论文部分内容阅读
摘要：说课是高职高专院校办学水平评估和教师学术交流的的一项重要内容。生理学是一门非常重要的基础医学课程，说好这门课是讲好这门课的基础，是对教学理念梳理的必经之路。目前没有较统一的说课标准，笔者结合自己多年的生理学教学经验，从以下七个方面来介绍生理学说课的理念和思路，供高职高专院校教师参考。
关键词：高职高专；生理学；课程说课
【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】1672-8602（2015）01-0012-02
序言：说课是教学研究活动的一种，是教师提高课堂效率、增强业务素质和科研水平的一个重要途径。目前课程说课已成为教师职业素质发展的动力引。说课能够从全局高度，认识和了解自己所讲授这门课，掌握他在整个医学课程体系中的地位和作用，清楚这个专业的培养目标。本文从课程目标、教材、课程设计、课程实施、课程评价、课程特色、课程反思七个方面对生理学课程说课进行了论述。
1 说生理学课程目标
1.1 锞程培养目标
知识目标：掌握生理学基本概念和基本理论；熟悉人体生命活动规律及相应机制。
能力目标：能运用生理学知识分析正常生命现象；能掌握生理学基本实验技能。
素质目标：整体观念；医学逻辑思维；职业道德和人文精神。
1.2 性质与作用
1.2.1 性质 人体生理学是护理专业一门重要的医学基础理论课程，是研究人体正常生命活动规律的科学，其主要内容是阐明生命活动的发生机制、发生原理、发生条件、发展过程、环境条件变化对生命活动的影响以及生命活动对环境条件变化的适应。
1.2.2 作用 引导学生掌握各种生命活动发展变化的规律，熟练掌握人体生理学基本知识、基本理论、基本原理和基本技能，培养学生分析、理解和解决问题的能力。
2 说生理学教材与参考资料
2.1 教材
理论教材选用由白波、高明灿主编的《生理学》，人民卫生出版社出版，第六版（该书属于全国医学高等专科学校教材）。实验教材选用本校自编教材《生理学实验指导》。
2.2 参考资料 主要参考书有：姚泰主编的《生理学》（第五版，本科教材，系统性强）。 彭丽花主编的《生理学》（第一版）。李弋主编的《生理学》（第一版）
3 说生理学课程设计
3.1 锞程设计的理念与思路
3.1.1 课程设计的理念 基于高职高专医学专业人才培养方案，将生理学课程教学理念贯穿在三个方面：从结构到功能、从稳态到调节、从概念到观念。教学内容选取，突出临床专业针对性和实用性；重难点的确立，突出职业性和适用性；教学方法设计采取理论与实践相结合；学习方法指导与教法相辅相成。坚持以教师为主导、学生为主体的教学理念。
3.1.2 课程设计的思路 遵循教学规律和教学程序，以及“以器官为中心、以系统为中心、以问题为中心”和理论联系实际一体化的教学思路。
3.2 教学内容设计和学时安排
依据课程设计思路，本课程有针对性地设计出理论52学时，实践20学时，总学时72学时。按照教学计划在第2学期开课（在解剖课结束之后开，知识有延续性）。
根据人才培养方案和教学大纲的要求，对教学内容进行了删减和整合。理论教学：主要分为两大模块。生理学基本理论模块（绪论和细胞生理）和器官系统模块（如血液、血液循环、呼吸、消化和吸收等）。实践教学，主要包括了放射弧的分析、ABO血型的鉴定、影响血液凝固的因素、急性动物实验、呼吸运动的调整、动脉血压的测量、心音的听诊、肺活量、色盲测定等。主要加强学生的实践动手能力和理论联系实际能力，同时为二年级时的“三理实验”打好基础。
3.3 教学重点、难点的确定及解决办法
重点：各系统（循环、呼吸、排泄、神经、内分泌）的正常生理功能、条件及其调节。
难点：机体生命活动的产生机制。
解决办法：结构和功能相结合、投入较多的学时数，深入浅出的讲解、传统教学和现代化教学手段有机相结合来达成教学目标。
3.4 教学程序设计
理论课：
第一环节 组织教学考勤、填写教学日志、核对教学计划与进度。
第二环节 复习旧课注意强化教学重点和难点答疑。
第三环节 讲授新课按计划、大纲、进度和学时实施教学，注意重点和难点的讲解，坚持以教师为主导、学生为主体的教学理念，指导教学过程。
第四环节 课堂练习
（1）题例反馈：按目标列出。
（2）多媒体演示互动。
第五环节 课堂小结（锞件演示）
