对社会形成正确的态度。学生理清了文章思路后教师可要求学生复述文章，培养学生良好的表达能力与口语能力。最后，精读文章，把握文本信息，有效指导学生学习，提高学生理解、掌握以及应用知识能力。首先，教师要提出具有评价性与逻辑推理性问题，让其在学习中带着任务仔细阅读，在读的过程中思考，做好辅导与监督调控工作。若遇到意见不统一的问题，则需要引导学生分小组讨论，肯定学生的个性见解。如此，不仅锻炼学生思维、加深学生对所学知识的理解，而且又能活跃课堂气氛、锻炼学生口语交际能力。 3.引导学生猜测生词，进行计时阅读。学生在阅读的过程中经常会碰到一些生词，通常来说我们没必要一遇到生词就查词典，这也能保证阅读的连贯性，而且也不会对其理解文章与阅读速度产生直接的影响。那么在遇到生词时应如何解决？首先，若是专有名词应根据上下文判断其是地名或者人名还是其他组织的名称。若不认识这些单词也没多大关系，只需要知道其代表什么即可。其次，应用构词法分析与判断。若部分单词是词干，即之前已经学过的单词只是加了后缀与前缀，比如掌握了构词法的知识就能判断其词义或词性。最后，部分单词可以结合上下文的语气、内容等判断其含义。若遇到个别难猜测的词义时还会对文章的理解产生影响，因此需要翻阅字典。同时，经常做一些计时阅读训练，通过计时阅读训练尽可能地提高自身的理解能力与阅读速度。
4.课内与课外阅读结合。初中阶段学生的英语学习能力仍然停留在初级阶段，教师要想把握好课堂教学质量很有必要做好课外阅读这一阵地，在此基础上提高学生的阅读水平[4]。首先，教师要让学生突破记忆词汇的难关，打好学习基础。阅读的速度、理解文章的准确性等都会受到学生词汇量的影响，高效、高质量的阅读也是突破词汇识记的关键，因此教师可以在日常教学中把握词汇记忆环节，督促学生打好词汇的基础，其次，开展丰富的课外活动。根据初中生掌握的单词量与英语水平来看，一般来说其无法完成独立阅读，因此需要教师有组织地进行英语课外阅读，让学生在遇到障碍时可以主动寻求帮助，教师可以通过几个教學手段组织学生进行课外读书活动，比如指导学生依纲阅读或者是应用情境教学法创设阅读情境，提高学生参与课外阅读的学习主动性，提高学生英语水平。
5.开阔视野，提高学生文化水平。学生大都比较熟悉英语国家的文化、政治、风土人情、意识等，因此在阅读中就可以游刃有余，使学生快速从阅读文本中获取大量的信息，提高其阅读能力。若学生在学习中没有掌握英语国家的文化差异、生活习惯，就算是阅读难度不大或者是没有生词的材料也很难让其理解与把握题材主旨，更谈不上快速、准确解题。可见，教师在教学中要鼓励学生多阅读，多看一些有中文对照的报纸杂志，深入了解英语国家的风俗习惯与文化背景;多收听英语节目，在收听节目中强化学生对英语国家的了解，促进其形成更加深厚的知识背景。
结束语
总之，教师应意识到提高学生的阅读能力并非一日之事，关键还在于坚持。教师在教学中要明确教学目标，通过指导让学生掌握正确的阅读方法，让学生形成良好的阅读习惯，这样才能进一步提高学生的阅读水平。
参考文献：
[1]金敏. 浅谈如何提高初中学生的英语阅读能力[J]. 新课程导学， 2016（10）：81.
[2]唐蕾. 浅析如何提高初中学生的英语阅读能力[J]. 校园英语， 2016（23）：175.
[3]高玉平. 浅析如何培养并提高初中学生的英语阅读能力[J]. 中学生英语，2018（30）：35.
[4]金祝华.提高初中学生英语阅读能力的有效策略初探[J].文理导航，2016（10）.
