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摘要：在当前，随着《普通高中语文课程标准（2017年版）》等文件的出台，让更多的教师开始关注学生自主学习意识的形成，以便培育出终身学习的意识，为社会提供高学识、高素质的人才，造福社会。高中阶段是学生习惯与能力逐渐成熟的关键阶段，需要教师运用专业的方式引导与辅助学生，使其能够形成自主学习的意识与能力。鉴于此，为实现高中语文课堂的高质量，促进学生的综合发展，学生自主学习能力的培养直观重要。本文就对自主能力培养的高中语文教学策略进行探讨。
关键词：自主能力;高中语文;培养方式
引言：自主意识是一块明镜，自主学习、自主接受，是为美好未来铺垫基砖，实现自我感知、自我提升。高中语文是高中阶段学习的重点，学习语文可以记录语言素材、丰富生字量、提升自己的阅读与写作能力。现如今，信息化成为社会发展的潮流，需要我们从多种信息中，学会辨别，学习适合自己的信息，以便提升自我能力，构建属于自己的思维体系，丰富情感，促使综合发展。相比较初中语文来说，高中语文的难度有明显提升，抽象性更强，需要学生具备最优的理解与想象意识，而这样的学习，学生应有自主性，能实现自我学习，强化记忆效果，丰富情感。鉴于此，自主能力显得尤为重要，需要学生进行培养与提升。
一、设计微课预习，增设学习计划
学习是一门艺术，只有在一步步的操作与体验中，才能让艺术绽放光彩。在这其中，学习计划的作用非常明显，将合理安排学习时间，助力学生习惯的养成。每个人类的大脑不同，思维意识不一样，学生看待问题的角度是多方面的，受制于家庭背景、个人原因等因素下，不同学生之间会出现不同的层次与水平，他们的习性也不尽相同。在这样的背景下，学生具有学习上的差异，将会体现在学习计划的制定与完成方面上。在高中语文学习中，缺乏计划的学生，没有学习目标的指向性，导致学生在漫无目的的学习中，逐渐失去学习的本质，很难培育自主性。微课就是其中一种，其利用数字化技术，随时随地进行学习，并且在突出的主题及短视频中，帮助学生提高认知，促进学习发展。因此，教师要设计微课预习，增设学习计划，让学生在计划中学习，锻炼学生的自主意识。
例如，在微课的设计中，教师先从资源众多的互联网，找一些与本单元相关的知识，并设计一些问题，整合到微课中，发送至学生移动平台中，让学生在短视频中学习知识。同时，微课的引导学习中，增设了学习计划一栏，由学生设计适合自己的学习计划，并在自我、教师、学生的共同监督下，完成计划的每一个步骤，以此实现自主意识的提升。
二、设计创境激趣，提高自主意识
情境是种具象化的的景象或境地，将人们的内心引入到真实环境中，将引发人们的情感，实现情与境的统一。情境教学以浸入式的学习体验，将学生引入到知识中，让学生接受与感知知识内涵，实现学生内心世界的满足。针对当前语文教学实际而言，教师为主导的“一言堂”教学，会让学生对知识要点进行机械式背诵，会限制学生的想象意识与情感升华，不利于学生的整体发展，难以提高学生的自主意识。所以，教师要为学生创设趣味情境，激发兴趣，以情境引导学生的内心，促使学生产生学习愿望，丰富其内心世界的情感，利用全面浸入的方式，由学生自发去学习，这样的学习效果非常好。
例如，在讲解《鸿门宴》这篇文本为例。在教学中，教师以视频为引入，让学生欣赏和观看《鸿门宴》的影视资源，帮助学生直观理解文言内容。在这样具有浸入式的学习体验下，学生將直面文言世界。经过直观的情境激趣后，学生会从内心中产生想要学习的愿望，出现学习动机，将提高自主意识。
三、设计多元评价，提升自主信心
在高中阶段，学生所要面对的学科非常多，与之对应的是，学习内容与难度也比较大，再加上高考的来临，将给学生带来不小的压力。为了提高成绩，学生会花费较多的时间沉浸在做题中，然而，在一次次的失利后，学生逐渐降低信心，并且依然会浪费更多的时间来学习，从而造成学生的“自我内卷”，导致学生兴趣度低下，学习动机不够等问题，会让学生失去自主学习意识。这个时候，教师可从评价方面入手，通过多元评价方式，从不同角度、不同观点来看待学生问题回答的结果，让学生意识到自己学习是有成果的，不单单以成绩高低来决定全面发展。与此同时，积极评价能树立学生自信，将变为学习动机，推进学生继续学习，实现自主学习意识的提高。当然，评价也需要具有指向性，应辅助学生了解自身不足，并在改进与完善中，促使学生的综合发展。
总而言之，学习不能停止，要在不断对知识掌握与理解中，实现自身能力的整体提升。所以，在教学中，单一化的学习已不再适合当前接受多元冲击的学生的学习与发展。作为学生的“明灯”，教师应立足于学生基本，利用新课标来充实自己的教学能力，结合课堂实际，设计多种方式，多措并举，展开教学，将实现自身品质的升华，助力综合发展。
参考文献：
[1]单丹丹.高中语文自主学习视域下的思维导图应用研究[J].学语文，2020（3）：37-38.
