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摘 要随着教育事业的快速发展，对于小学语文教学的要求越来越高，教育任务也越来越重。想要提升小学语文的教学效率以及学生的学习效果，就需要从教学活动的每一个环节入手，将小学语文课堂进行优化。在实际教学中，教师对学生进行有效的课堂提问，能够了解学生的知识水平和知识点的掌握情况，并加强师生之间的互动。有效的课堂提问能提升语文课堂成效，促进学生语文素养的提高。
关键词小学语文；有效性；课堂提问
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0115-02
在小学语文教学实践中，一定会进行课堂提问，能够使教师了解学生在课堂中的表现和对课堂学习中语文知识的理解程度，还将教师与学生之间的距离拉近，使两者之间产生互动的学习氛围，将原本沉闷枯燥的学习氛围打破，充分调动学生学习的积极性。教师在语文教学中，要凸显出学生是课堂的中心，充分发挥学生的主体性，调动学生探究语文知识的想法，使学生真正地加入到课堂中，提升小学语文课堂教学效果。
一、课堂提问在小学语文教学中的存在的问题
（一）过分注重提问的技巧
在新课改背景下，教师为了顺应时代的要求，将传统的教学模式进行转变，改变了以往教师在讲台上为学生讲授语文知识，学生在讲台下接收知识的情况，在实际教学中对学生进行大量的提问，想要获得与学生之间的互动。可是有些教师的提问过于重视提问的方式，以致课堂提问无法达成想要实现的教学目标。教师在语文课堂中，过于重视提问的技巧，不考虑学生实际的学习水平，课堂提问就没有了意义，无法提升学生的语文素养，发展学生的实际能力，甚至会因为提问太多使学生产生对语文学习的厌烦心理。
（二）提出的问题没有思维价值
教学中，不少教师泛化了自己的提问意识，对学生提出的问题繁多且琐碎，但多数为识记或是理解类的问题，不对学生提出综合性、实践性的问题。教师这样的提问形式无法使学生进行深层次的思考，学生对于语文知识的理解会停留在初级的理解阶段，不能进行深度思考与实践应用。若学生长期停在这样的阶段，将对学生的发展产生不利影响。
（三）提问的方式欠缺灵变
课堂上，教师的提问必须根据教学内容的不同而采用相应的提问方式。这对于语文课堂的顺利进行也是有着重要的作用，不断的转变提问的方式能够牢牢的抓住学生的注意，保持对语文课堂学习的关注度。教师在设计教学时若是采取单调的提问方式，学生进行语文学习的参与度就会下降，不能将课堂提问的效果最大程度的发挥，影响语文课堂教学质量。
二、课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略
（一）提高教师的专业能力
教师的教学观影响教师的教学，想要更好的提升课堂教学质量，想要更好的进行课堂提问，就要使教师的教学观随着时代的发展不断的更新，让教师适应时代的发展需求和学生的需要。教师要转变自己的教学思想，充分考虑学生的实际情况，依据教学内容合理的设计教学，依据课堂教学中的实际教学内容，选择合适的提问方式。教师的教育观要与时代同步，保证坚持学习的理念，不断的学习知识，提升个人素养，将自己的教师专业技能和专业素养同步提高。同时学校也要加强对教师的培训，要定期的为教师开展职业技能和道德素养的培训，鼓励教师积极地参与，强化自身的综合素养，提升自己的教学能力。提高教学的综合能力能夠促进语文教学工作的顺利进行。
（二）针对学生的实际能力提出问题
语文教学能够培养学生语文素养，是为了小学生的发展而服务的。因此，教师在设计课堂提问时，教师要把握好学生的认识水平和学习能力，从学生的实际能力出发，依据学生的展示情况设计问题。若是教师为学生设计的课堂问题过难，学生不能对教师所提问题进行思考，无法参与到课堂提问的环节中，同时会打击学生学习语文知识的信心，若是一直提出这样过难的问题，可能会是学生丧失学习语文的兴趣。若是教师设计的课堂问题过于简单，学生不需要深入的思考就能够解答，那么学生对于回答问题的积极性就会将降低，无法调动学生探究知识的兴趣，教师要以小学生的最近发展区为出发点，为学生设计符合学生真实水平，具有挑战性的问题。这样有效的课堂提问才能提升语文教学质量。
如教学五年级《窃读记》一课时，因为学生已经掌握了一些基本的朗读方法和阅读形式，也已有一定的情感积累，所以要依据课文的内容和学生的实际水平为学生提出问题，让学生自由阅读课文，仔细的寻找从哪些句子感受到窃读的苦？在学生找到相关的句子后，教师要马上引导学生读懂作者为了多读书，窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘的困难，但是他仍然说自己很快乐。痛苦与快乐的对比，激发了学生探究的欲望，感受作者在窃读时的甜，最后带领学生引导学生从“窃”中感悟人之尊严。之后，老师抛出问题：“作者为什么不把书买回家读？”让学生进行小组讨论，将问题进行深入的研究，共同探究问题，发展学生的合作能力和探究精神。
