本论文即河南省商丘市基础教育教学研究项目中期主要阶段性成果，项目编号： L160903049
　　摘要：有效设计课外作业不仅能够提升课堂教学质量，更能够激发不同层次的学生英语学习的积极性，为他们的未来学习打下良好基础。本文分析了目前初中英语教学课外作业设计中存在的问题，并借助一些成功的课外作业设计，提出有效设计课外作业的对策。
　　关键词：初中英语 有效设计 课外作业
　　一、作业设计中常见的问题
　　（1）以语法知识替代语言技能，忽视学生学习能力的培养。在设计课外作业时更多地考虑语法知识的巩固，似乎语法知识就是英语学习的全部。无论是听说课、阅读课还是写作课，最后的作业设计均以能否掌握本堂课语法知识为目的，忽视了作业对学生语言技能培养的作用。
　　（2）以教的简便替代学的需求，忽视学生的主体地位。初中英语教学既要涉及到学生语言知识的积累，更要考虑学生语言技能的提升。当下教师的工作颇为繁重，不少教师在设计作业时往往考虑传统的作业模式，选择那些批改省时省力的作业，如选择题、填空题等，把课外作业的功能局限在封闭的学科知识范围内，对那些能够帮助学生学会学习、提升语言技能且有一定拓展性的练习则不愿涉及。
　　（3）以学优生的标准替代全体学生的标准，忽视学生间的差异。很多时候教师在设计课外作业时忽视了学生间存在的差异，常常以学优生的标准来设计作业。这就造成了作业偏难、偏多的现象。
　　（4）以多而全的量替代少而精的质，盲目增加学生的课业负担。节假日来临之际，不少教师会以量多面广的标准来设计作业，力求语言知识和语言技能的全覆盖，却忽略作业的精准性。
　　二、有效设计课外作业的几点思考
　　（1）精心设计，提高作业的针对性。要针对课堂教学的目标设计作业，通过作业的检查来了解学生对教学目标的达成度，及时发现并矫正教学中出现的问题。课堂教学目标是否实现不仅需要通过课堂活动的设计来检测，还需要通过作业的设计来反馈。因此，作业设计时要考虑本堂课的语言知识目标和语言技能目标的达成。切不可“指东打西”，在听说课上设计写作练习，在写作课上布置朗读对话练习。
　　（2）親自“下水”，把握作业的适切性。作业的量要适切。一般来说教师在设计作业时都会考虑作业的量。但教学中发现，很多时候学生完成作业的时间与教师预想的完成作业需要时间不相符合。究其原因是因为教师没有亲自“下水”实践，对学生完成作业可能遇到的问题和完成作业所需的时间了解不到位。因此，教师应该先做一遍布置给学生的作业，这样才能准确把握作业的量。作业的难度要适切。作业的设计要以绝大部分学生的学习发展为基本要求，要考虑大部分学生的“最近发展区”，了解学生已经达到的发展水平和可能达到的发展水平，设计可以冲击的更高目标。如果设计的作业难度过大、要求过高，可能会使一部分学生觉得无从下手、失去信心，进而产生抄袭甚至厌倦英语学习的现象。作业的拓展要适切。拓展性作业往往具有开放性、实践性、答案不唯一的特点，强调语言在实际语境中的运用，强调学生综合语言运用能力的提升。有效的拓展性作业不仅可以提升学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，还能为他们的语言学习提供体验成功的平台。设计拓展类作业时，教师应该考虑拓展的度。切勿因完成作业过程中硬件、环境等外在因素的限制影响学生完成作业的质量，挫伤他们的学习积极性。
　　（3）借助活动，增强作业的实践性。语言的实践性体现在语言的交流上。交流功能是语言的基本特征，英语学习既有口头交流也有书面表达。发音练习是语言交流的基础，也是学生在语言学习中体验成功的第一步，很少看到语音语调好的学生成为语言学习的失败者。因此，持之以恒地设计朗读练习必不可少。教师在设计朗读练习时要考虑学生的年龄特征和心理特征，通过简短、有趣的材料吸引学生大声模仿、朗读。听说能力是语言交流的基础，教师可借助录音、网络等手段设计听的练习；借助教材设计对话表演、课本剧表演练习，借助报刊、课外读物设计说的练习，应鼓励学生在课外多说英语。
　　书面表达也是语言交流的形式之一，常见的书面表达是写作文。但仅这一种形式显然过于单一，也难以体现语言的实用性。教师可以借助一些活动设计实践性强的作业，如要求学生为校园活动或班级活动设计英语海报，为某一节假日或一特定主题设计一份英文报纸，按主题寻找、交流身边的英语等。借助这些真实的情景设计课外作业，拓宽学生语言学习的渠道，体现“学中用、做中学”的新理念。