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摘要：核心素养是当前教育教学中的热点话题，信息化教学是近几年被认可并频繁使用的教学工具，这二者对于小学数学教学来说都是不可或缺的因素，如果能够将它们有效融合在一起，势必能够提高小学数学学科的教学效率，促进数学高效课堂的生成。基于此，本文将针对核心素养视角下的小学数学信息化教学展开讨论，首先分析了小学数学核心素养的概念，然后提出了几条教学策略，以供参考。
关键词：核心素养;小学数学;信息化;教学策略
一、小学数学核心素养的概念
核心素养这一概念的提出已经有很长的一段时间，但被具体应用在教学实践当中却是近些年的事情，实际上，核心素养并不是作为一种新的教学理念来指导教学实践而是革除传统教学模式弊端的角色。小学教育与初高中教育不同，没有太大的学习压力，学习内容也比较简单，但是在应试教育思想的影响之下，加之社会上一些不良风气的影响，不少小学都开始了教学竞赛，然而比试的不是教学的质量而是教学的速度，不少教师以快速完成教学计划为荣，而忽视了因为违背客观的学习规律而导致的知识掌握不够深刻的问题，在小学阶段，由于具有宽松的学习环境和教学空间，本该是教师帮助学生培养学习兴趣和良好的学习习惯的好时机，也能够提早开展一些投入多、见效慢的基础能力培养工作，然而，畸形的教学理念使得整个小学教育都呈现出疯狂的状况，而核心素养教学便是对这种教学问题的纠正。所谓核心素养，强调的是反思和审视小学教育给学生带来的是什么，教师要作一个辅导者，辅导学生通过大量的自主学习实践来获得强大的学习能力，而不是大包大揽式的以教师的教学思想为核心。因此，核心素养教学理念的推广是未来素质教育建设的重要一环。
二、核心素养视角下小学数学信息化教学策略
（一）利用信息化内容，吸引学生的注意力
信息技术与数学课堂教学的融合，在很大程度上弥补了传统教学中的一些不足，也为低年级的数学教学赋予了新的活力，绚丽多彩的图片、生动有趣的动画，在吸引学生注意力的同时，能够让学生快速地集中精力，全身心地投入到教学活动中去。但是对于一些高年级的学生来说，制作课件的时候，由于选择声音不当，会造成学生注意力的分散，让课堂一度处于混乱的局面。所以，作为授课教师，在运用信息技术的时候要全面考量学生的身心发展特点，机智、灵活地运用信息技术手段，来彰显课堂教学的实用性。不论是白板课件、多媒体课件、微课、还是网页微课，都要以教学目标与教学重难点为突破口，以实现教学任务为最终目的，内容的选择上要精简，不必过于烦琐。在色彩的运用上，也要因地制宜，恰当好处，只要实现主题与底色的鲜明化就可以了。由于低年级学生的年龄较小，新鲜事物对于他们来说，特别具有吸引力。在课件的制作上，教师可以适当地插入一些动画、音乐、视频来渲染课件的效果，对于那些高年级学生来说，色彩的搭配上就不必过于鲜艳。
（二）将教学内容形象化，降低学生学习难度
小学数学教学中，掌握和培养学生的抽象思维能力，能使学生养成自主学习的习惯，但是由于小学生生活经验不足，对抽象的知识难以理解和想象，特别是涉及空间与图形的知识时没有思路，导致学生可能對数学产生排斥心理。在这种情况下，教师可以采用多媒体动画演示，调动学生的眼、脑、耳、手等感官。通过信息技术，教师动手操作，以教学重点作为切入点进行，培养学生的观察能力和想象力、动手操作能力，让学生有一个更加直观的感受，因为单靠传统的教学方法，学生很难理解。
例如，在《圆》这一课相关知识教学时，因为圆是小学数学几何中的一部分内容，具有一定难度，传统教学通过简单切割拼接演示而总结圆的面积公式，部分学生可能难以理解和掌握。我们若通过制作形象动画演示拼图课件，提前通过班群发给学生在家中观看和操作，课上再指导学生分析，图中都由什么组合而成，分析它们之间的关系，这样得出的结论，学生容易理解并印象深刻。
（三）利用信息技术推广生活化的数学拓展活动，培养学生的实践能力