（三）反思课堂提问的效果
教师在语文教学实践中使用课堂提问策略，一定要注意把握课堂提问的技巧。教师想要达成良好的课堂提问效果并不是短期就能达成的，教师需要在为学生上课后，结合学生在课堂学习中的表现，仔细地分析自己的提问方式是否正确合理，问题的重点有没有突出，是否符合学生的实际学习水平等等，教师要不断地反思，积累教学经验，才能使自己的课堂提问取得最佳的教学效果。同时使学生在课堂提问中渐渐的养成自觉学习的能力，发展思维能力。教师还可以与其他有经验的教师互相交流和学习，弥补自己的不足。教师只有不断地进行反思，优化课堂教学效果，自身的能力才会得到发展，为学生提供更好的发展空间。
（四）对学生进行积极的鼓励
教师为学生科学合理的设计问题后，能否有效的实施是极为重要的，将直接影响语文教学效果。因此，教师要对学生进行合理的评价，调动学生参与的积极性。当教师对学生的回答较为满意时，教师要立即表扬学生，可以通过语言进行激励，如，这位同学的回答很精彩；或是通过肢体语言表达自己对回答的满意，例如，给予学生肯定的眼神，赞许的目光等等。教师要学生感受到对其的认可，使学生获得了学习的成就感，强化了学生对于学习的信心，更具动力地投入到语文知识的学习中。但是若是教师对于学生的回答不做评价，学生无法获得认同感，学生的主动性自然就会下降。当学生的回答是错误的时候，教师不要立即对学生的回答进行评价，要引导学生正确思考方向，让学生认真的学习，当学生进行正确的回答时，教师要给予表扬。当学生受到教师的鼓励时，会产生极大的学习动力，主动的探究知识。但是若是学生因紧张或是理解无法探究问题的正确答案，教师也要激励学生认真的进行学习知识，避免打击学生学习的自信心。
三、结论
小学语文课堂教学中，教师的有效提问可以将课堂的气氛活跃，将学生学习的积极性调动，使学生全身心的投入到语文知识的学习中，提升学生的综合素养。因此，教师要提升自己的综合素养，提升自己的专业能力，教师要依据学生的真实学习状况为学生设计问题，还要反思课堂提问的效果，同时，教师要对学生进行积极的鼓励和表扬，让学生树立学习的信心，体会成功。
参考文献：
[1]仲永成.让课堂风生水起——谈小学语文课堂教学的有效性提问[J].甘肃教育，2018（13）：102.
[2]邢燕荟.谈小学语文课堂教学的有效性提问[J].甘肃教育，2018（06）：45.
[3]张豆英.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施探讨[J].学周刊，2017（14）：151-152.
[4]杜令丽.课堂提问在语文教学中的有效性实施策略[J].文学教育（上），2016（11）：80-81.
关键词小学语文；有效性；课堂提问
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0115-02
在小学语文教学实践中，一定会进行课堂提问，能够使教师了解学生在课堂中的表现和对课堂学习中语文知识的理解程度，还将教师与学生之间的距离拉近，使两者之间产生互动的学习氛围，将原本沉闷枯燥的学习氛围打破，充分调动学生学习的积极性。教师在语文教学中，要凸显出学生是课堂的中心，充分发挥学生的主体性，调动学生探究语文知识的想法，使学生真正地加入到课堂中，提升小学语文课堂教学效果。
一、课堂提问在小学语文教学中的存在的问题
（一）过分注重提问的技巧
在新课改背景下，教师为了顺应时代的要求，将传统的教学模式进行转变，改变了以往教师在讲台上为学生讲授语文知识，学生在讲台下接收知识的情况，在实际教学中对学生进行大量的提问，想要获得与学生之间的互动。可是有些教师的提问过于重视提问的方式，以致课堂提问无法达成想要实现的教学目标。教师在语文课堂中，过于重视提问的技巧，不考虑学生实际的学习水平，课堂提问就没有了意义，无法提升学生的语文素养，发展学生的实际能力，甚至会因为提问太多使学生产生对语文学习的厌烦心理。
（二）提出的问题没有思维价值
教学中，不少教师泛化了自己的提问意识，对学生提出的问题繁多且琐碎，但多数为识记或是理解类的问题，不对学生提出综合性、实践性的问题。教师这样的提问形式无法使学生进行深层次的思考，学生对于语文知识的理解会停留在初级的理解阶段，不能进行深度思考与实践应用。若学生长期停在这样的阶段，将对学生的发展产生不利影响。
（三）提问的方式欠缺灵变
课堂上，教师的提问必须根据教学内容的不同而采用相应的提问方式。这对于语文课堂的顺利进行也是有着重要的作用，不断的转变提问的方式能够牢牢的抓住学生的注意，保持对语文课堂学习的关注度。教师在设计教学时若是采取单调的提问方式，学生进行语文学习的参与度就会下降，不能将课堂提问的效果最大程度的发挥，影响语文课堂教学质量。
二、课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略
（一）提高教师的专业能力