【关键词】初中生 阅读能力 提高策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）45-0043-02
初中阶段阅读教学不仅能丰富学生自身的知识与开阔学生的视野，提高学生的閱读技能，还能在学生基本技能训练的过程中也起到积极的作用[1]。学生听、说、读、写四个方面能力的提高才能提高学生的英语阅读水平，但是根据相关的教学研究可知，大部分学生并没有良好的阅读能力，有些学生存在阅读障碍，有些学生存在词汇障碍，还有的学生理解能力不强等，因此教师要积极引导学生有效阅读，进一步提高阅读效率，这也是值得我们深思的问题。
一、目前初中英语阅读教学现状
1.教学方式单一。就实际的阅读教学中可知，仍然存在教学方式单一的问题，教学内容以教学任务或教材标准为主，并不重视对学生进行教育，且对课堂主体的认识不正确。教师在教学中应将主要目标转移到学生上，让学生成为课堂学习参与者，与此同时，大部分英语阅读主要以教师讲解重难点为主，逐字逐句的给学生翻译，并不重视学生的学习兴趣。大部分学生在阅读课上并没有主动思考，无法深刻把握学习内容，且对课堂上学习中对所学内容的理解不足，缺乏自主学习习惯，长期下去只会降低教学水平。通过分析目前初中英语阅读课现状可知，教师将英语知识与练习当作主要教育目标，忽略培养学生兴趣，且教育方式单一，使学生严重缺乏兴趣。
2.学生阅读水平不高。初中阶段阅读教学存在比较普遍的问题，即学生英语水平不高、教育水平较低。初中生在语言积累方面水平并不平衡，且学生并不重视英语语言积累，进入初中后各种问题逐渐暴露。具体表现在阅读水平不高、阅读速度慢、无法掌握文章内涵等。学生在学习中不理解英语词汇，对其认识不足，没有掌握同一单词多种意思，很难在阅读中灵活应用所学知识，因此在阅读环节中很容易出现歧义，除了造成课堂时间浪费之外，还会出现各种各样的问题。此外，学生并未形成良好的阅读习惯，无法掌握文章主要内容，降低学生阅读兴趣，对学生自身学习能力产生较大影响，最终只会使其对英语阅读失去兴趣。
二、影响学生阅读能力提高的主要因素
1.阅读方法不当。学生阅读方法不当主要表现在两个方面：一方面点读与有声阅读，严重缺乏整体性。在阅读时很多学生都喜欢在读单词时用手指着单词，嘴巴也跟着碎碎念。但是阅读主要应用的是眼睛，加上其嘴部与手部发音其阅读的速度也自然而然的减慢。极易导致学生在学习的过程中陷入到字与字以及词与词之间的练习中，导致段落与段落，句子与句子之间的练习被忽略，因此整篇文章表达的内容也极易被改变[2];另一方面，细读。很多学生在平时的阅读中更着重于深层了解文章，一边看一边分析，遇到不懂的单词时停下来查字典标注单词的含义，最后弄懂了意思但是阅读的速度却被埋没，因而阅读也变成翻译。
2.缺乏词汇量。学生学习英语最基本的要求就是词汇量，这也是影响学生阅读的主要因素。学生在学习的过程中背单词也是一件相当枯燥的事情，但是很多学生却不愿意做，因此词汇也是十分有限的。根据美国某语言学家的词汇统计特征可知，若我们掌握了25个常见的英文单词，那么在阅读中平均每一页纸上我们认得的单词为33%;若我们认得135个常用词，那么则为50%，……，记得10000个就可高达92%。很多学生阅读的兴趣不浓，这主要是因为文章的词汇量较大，生词较多，导致学生对阅读无兴趣的原因就是看不懂文章。由于缺少词汇量，就算是学生掌握再多的阅读技巧也属于无稽之谈。
3.课堂上缺乏互动。阅读也是学生个性化学习的一种行为，教师不可以个人的分析替代学生的阅读。教师应关注学生独特的感受、理解与体验。教师在阅读中通常都是以本为本引出相应的主题，并结合课文的讲解让学生在略读中找到文章大意，整个课堂上都是教师一个人的独角戏，学生被动的学习与思考，这种单一的师生互动方法也会遏制学生的创造力与思维，学生处于被动的阅读状态。部分教师在课堂上过于依赖多媒体，结合教材内容给学生讲解固然取得良好的教学效果，但是根据课堂实践可知学生在课堂上严重忽略了语言的学习，导致阅读课成为学生欣赏幻灯片课件的课堂。
三、初中学生英语阅读能力的提高策略