重点内容、难点内容小结。
第六环节 作业设计
（1）对基本概念的理解。
（2）叙述基本原理。
（3）简述生理过程。
（4）实验报告的书写与完成。
实验课：课前预習报告的书写、教师引导启发性讲授、学生分组实验、师生共同总结.实验报告反馈实验效果。
4 说生理学课程实施
4.1 学情分析
高职院校学生的生源一般是达不到普通高校录取分数线的普通高中毕业生和“三校生”.因此学生底子薄.文化
基础差，没有良好的学习习惯。但是他们也有对新鲜事物好奇心强、记忆力好、有求知欲的优势。
4.2 教学资源
本课程采用多种教学技术手段，以提高教学效果
（1）多媒体课件：在理论教学和实验教学中，能够再现情景，突破知识的重难点，交互性强，容量大、丰富多采、生动活泼、形象直观，有利于增加学生的学习兴趣、提高学习效果。 （2）教师授课录像片：理论教学、实验（训）教学录像片，有利于教学内容再现。
（3）虚拟实验：用模拟实验软件进行模拟实验教学，内容形象直观，可以重复进行，方便实验预习或自学，学生有浓厚的学习兴趣。
（4）挪威挪度的SIMMAN模拟人，老师设计病例，模拟人逼真地模仿出人体功能活动的改变情况。
（5）动画：较好地解决了课程教学过程中的一些难点，使原本枯燥的理论教学加强了宏观与微观、静态与动态相结合。
（6）科普知识中的科教影片：使得学生能够将基础理论联系临床实际。
（7）课程网络：充分开发利用网络教学资源，培养学生自主学习能力。
（8）师生学习交流园地：是师生交互和生生交互的学习场所。
4.3 教学手段
理论课：以教师为主导，采用传统讲授、案例分析、启发提问、课堂讨论、情境教学等方法。比如举例分析炎热夏天尿量减少的原因，来让学生加深对尿液生成过程的理解。
实践课：现场教学法，指导教师示范，學生现场操作，发生错误及时纠正，融教、学、做于一体。 4.4教学方法
教学过程中，根据本课程教学内容和学生特点，从实际出发结合学情，多种教法并用才能有的放矢。“教学有法，但无定法，贵在得法”。
（1）讲授式教学：主要用于理论课教学，可以有适量的师生互动。学生人数较多，在大教室以多媒体课件为主要教学手段，激发学生学习兴趣和学习动机。
（2）案例分析教学：将生理学知识与临床医学链接的内容，布置给学生预习，在课堂上开展案例讨论，引导学生积极发言，教师给予点评，加强职业能力培养。
（3）启发式教学：在理论和实验教学中，教师处于随时要“提问题”的状态，可以引导学生的思维与教师授课同步，有利于培养学生积极思维的能力。
（4）演示式教学：在实验教学时，进行实验演示或录像示范手术过程，帮助学生掌握实验（践）技能。
（5）虚拟实验教学：教学内容形象直观，可以重复进行，方便实验预习或自学，起到良好的辅助教学作用。
（6）指导学生自制简易教学或实验器具，加深对教学理论和实践技能的理解。
（7）研讨式教学
5 说生理学课程评价
5.1 学生学习评价
为了能更合理的评价学生知识、能力和职业素质水平，采用平时成绩、理论考核和实验考核的办法进行学生评价（平时成绩包括课堂提问和作业，实验考核包括实验技能考核和实验报告成绩）
5.2 教师教学评价 我校的教师教学评价采取：
教学反馈、第三方评议和督导反馈。
大理学院临床学院副院长田昆仑教授的评价保山中医药高等专科学校《生理学》课程组遵循学生职业能力培养的基本规律，在广泛调研医院和基层医疗卫生行业需求的基础上，针对职业岗位标准，优化课程内容，注重实践性教学环节，合理选用并探索新的教学方法与教学模式。
保山市第二人民医院（我校非直属附属医院）院长 郭晓峰副教授的评价《生理学》是保山中医药高等专科学校临床专业开设的专业技能课程，该课程符合培养临床高素质技能人才的目标，以职业能力培养为重点，课程设计符合与实践技能培训相对应的相关职业群的任职要求，充分体现职业性、实践性和开放性。
6 说生理学课程特色和创新
6.1 课程特色
6.1.1 按照以“学生为主体”的原则，重视学生主体意识的培养，教学活动中提倡师生互动，让学生成为学习的主人，积极参与教学活动，在探索中学会学习、掌握知识。
6.1.2 积极推广运用教学多媒体技术。多媒体技术应用在生理学的辅助教学领域能够充分利用其色彩、声音、动画、图形等形式，创立一种形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境 ，为学习者提供多重刺激 ，激发学生学习生理学的兴趣 ，提高学习效果 ；在运用多媒体技术运用的同时，充分已用模型、实物等直观教，增强感性认识，以提高学生的学习效果。