数学是一门基础和实践性质的学科，它的教学开展旨在培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，因此小学数学教师在引导学生了解和掌握数学知识的时候，应该与学生的实际生活相联系。这样既可以将数学知识具象化，也可以有效拉近学生与数学理论知识的距离，让学生充分认识到数学知识在生活中的重要性。具体地，教师可以引导学生开展一些课外的学习拓展活动，而信息化技术作为行动或操作指导出现。教师可以通过制作微课的方式向学生展示课外拓展活动开展的步骤，也可以作为活动之后的检验或验证。
例如在学习《统计》这一方面知识的时候，小学数学教师可以利用微课来向学生展示收集原始资料的方式、途径和注意事项，进而帮助和引导学生完成快速而有效的数据收集。此外学生在参与和完成数学拓展性学习的过程中，还能增强学生对于探究学习数学的感官感受，激发学生的数学思维创作灵感，培养学生的自主探究学习能力。其次教师应该引导学生利用信息技术对自己调查的结果和结论进行展示，这样不但能够培养学生整理和分析资料的能力，还能有效强化学生对于统计数据、统计表和统计图等方面知识的掌握。总之数学课堂应该注重发挥学生的自主性和能动性，在保证确保学生安全的前提下，小学数学教师可以引导学生开展开放性的课外拓展学习，这样在使数学知识生活化和形象化的同时，培养学生实践探究学习的意识与能力，这对于培养学生的全面发展有重要的影响。
结束语
综上所述，教师利用信息化技术引导学生开展日常的数学教学，能够培养和拓展学生的数学逻辑思维，帮助学生提高掌握数学理论知识的效率。另外信息化技术在小学数学中的运用，还有效促进了学生对于数学学习技巧和分析能力的掌握和提升，使得学生在逐渐具备运用数学知识解决实际问题能力的同时，为学生的数学核心素养培养夯实基础。
参考文献：
[1]韩蓉.探究核心素养下小学数学信息技术高效课堂的构建策略[J].中国新通信，2021，23（09）：211-212.
[2]李玉明.基于核心素养视角下小学数学教学中信息技术的应用[J].数学学习与研究，2021（12）：101-102.
[3]陈新华.小学信息技术教学中的学生核心素养培育策略[J].新教师，2021（04）：86-87.
关键词：核心素养;小学数学;信息化;教学策略
一、小学数学核心素养的概念
核心素养这一概念的提出已经有很长的一段时间，但被具体应用在教学实践当中却是近些年的事情，实际上，核心素养并不是作为一种新的教学理念来指导教学实践而是革除传统教学模式弊端的角色。小学教育与初高中教育不同，没有太大的学习压力，学习内容也比较简单，但是在应试教育思想的影响之下，加之社会上一些不良风气的影响，不少小学都开始了教学竞赛，然而比试的不是教学的质量而是教学的速度，不少教师以快速完成教学计划为荣，而忽视了因为违背客观的学习规律而导致的知识掌握不够深刻的问题，在小学阶段，由于具有宽松的学习环境和教学空间，本该是教师帮助学生培养学习兴趣和良好的学习习惯的好时机，也能够提早开展一些投入多、见效慢的基础能力培养工作，然而，畸形的教学理念使得整个小学教育都呈现出疯狂的状况，而核心素养教学便是对这种教学问题的纠正。所谓核心素养，强调的是反思和审视小学教育给学生带来的是什么，教师要作一个辅导者，辅导学生通过大量的自主学习实践来获得强大的学习能力，而不是大包大揽式的以教师的教学思想为核心。因此，核心素养教学理念的推广是未来素质教育建设的重要一环。
二、核心素养视角下小学数学信息化教学策略
（一）利用信息化内容，吸引学生的注意力