[2]贾锋全.简述高中语文自主学习能力培养教学模式思路[J].新作文：教研，2020（1）：0183-0183.
安徽省安庆市桐城中学 王栋仁
关键词：自主能力;高中语文;培养方式
引言：自主意识是一块明镜，自主学习、自主接受，是为美好未来铺垫基砖，实现自我感知、自我提升。高中语文是高中阶段学习的重点，学习语文可以记录语言素材、丰富生字量、提升自己的阅读与写作能力。现如今，信息化成为社会发展的潮流，需要我们从多种信息中，学会辨别，学习适合自己的信息，以便提升自我能力，构建属于自己的思维体系，丰富情感，促使综合发展。相比较初中语文来说，高中语文的难度有明显提升，抽象性更强，需要学生具备最优的理解与想象意识，而这样的学习，学生应有自主性，能实现自我学习，强化记忆效果，丰富情感。鉴于此，自主能力显得尤为重要，需要学生进行培养与提升。
一、设计微课预习，增设学习计划
学习是一门艺术，只有在一步步的操作与体验中，才能让艺术绽放光彩。在这其中，学习计划的作用非常明显，将合理安排学习时间，助力学生习惯的养成。每个人类的大脑不同，思维意识不一样，学生看待问题的角度是多方面的，受制于家庭背景、个人原因等因素下，不同学生之间会出现不同的层次与水平，他们的习性也不尽相同。在这样的背景下，学生具有学习上的差异，将会体现在学习计划的制定与完成方面上。在高中语文学习中，缺乏计划的学生，没有学习目标的指向性，导致学生在漫无目的的学习中，逐渐失去学习的本质，很难培育自主性。微课就是其中一种，其利用数字化技术，随时随地进行学习，并且在突出的主题及短视频中，帮助学生提高认知，促进学习发展。因此，教师要设计微课预习，增设学习计划，让学生在计划中学习，锻炼学生的自主意识。
例如，在微课的设计中，教师先从资源众多的互联网，找一些与本单元相关的知识，并设计一些问题，整合到微课中，发送至学生移动平台中，让学生在短视频中学习知识。同时，微课的引导学习中，增设了学习计划一栏，由学生设计适合自己的学习计划，并在自我、教师、学生的共同监督下，完成计划的每一个步骤，以此实现自主意识的提升。
二、设计创境激趣，提高自主意识
情境是种具象化的的景象或境地，将人们的内心引入到真实环境中，将引发人们的情感，实现情与境的统一。情境教学以浸入式的学习体验，将学生引入到知识中，让学生接受与感知知识内涵，实现学生内心世界的满足。针对当前语文教学实际而言，教师为主导的“一言堂”教学，会让学生对知识要点进行机械式背诵，会限制学生的想象意识与情感升华，不利于学生的整体发展，难以提高学生的自主意识。所以，教师要为学生创设趣味情境，激发兴趣，以情境引导学生的内心，促使学生产生学习愿望，丰富其内心世界的情感，利用全面浸入的方式，由学生自发去学习，这样的学习效果非常好。
例如，在讲解《鸿门宴》这篇文本为例。在教学中，教师以视频为引入，让学生欣赏和观看《鸿门宴》的影视资源，帮助学生直观理解文言内容。在这样具有浸入式的学习体验下，学生將直面文言世界。经过直观的情境激趣后，学生会从内心中产生想要学习的愿望，出现学习动机，将提高自主意识。
三、设计多元评价，提升自主信心
在高中阶段，学生所要面对的学科非常多，与之对应的是，学习内容与难度也比较大，再加上高考的来临，将给学生带来不小的压力。为了提高成绩，学生会花费较多的时间沉浸在做题中，然而，在一次次的失利后，学生逐渐降低信心，并且依然会浪费更多的时间来学习，从而造成学生的“自我内卷”，导致学生兴趣度低下，学习动机不够等问题，会让学生失去自主学习意识。这个时候，教师可从评价方面入手，通过多元评价方式，从不同角度、不同观点来看待学生问题回答的结果，让学生意识到自己学习是有成果的，不单单以成绩高低来决定全面发展。与此同时，积极评价能树立学生自信，将变为学习动机，推进学生继续学习，实现自主学习意识的提高。当然，评价也需要具有指向性，应辅助学生了解自身不足，并在改进与完善中，促使学生的综合发展。
总而言之，学习不能停止，要在不断对知识掌握与理解中，实现自身能力的整体提升。所以，在教学中，单一化的学习已不再适合当前接受多元冲击的学生的学习与发展。作为学生的“明灯”，教师应立足于学生基本，利用新课标来充实自己的教学能力，结合课堂实际，设计多种方式，多措并举，展开教学，将实现自身品质的升华，助力综合发展。
参考文献：
[1]单丹丹.高中语文自主学习视域下的思维导图应用研究[J].学语文，2020（3）：37-38.
[2]贾锋全.简述高中语文自主学习能力培养教学模式思路[J].新作文：教研，2020（1）：0183-0183.
安徽省安庆市桐城中学 王栋仁