1.教给学生正确的阅读方法。学生阅读需要从以下两个方面着手：一方面，阅读需要确定主次，没必要详细的研究全文，而是需要快速浏览文章的各个部分，如前言、标题与结尾等，把握文章的大意。通常来说，文章的主题句或者是文章的主旨，通常在文章的结尾、开头，有时也在文中，初读这篇文章时就需要找到文章的主题句，了解文章的大意，如此才能提高学生的阅读能力与阅读速度[3]。另一方面，精读文章，深入了解文章的大意。学生在阅读中应以了解文章大意的基础上有目的地阅读，深入推敲单词，将文章读懂且读通。在读到与问题有关的句子时要做好标记，结合问题的选项选出正确的答案。教师在这个环节中要给学生渗透文章的结构，及时给学生讲解相关的知识。英语学科中各类文体也有一定的特点，如记叙文包含六要素，通常是以人物为核心，按照事情的起因、经过以及结果进行叙述。一般来说，我们在阅读中应用第一人称与第三人称叙述时大都会用到动词，而过去时也是我们常用的一种时态。只有学生在阅读中了解了文章的结构特点与语言特点，在阅读中才能理解语意，体会作者的写作意图。
2.合理安排教学步骤，有层次引导学生阅读。首先，快速通读文章，掌握文章大意。在阅读时把握文章中心，省略不必要的生词，找出文中表层的基本事实，如Where、Who等。其次，引导学生通读文章，启发学生深入阅读文本。教师应主动带领学生共同挖掘文本的思想内涵，引导学生对文本话题进行讨论，发散学生思维，强化学生对文章的认识，使其在分析、评价人物或事件时更为客观，促进学生对人生以及对社会形成正确的态度。学生理清了文章思路后教师可要求学生复述文章，培养学生良好的表达能力与口语能力。最后，精读文章，把握文本信息，有效指导学生学习，提高学生理解、掌握以及应用知识能力。首先，教师要提出具有评价性与逻辑推理性问题，让其在学习中带着任务仔细阅读，在读的过程中思考，做好辅导与监督调控工作。若遇到意见不统一的问题，则需要引导学生分小组讨论，肯定学生的个性见解。如此，不仅锻炼学生思维、加深学生对所学知识的理解，而且又能活跃课堂气氛、锻炼学生口语交际能力。 3.引导学生猜测生词，进行计时阅读。学生在阅读的过程中经常会碰到一些生词，通常来说我们没必要一遇到生词就查词典，这也能保证阅读的连贯性，而且也不会对其理解文章与阅读速度产生直接的影响。那么在遇到生词时应如何解决？首先，若是专有名词应根据上下文判断其是地名或者人名还是其他组织的名称。若不认识这些单词也没多大关系，只需要知道其代表什么即可。其次，应用构词法分析与判断。若部分单词是词干，即之前已经学过的单词只是加了后缀与前缀，比如掌握了构词法的知识就能判断其词义或词性。最后，部分单词可以结合上下文的语气、内容等判断其含义。若遇到个别难猜测的词义时还会对文章的理解产生影响，因此需要翻阅字典。同时，经常做一些计时阅读训练，通过计时阅读训练尽可能地提高自身的理解能力与阅读速度。
4.课内与课外阅读结合。初中阶段学生的英语学习能力仍然停留在初级阶段，教师要想把握好课堂教学质量很有必要做好课外阅读这一阵地，在此基础上提高学生的阅读水平[4]。首先，教师要让学生突破记忆词汇的难关，打好学习基础。阅读的速度、理解文章的准确性等都会受到学生词汇量的影响，高效、高质量的阅读也是突破词汇识记的关键，因此教师可以在日常教学中把握词汇记忆环节，督促学生打好词汇的基础，其次，开展丰富的课外活动。根据初中生掌握的单词量与英语水平来看，一般来说其无法完成独立阅读，因此需要教师有组织地进行英语课外阅读，让学生在遇到障碍时可以主动寻求帮助，教师可以通过几个教學手段组织学生进行课外读书活动，比如指导学生依纲阅读或者是应用情境教学法创设阅读情境，提高学生参与课外阅读的学习主动性，提高学生英语水平。
5.开阔视野，提高学生文化水平。学生大都比较熟悉英语国家的文化、政治、风土人情、意识等，因此在阅读中就可以游刃有余，使学生快速从阅读文本中获取大量的信息，提高其阅读能力。若学生在学习中没有掌握英语国家的文化差异、生活习惯，就算是阅读难度不大或者是没有生词的材料也很难让其理解与把握题材主旨，更谈不上快速、准确解题。可见，教师在教学中要鼓励学生多阅读，多看一些有中文对照的报纸杂志，深入了解英语国家的风俗习惯与文化背景;多收听英语节目，在收听节目中强化学生对英语国家的了解，促进其形成更加深厚的知识背景。
结束语
总之，教师应意识到提高学生的阅读能力并非一日之事，关键还在于坚持。教师在教学中要明确教学目标，通过指导让学生掌握正确的阅读方法，让学生形成良好的阅读习惯，这样才能进一步提高学生的阅读水平。
参考文献：
[1]金敏. 浅谈如何提高初中学生的英语阅读能力[J]. 新课程导学， 2016（10）：81.
[2]唐蕾. 浅析如何提高初中学生的英语阅读能力[J]. 校园英语， 2016（23）：175.
[3]高玉平. 浅析如何培养并提高初中学生的英语阅读能力[J]. 中学生英语，2018（30）：35.
[4]金祝华.提高初中学生英语阅读能力的有效策略初探[J].文理导航，2016（10）.