信息技术与数学课堂教学的融合，在很大程度上弥补了传统教学中的一些不足，也为低年级的数学教学赋予了新的活力，绚丽多彩的图片、生动有趣的动画，在吸引学生注意力的同时，能够让学生快速地集中精力，全身心地投入到教学活动中去。但是对于一些高年级的学生来说，制作课件的时候，由于选择声音不当，会造成学生注意力的分散，让课堂一度处于混乱的局面。所以，作为授课教师，在运用信息技术的时候要全面考量学生的身心发展特点，机智、灵活地运用信息技术手段，来彰显课堂教学的实用性。不论是白板课件、多媒体课件、微课、还是网页微课，都要以教学目标与教学重难点为突破口，以实现教学任务为最终目的，内容的选择上要精简，不必过于烦琐。在色彩的运用上，也要因地制宜，恰当好处，只要实现主题与底色的鲜明化就可以了。由于低年级学生的年龄较小，新鲜事物对于他们来说，特别具有吸引力。在课件的制作上，教师可以适当地插入一些动画、音乐、视频来渲染课件的效果，对于那些高年级学生来说，色彩的搭配上就不必过于鲜艳。
（二）将教学内容形象化，降低学生学习难度
小学数学教学中，掌握和培养学生的抽象思维能力，能使学生养成自主学习的习惯，但是由于小学生生活经验不足，对抽象的知识难以理解和想象，特别是涉及空间与图形的知识时没有思路，导致学生可能對数学产生排斥心理。在这种情况下，教师可以采用多媒体动画演示，调动学生的眼、脑、耳、手等感官。通过信息技术，教师动手操作，以教学重点作为切入点进行，培养学生的观察能力和想象力、动手操作能力，让学生有一个更加直观的感受，因为单靠传统的教学方法，学生很难理解。
例如，在《圆》这一课相关知识教学时，因为圆是小学数学几何中的一部分内容，具有一定难度，传统教学通过简单切割拼接演示而总结圆的面积公式，部分学生可能难以理解和掌握。我们若通过制作形象动画演示拼图课件，提前通过班群发给学生在家中观看和操作，课上再指导学生分析，图中都由什么组合而成，分析它们之间的关系，这样得出的结论，学生容易理解并印象深刻。
（三）利用信息技术推广生活化的数学拓展活动，培养学生的实践能力
数学是一门基础和实践性质的学科，它的教学开展旨在培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，因此小学数学教师在引导学生了解和掌握数学知识的时候，应该与学生的实际生活相联系。这样既可以将数学知识具象化，也可以有效拉近学生与数学理论知识的距离，让学生充分认识到数学知识在生活中的重要性。具体地，教师可以引导学生开展一些课外的学习拓展活动，而信息化技术作为行动或操作指导出现。教师可以通过制作微课的方式向学生展示课外拓展活动开展的步骤，也可以作为活动之后的检验或验证。
例如在学习《统计》这一方面知识的时候，小学数学教师可以利用微课来向学生展示收集原始资料的方式、途径和注意事项，进而帮助和引导学生完成快速而有效的数据收集。此外学生在参与和完成数学拓展性学习的过程中，还能增强学生对于探究学习数学的感官感受，激发学生的数学思维创作灵感，培养学生的自主探究学习能力。其次教师应该引导学生利用信息技术对自己调查的结果和结论进行展示，这样不但能够培养学生整理和分析资料的能力，还能有效强化学生对于统计数据、统计表和统计图等方面知识的掌握。总之数学课堂应该注重发挥学生的自主性和能动性，在保证确保学生安全的前提下，小学数学教师可以引导学生开展开放性的课外拓展学习，这样在使数学知识生活化和形象化的同时，培养学生实践探究学习的意识与能力，这对于培养学生的全面发展有重要的影响。
结束语
综上所述，教师利用信息化技术引导学生开展日常的数学教学，能够培养和拓展学生的数学逻辑思维，帮助学生提高掌握数学理论知识的效率。另外信息化技术在小学数学中的运用，还有效促进了学生对于数学学习技巧和分析能力的掌握和提升，使得学生在逐渐具备运用数学知识解决实际问题能力的同时，为学生的数学核心素养培养夯实基础。
参考文献：
[1]韩蓉.探究核心素养下小学数学信息技术高效课堂的构建策略[J].中国新通信，2021，23（09）：211-212.
[2]李玉明.基于核心素养视角下小学数学教学中信息技术的应用[J].数学学习与研究，2021（12）：101-102.
[3]陈新华.小学信息技术教学中的学生核心素养培育策略[J].新教师，2021（04）：86-87.