6.2 课程创新
6.2.1 充分利用生理实验室和机能实验室，开放实验室，通过实践教学活动、临床技能比赛的方法，以学促练，以练促学。增强学生对生理学基础理论、基础知识和基本技能的了解、熟悉和掌握。
6.2.2 实验教学内容的大胆改革尝试 在以往临床、护理专业基本实验教学内容上，根据我校人才培养实施方案，结合市场、社会对卫生人才的需求，进行大胆改革，创新性大量删减以前的“验证性实验”，而增加学生实践动手能力强，有助于培训学生的初步临床思维能力的“操作性”实验。
6.2.3 考核方法的改革。生理学考核方法实行“理论、实践技能和态度等综合评价考核”的模式，完全取代传统的“一考定终身”理论考试。该方法的使用能够综合评价学生，包括：期末理论考试占总成绩70%，实践技能考试成绩占15%
学习态度、平时测验、实验报告和考勤等占15%。更加突出学习生理学实践能力的重要性以及学生学习的主动性。
7 说生理学课程反思
根据高职高专人才培养方案结合市场的人才需求，只有进一步加强教学改革，提高教学质量，学校才能生存、教师才能发展。为此必须加大对学情的调查研究，探讨灵活多样的教法及行之有效的学法。进一步开发网络资源，充分发挥其优势，提高学生的学习效率。精讲多练验证性实验，开设更多的综合性的实验。购置先进仪器设备，改革落后的实验手段，增加反映学科前沿新方法的实验项目，使学生的操作技能得到全面训练。
参考文献
[1] 鞠红霞，刘柳，林宁. 关于高职教育精品课程建设中“说课程”的认识与思考[j]. 教育与职业，2009，10（30）：111-113.
[2] 王兴红，蔡智慧，李德恒.临床专业《生理学》课程说课探究【J1.中国当代医药，2012，4（12）：124—126.
[3] 周薇，马春梅.“水肿”的说课设计初探叨.中国社区医师：医学专业，2011，13（16）：357—358.
[4] 任宝贵，陈晓端.说课与教师专业发展【JJ.教育科学研究，2009（2）：69—71.
[5] 韩丽华. 高职康复治疗技术专业《生理学》课程说课[j].中外医疗. 2012，12（08）
关键词：高职高专；生理学；课程说课
【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】1672-8602（2015）01-0012-02
序言：说课是教学研究活动的一种，是教师提高课堂效率、增强业务素质和科研水平的一个重要途径。目前课程说课已成为教师职业素质发展的动力引。说课能够从全局高度，认识和了解自己所讲授这门课，掌握他在整个医学课程体系中的地位和作用，清楚这个专业的培养目标。本文从课程目标、教材、课程设计、课程实施、课程评价、课程特色、课程反思七个方面对生理学课程说课进行了论述。
1 说生理学课程目标
1.1 锞程培养目标
知识目标：掌握生理学基本概念和基本理论；熟悉人体生命活动规律及相应机制。
能力目标：能运用生理学知识分析正常生命现象；能掌握生理学基本实验技能。
素质目标：整体观念；医学逻辑思维；职业道德和人文精神。
1.2 性质与作用
1.2.1 性质 人体生理学是护理专业一门重要的医学基础理论课程，是研究人体正常生命活动规律的科学，其主要内容是阐明生命活动的发生机制、发生原理、发生条件、发展过程、环境条件变化对生命活动的影响以及生命活动对环境条件变化的适应。
1.2.2 作用 引导学生掌握各种生命活动发展变化的规律，熟练掌握人体生理学基本知识、基本理论、基本原理和基本技能，培养学生分析、理解和解决问题的能力。
2 说生理学教材与参考资料
2.1 教材
理论教材选用由白波、高明灿主编的《生理学》，人民卫生出版社出版，第六版（该书属于全国医学高等专科学校教材）。实验教材选用本校自编教材《生理学实验指导》。
2.2 参考资料 主要参考书有：姚泰主编的《生理学》（第五版，本科教材，系统性强）。 彭丽花主编的《生理学》（第一版）。李弋主编的《生理学》（第一版）
3 说生理学课程设计
3.1 锞程设计的理念与思路