教师的教学观影响教师的教学，想要更好的提升课堂教学质量，想要更好的进行课堂提问，就要使教师的教学观随着时代的发展不断的更新，让教师适应时代的发展需求和学生的需要。教师要转变自己的教学思想，充分考虑学生的实际情况，依据教学内容合理的设计教学，依据课堂教学中的实际教学内容，选择合适的提问方式。教师的教育观要与时代同步，保证坚持学习的理念，不断的学习知识，提升个人素养，将自己的教师专业技能和专业素养同步提高。同时学校也要加强对教师的培训，要定期的为教师开展职业技能和道德素养的培训，鼓励教师积极地参与，强化自身的综合素养，提升自己的教学能力。提高教学的综合能力能夠促进语文教学工作的顺利进行。
（二）针对学生的实际能力提出问题
语文教学能够培养学生语文素养，是为了小学生的发展而服务的。因此，教师在设计课堂提问时，教师要把握好学生的认识水平和学习能力，从学生的实际能力出发，依据学生的展示情况设计问题。若是教师为学生设计的课堂问题过难，学生不能对教师所提问题进行思考，无法参与到课堂提问的环节中，同时会打击学生学习语文知识的信心，若是一直提出这样过难的问题，可能会是学生丧失学习语文的兴趣。若是教师设计的课堂问题过于简单，学生不需要深入的思考就能够解答，那么学生对于回答问题的积极性就会将降低，无法调动学生探究知识的兴趣，教师要以小学生的最近发展区为出发点，为学生设计符合学生真实水平，具有挑战性的问题。这样有效的课堂提问才能提升语文教学质量。
如教学五年级《窃读记》一课时，因为学生已经掌握了一些基本的朗读方法和阅读形式，也已有一定的情感积累，所以要依据课文的内容和学生的实际水平为学生提出问题，让学生自由阅读课文，仔细的寻找从哪些句子感受到窃读的苦？在学生找到相关的句子后，教师要马上引导学生读懂作者为了多读书，窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘的困难，但是他仍然说自己很快乐。痛苦与快乐的对比，激发了学生探究的欲望，感受作者在窃读时的甜，最后带领学生引导学生从“窃”中感悟人之尊严。之后，老师抛出问题：“作者为什么不把书买回家读？”让学生进行小组讨论，将问题进行深入的研究，共同探究问题，发展学生的合作能力和探究精神。
（三）反思课堂提问的效果
教师在语文教学实践中使用课堂提问策略，一定要注意把握课堂提问的技巧。教师想要达成良好的课堂提问效果并不是短期就能达成的，教师需要在为学生上课后，结合学生在课堂学习中的表现，仔细地分析自己的提问方式是否正确合理，问题的重点有没有突出，是否符合学生的实际学习水平等等，教师要不断地反思，积累教学经验，才能使自己的课堂提问取得最佳的教学效果。同时使学生在课堂提问中渐渐的养成自觉学习的能力，发展思维能力。教师还可以与其他有经验的教师互相交流和学习，弥补自己的不足。教师只有不断地进行反思，优化课堂教学效果，自身的能力才会得到发展，为学生提供更好的发展空间。
（四）对学生进行积极的鼓励
教师为学生科学合理的设计问题后，能否有效的实施是极为重要的，将直接影响语文教学效果。因此，教师要对学生进行合理的评价，调动学生参与的积极性。当教师对学生的回答较为满意时，教师要立即表扬学生，可以通过语言进行激励，如，这位同学的回答很精彩；或是通过肢体语言表达自己对回答的满意，例如，给予学生肯定的眼神，赞许的目光等等。教师要学生感受到对其的认可，使学生获得了学习的成就感，强化了学生对于学习的信心，更具动力地投入到语文知识的学习中。但是若是教师对于学生的回答不做评价，学生无法获得认同感，学生的主动性自然就会下降。当学生的回答是错误的时候，教师不要立即对学生的回答进行评价，要引导学生正确思考方向，让学生认真的学习，当学生进行正确的回答时，教师要给予表扬。当学生受到教师的鼓励时，会产生极大的学习动力，主动的探究知识。但是若是学生因紧张或是理解无法探究问题的正确答案，教师也要激励学生认真的进行学习知识，避免打击学生学习的自信心。
三、结论
小学语文课堂教学中，教师的有效提问可以将课堂的气氛活跃，将学生学习的积极性调动，使学生全身心的投入到语文知识的学习中，提升学生的综合素养。因此，教师要提升自己的综合素养，提升自己的专业能力，教师要依据学生的真实学习状况为学生设计问题，还要反思课堂提问的效果，同时，教师要对学生进行积极的鼓励和表扬，让学生树立学习的信心，体会成功。
参考文献：
[1]仲永成.让课堂风生水起——谈小学语文课堂教学的有效性提问[J].甘肃教育，2018（13）：102.
[2]邢燕荟.谈小学语文课堂教学的有效性提问[J].甘肃教育，2018（06）：45.
[3]张豆英.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施探讨[J].学周刊，2017（14）：151-152.
[4]杜令丽.课堂提问在语文教学中的有效性实施策略[J].文学教育（上），2016（11）：80-81.