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摘要：幼儿园大班幼儿正处于身心发展的关键时期，因而进行相关教育活动时，引领幼儿在适宜的物质环境中进行区域活动是很有必要的。可是由于区域活动物质环境创设中一些问题的阻碍，使得大班幼儿的健康发展受到影响。为了充分解决这些问题，相关工作人员需要加强对这些问题的研究，进而制定有效的解决方案。基于此，本文首先简要介绍了幼儿园大班区域活动物质环境创设存在的问题，然后提出了这些问题相应的解决策略。以此来供相关人士交流与参考。
关键词：幼儿园大班;区域活动;物质环境
引言：
区域活动是大班幼儿在园内的主要活动方式，在实际进行幼儿园大班教育的过程中，进行科学合理的区域活动可以促进大班幼儿全面健康发展，为其身心健康提供保障。并且参与良好的区域活动对大班幼儿良好活动兴趣的培养、活动习惯的养成等，都有非常积极的意义。然而，现今的幼儿园大班区域活动物质环境创设存在一些突出问题，很大程度上影响着幼儿园对大班幼儿的教育活动的顺利进行。因此，以下将对幼儿园大班区域活动物质环境创设存在的问题及其相应解决策略进行了阐述。
一、幼儿园大班区域活动物质环境创设存在的问题
（一）没有创设合适的物质环境
在进行区域活动时，教师不能自主安排适合本班幼儿的物质环境，而不得不在幼儿园规定的区域带领幼儿活动。这不仅会使得大班幼儿无法在合适的物质环境中进行区域活动，在很大程度上还会使得教师失去积极性。这样对于大班幼儿区域活动的有效进行及幼儿健康成长都是十分不利的。
（二）区域活动物质环境缺乏变化
当下幼儿园大班区域活动的物质环境通常很少改变，这种变化性的缺乏会导致幼儿渐渐失去对区域活动的兴趣，最终导致区域活动不能达到理想的效果。在进行区域活动物质环境创设工作时，相关人员未能将活动环境的多样化工作做好，而让区域活动物质环境长时间的固定不变，这样就给区域活动物质环境创设的创新性造成很大困难。
（三）区域活动物质环境创设缺少对幼儿喜爱事物的关注
在进行大班幼儿区域活动物质环境创设的过程中，相关工作人员并不十分关注大班幼儿真正喜爱什么事物，而是按照大人的思维主观臆断地进行设计。即使在物质环境中加入了各种各样的器材，也很难避免很多器材并不能获得大班幼儿的喜爱。如果相关人员关注不到这样的情况，那么不受欢迎的器材就很难得到更换，只能长期被当做摆设，最终导致了人力、物力、财力等方面的浪费。
二、幼儿园大班区域活动物质环境创设存在问题的解决策略
（一）适当赋予教师自主选择区域活动物质环境的权力
幼儿园相关方面应当适当赋予教师一些自主选择区域活动物质环境的权力，并且要激励教师根据本班幼儿的特点自主研究适宜的物质环境。这是因为教师对本班幼儿的真实情况更加清楚，所以更能创设出真正适合幼儿的物质环境，从而最大程度上促进区域活动的进行。
（二）关注区域活动物质环境创设的多变性与创新性
在幼儿园大班区域活动物质环境创设方面，相关人员需要格外关注其多变性与创新性。在进行区域活动的物质环境创设时，可以结合幼儿园大班教育内容来作出相应的改变，从而使得大班幼儿对区域活动的兴趣被激发出来。教师可以依据不同的活动主题来设置不同的活动环境，并且相应地对活动器材进行改变。这种对于活动器材的改变不一定是要将旧的更换为全新的，也可以是将旧的进行巧妙改造，从而使其能够满足新活动区域的需要[1]。
（三）创设真正让大班幼儿喜爱的区域活动物质环境
在进行大班幼儿区域活动物质环境创设的过程中，相关工作人员应当关注大班幼儿真正喜爱什么事物，根据其需要去设计相应的物质环境。例如，可以对大班幼儿进行相关的调查采访，让幼儿充分参与到物质环境的创设中，从而保证所有器材安排等方面都能真正符合大班幼儿的喜好，激发其对区域活动的探索热情，积极主动参与到活动中去。只有让大班幼儿参与区域活动物质环境的创设，才能更大程度上防止资源浪费，充分发挥到区域活动的积极作用，从而在最大程度上促进大班幼儿的健康快乐成长[2]。
三、结束语
综上所述，幼儿园大班区域活动物质环境创设的发展空间还很大。物质环境创设属于幼儿园教育的重要部分，在大班区域活动中的物质环境创设更是如此。创设良好的物质环境不仅有利于区域活動的进行，还能够使大班幼儿获得更加愉快的活动体验，使得大班教育活动更加有效地进行。因此，幼儿园相关工作人员需要根据幼儿园大班区域活动物质环境创设存在的问题，来制定相应的解决方案。这就需要有关工作人员深入研究，不断优化幼儿园大班区域活动的物质环境创设工作，为大班幼儿创造一个更加美好的成长天地，促进大班幼儿健康成长。
参考文献：
[1]彭黎琼.幼儿园区域活动环境创设方法研究[J].中外交流，2019，026（048）：380-381.