3.1.1 课程设计的理念 基于高职高专医学专业人才培养方案，将生理学课程教学理念贯穿在三个方面：从结构到功能、从稳态到调节、从概念到观念。教学内容选取，突出临床专业针对性和实用性；重难点的确立，突出职业性和适用性；教学方法设计采取理论与实践相结合；学习方法指导与教法相辅相成。坚持以教师为主导、学生为主体的教学理念。
3.1.2 课程设计的思路 遵循教学规律和教学程序，以及“以器官为中心、以系统为中心、以问题为中心”和理论联系实际一体化的教学思路。
3.2 教学内容设计和学时安排
依据课程设计思路，本课程有针对性地设计出理论52学时，实践20学时，总学时72学时。按照教学计划在第2学期开课（在解剖课结束之后开，知识有延续性）。
根据人才培养方案和教学大纲的要求，对教学内容进行了删减和整合。理论教学：主要分为两大模块。生理学基本理论模块（绪论和细胞生理）和器官系统模块（如血液、血液循环、呼吸、消化和吸收等）。实践教学，主要包括了放射弧的分析、ABO血型的鉴定、影响血液凝固的因素、急性动物实验、呼吸运动的调整、动脉血压的测量、心音的听诊、肺活量、色盲测定等。主要加强学生的实践动手能力和理论联系实际能力，同时为二年级时的“三理实验”打好基础。
3.3 教学重点、难点的确定及解决办法
重点：各系统（循环、呼吸、排泄、神经、内分泌）的正常生理功能、条件及其调节。
难点：机体生命活动的产生机制。
解决办法：结构和功能相结合、投入较多的学时数，深入浅出的讲解、传统教学和现代化教学手段有机相结合来达成教学目标。
3.4 教学程序设计
理论课：
第一环节 组织教学考勤、填写教学日志、核对教学计划与进度。
第二环节 复习旧课注意强化教学重点和难点答疑。
第三环节 讲授新课按计划、大纲、进度和学时实施教学，注意重点和难点的讲解，坚持以教师为主导、学生为主体的教学理念，指导教学过程。
第四环节 课堂练习
（1）题例反馈：按目标列出。
（2）多媒体演示互动。
第五环节 课堂小结（锞件演示）
重点内容、难点内容小结。
第六环节 作业设计
（1）对基本概念的理解。
（2）叙述基本原理。
（3）简述生理过程。
（4）实验报告的书写与完成。
实验课：课前预習报告的书写、教师引导启发性讲授、学生分组实验、师生共同总结.实验报告反馈实验效果。
4 说生理学课程实施
4.1 学情分析
高职院校学生的生源一般是达不到普通高校录取分数线的普通高中毕业生和“三校生”.因此学生底子薄.文化
基础差，没有良好的学习习惯。但是他们也有对新鲜事物好奇心强、记忆力好、有求知欲的优势。
4.2 教学资源
本课程采用多种教学技术手段，以提高教学效果
（1）多媒体课件：在理论教学和实验教学中，能够再现情景，突破知识的重难点，交互性强，容量大、丰富多采、生动活泼、形象直观，有利于增加学生的学习兴趣、提高学习效果。 （2）教师授课录像片：理论教学、实验（训）教学录像片，有利于教学内容再现。
（3）虚拟实验：用模拟实验软件进行模拟实验教学，内容形象直观，可以重复进行，方便实验预习或自学，学生有浓厚的学习兴趣。
（4）挪威挪度的SIMMAN模拟人，老师设计病例，模拟人逼真地模仿出人体功能活动的改变情况。
（5）动画：较好地解决了课程教学过程中的一些难点，使原本枯燥的理论教学加强了宏观与微观、静态与动态相结合。
（6）科普知识中的科教影片：使得学生能够将基础理论联系临床实际。
（7）课程网络：充分开发利用网络教学资源，培养学生自主学习能力。
（8）师生学习交流园地：是师生交互和生生交互的学习场所。
4.3 教学手段
理论课：以教师为主导，采用传统讲授、案例分析、启发提问、课堂讨论、情境教学等方法。比如举例分析炎热夏天尿量减少的原因，来让学生加深对尿液生成过程的理解。
实践课：现场教学法，指导教师示范，學生现场操作，发生错误及时纠正，融教、学、做于一体。 4.4教学方法
教学过程中，根据本课程教学内容和学生特点，从实际出发结合学情，多种教法并用才能有的放矢。“教学有法，但无定法，贵在得法”。
（1）讲授式教学：主要用于理论课教学，可以有适量的师生互动。学生人数较多，在大教室以多媒体课件为主要教学手段，激发学生学习兴趣和学习动机。
（2）案例分析教学：将生理学知识与临床医学链接的内容，布置给学生预习，在课堂上开展案例讨论，引导学生积极发言，教师给予点评，加强职业能力培养。