[2]李莉.幼儿园区域活动环境创设问题与对策研究[J].好家长，2019，000（050）：P.8-8.
关键词：幼儿园大班;区域活动;物质环境
引言：
区域活动是大班幼儿在园内的主要活动方式，在实际进行幼儿园大班教育的过程中，进行科学合理的区域活动可以促进大班幼儿全面健康发展，为其身心健康提供保障。并且参与良好的区域活动对大班幼儿良好活动兴趣的培养、活动习惯的养成等，都有非常积极的意义。然而，现今的幼儿园大班区域活动物质环境创设存在一些突出问题，很大程度上影响着幼儿园对大班幼儿的教育活动的顺利进行。因此，以下将对幼儿园大班区域活动物质环境创设存在的问题及其相应解决策略进行了阐述。
一、幼儿园大班区域活动物质环境创设存在的问题
（一）没有创设合适的物质环境
在进行区域活动时，教师不能自主安排适合本班幼儿的物质环境，而不得不在幼儿园规定的区域带领幼儿活动。这不仅会使得大班幼儿无法在合适的物质环境中进行区域活动，在很大程度上还会使得教师失去积极性。这样对于大班幼儿区域活动的有效进行及幼儿健康成长都是十分不利的。
（二）区域活动物质环境缺乏变化
当下幼儿园大班区域活动的物质环境通常很少改变，这种变化性的缺乏会导致幼儿渐渐失去对区域活动的兴趣，最终导致区域活动不能达到理想的效果。在进行区域活动物质环境创设工作时，相关人员未能将活动环境的多样化工作做好，而让区域活动物质环境长时间的固定不变，这样就给区域活动物质环境创设的创新性造成很大困难。
（三）区域活动物质环境创设缺少对幼儿喜爱事物的关注
在进行大班幼儿区域活动物质环境创设的过程中，相关工作人员并不十分关注大班幼儿真正喜爱什么事物，而是按照大人的思维主观臆断地进行设计。即使在物质环境中加入了各种各样的器材，也很难避免很多器材并不能获得大班幼儿的喜爱。如果相关人员关注不到这样的情况，那么不受欢迎的器材就很难得到更换，只能长期被当做摆设，最终导致了人力、物力、财力等方面的浪费。
二、幼儿园大班区域活动物质环境创设存在问题的解决策略
（一）适当赋予教师自主选择区域活动物质环境的权力
幼儿园相关方面应当适当赋予教师一些自主选择区域活动物质环境的权力，并且要激励教师根据本班幼儿的特点自主研究适宜的物质环境。这是因为教师对本班幼儿的真实情况更加清楚，所以更能创设出真正适合幼儿的物质环境，从而最大程度上促进区域活动的进行。
（二）关注区域活动物质环境创设的多变性与创新性
在幼儿园大班区域活动物质环境创设方面，相关人员需要格外关注其多变性与创新性。在进行区域活动的物质环境创设时，可以结合幼儿园大班教育内容来作出相应的改变，从而使得大班幼儿对区域活动的兴趣被激发出来。教师可以依据不同的活动主题来设置不同的活动环境，并且相应地对活动器材进行改变。这种对于活动器材的改变不一定是要将旧的更换为全新的，也可以是将旧的进行巧妙改造，从而使其能够满足新活动区域的需要[1]。
（三）创设真正让大班幼儿喜爱的区域活动物质环境
在进行大班幼儿区域活动物质环境创设的过程中，相关工作人员应当关注大班幼儿真正喜爱什么事物，根据其需要去设计相应的物质环境。例如，可以对大班幼儿进行相关的调查采访，让幼儿充分参与到物质环境的创设中，从而保证所有器材安排等方面都能真正符合大班幼儿的喜好，激发其对区域活动的探索热情，积极主动参与到活动中去。只有让大班幼儿参与区域活动物质环境的创设，才能更大程度上防止资源浪费，充分发挥到区域活动的积极作用，从而在最大程度上促进大班幼儿的健康快乐成长[2]。
三、结束语
综上所述，幼儿园大班区域活动物质环境创设的发展空间还很大。物质环境创设属于幼儿园教育的重要部分，在大班区域活动中的物质环境创设更是如此。创设良好的物质环境不仅有利于区域活動的进行，还能够使大班幼儿获得更加愉快的活动体验，使得大班教育活动更加有效地进行。因此，幼儿园相关工作人员需要根据幼儿园大班区域活动物质环境创设存在的问题，来制定相应的解决方案。这就需要有关工作人员深入研究，不断优化幼儿园大班区域活动的物质环境创设工作，为大班幼儿创造一个更加美好的成长天地，促进大班幼儿健康成长。
参考文献：
[1]彭黎琼.幼儿园区域活动环境创设方法研究[J].中外交流，2019，026（048）：380-381.
[2]李莉.幼儿园区域活动环境创设问题与对策研究[J].好家长，2019，000（050）：P.8-8.