（3）启发式教学：在理论和实验教学中，教师处于随时要“提问题”的状态，可以引导学生的思维与教师授课同步，有利于培养学生积极思维的能力。
（4）演示式教学：在实验教学时，进行实验演示或录像示范手术过程，帮助学生掌握实验（践）技能。
（5）虚拟实验教学：教学内容形象直观，可以重复进行，方便实验预习或自学，起到良好的辅助教学作用。
（6）指导学生自制简易教学或实验器具，加深对教学理论和实践技能的理解。
（7）研讨式教学
5 说生理学课程评价
5.1 学生学习评价
为了能更合理的评价学生知识、能力和职业素质水平，采用平时成绩、理论考核和实验考核的办法进行学生评价（平时成绩包括课堂提问和作业，实验考核包括实验技能考核和实验报告成绩）
5.2 教师教学评价 我校的教师教学评价采取：
教学反馈、第三方评议和督导反馈。
大理学院临床学院副院长田昆仑教授的评价保山中医药高等专科学校《生理学》课程组遵循学生职业能力培养的基本规律，在广泛调研医院和基层医疗卫生行业需求的基础上，针对职业岗位标准，优化课程内容，注重实践性教学环节，合理选用并探索新的教学方法与教学模式。
保山市第二人民医院（我校非直属附属医院）院长 郭晓峰副教授的评价《生理学》是保山中医药高等专科学校临床专业开设的专业技能课程，该课程符合培养临床高素质技能人才的目标，以职业能力培养为重点，课程设计符合与实践技能培训相对应的相关职业群的任职要求，充分体现职业性、实践性和开放性。
6 说生理学课程特色和创新
6.1 课程特色
6.1.1 按照以“学生为主体”的原则，重视学生主体意识的培养，教学活动中提倡师生互动，让学生成为学习的主人，积极参与教学活动，在探索中学会学习、掌握知识。
6.1.2 积极推广运用教学多媒体技术。多媒体技术应用在生理学的辅助教学领域能够充分利用其色彩、声音、动画、图形等形式，创立一种形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境 ，为学习者提供多重刺激 ，激发学生学习生理学的兴趣 ，提高学习效果 ；在运用多媒体技术运用的同时，充分已用模型、实物等直观教，增强感性认识，以提高学生的学习效果。
6.2 课程创新
6.2.1 充分利用生理实验室和机能实验室，开放实验室，通过实践教学活动、临床技能比赛的方法，以学促练，以练促学。增强学生对生理学基础理论、基础知识和基本技能的了解、熟悉和掌握。
6.2.2 实验教学内容的大胆改革尝试 在以往临床、护理专业基本实验教学内容上，根据我校人才培养实施方案，结合市场、社会对卫生人才的需求，进行大胆改革，创新性大量删减以前的“验证性实验”，而增加学生实践动手能力强，有助于培训学生的初步临床思维能力的“操作性”实验。
6.2.3 考核方法的改革。生理学考核方法实行“理论、实践技能和态度等综合评价考核”的模式，完全取代传统的“一考定终身”理论考试。该方法的使用能够综合评价学生，包括：期末理论考试占总成绩70%，实践技能考试成绩占15%
学习态度、平时测验、实验报告和考勤等占15%。更加突出学习生理学实践能力的重要性以及学生学习的主动性。
7 说生理学课程反思
根据高职高专人才培养方案结合市场的人才需求，只有进一步加强教学改革，提高教学质量，学校才能生存、教师才能发展。为此必须加大对学情的调查研究，探讨灵活多样的教法及行之有效的学法。进一步开发网络资源，充分发挥其优势，提高学生的学习效率。精讲多练验证性实验，开设更多的综合性的实验。购置先进仪器设备，改革落后的实验手段，增加反映学科前沿新方法的实验项目，使学生的操作技能得到全面训练。
参考文献
[1] 鞠红霞，刘柳，林宁. 关于高职教育精品课程建设中“说课程”的认识与思考[j]. 教育与职业，2009，10（30）：111-113.
[2] 王兴红，蔡智慧，李德恒.临床专业《生理学》课程说课探究【J1.中国当代医药，2012，4（12）：124—126.
[3] 周薇，马春梅.“水肿”的说课设计初探叨.中国社区医师：医学专业，2011，13（16）：357—358.
[4] 任宝贵，陈晓端.说课与教师专业发展【JJ.教育科学研究，2009（2）：69—71.
[5] 韩丽华. 高职康复治疗技术专业《生理学》课程说课[j].中外医疗. 2012，12（08）