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摘 要： 在小学数学教学中，教师要对学生的提问能力给予充分重视，提问能力在很大程度上决定学生的数学成绩和数学能力，学生提问能力的培养要建立在激发学生对数学的浓厚的学习兴趣的基础上。同时，教师还要鼓励学生敢于提问，善于提问，教授学生一些提问的方法和技巧，培养学生学有所疑，疑有所思的学习习惯。
关键词： 数学教学 学习兴趣 提问技巧 提问时机
提问能力是数学学习能力之一，培养学生的提问能力不仅仅能够帮助学生开发智力，发展学生的思维能力，更重要的是能够让学生抓住学习的重点。自主地提问能够让学生由被动地求知变成主动地求索，教师也能够通过学生提出的问题有效地判断学生对于知识的掌握程度，以便进行有针对性的教学。
一、培养学生的学习兴趣，使学生乐于提问
在小学数学课堂教学过程中，学生的学习兴趣和积极性都对学生的课堂提问产生至关重要的影响。培养学生的提问能力，提高学生的数学成绩和数学能力应该从提高学生的课堂参与程度开始。这就要求教师在课堂教学过程中将主动权交给学生，引导学生完成课堂学习，这样学生才能够最大限度地参与到课堂教学中。只有学生积极主动地参与其中，才有可能提高提问能力。
“思维自疑问和惊奇开始”，疑问是思维的先导，是学生进行学习活动的内在驱动力，它能够使学生的求知欲望由潜在的表现形式转变为活跃的表现形式。教师要在教学过程中利用学生积极的学习情绪培养学生的提问兴趣，让学生勇于和乐于提出问题，做到在学中疑问，在疑问中学习，这样就会形成良性循环，激发学生自主地学习。例如在讲除法的时候，可以引导性地提出问题：能够被4整除的数有哪些？不限定答案的数量，先把学生的积极性调动起来，然后将主动权抛给学生，让学生自己提出相似的问题，并由其他同学进行回答。这样的教学方式我曾经在一次教学活动中使用过，效果非常好。如在讲简单几何形体的时候，我就将课堂主动权交给学生，让学生自己提出问题，自己作答。有一个学生提出了这样的问题：生活中有哪些物品是正方形的？提出问题的同学可以任意选定一名同学做答，其他同学可以加以补充，回答不上来的同学要再提出另一个问题。这使每一个学生都要做好回答和提问的准备，变相地促使学生掌握课本上的知识。在这次教学活动中，学生所学的内容全部包含在提问和回答的内容之内，像课本上的“圆形”“长方形”“三角形”等内容都有所涉及，最后我提出了一个问题：在生活中为什么要将这些物体设计成这样的形状？这个问题对于学生来说是比较有难度的，却在很大程度上锻炼了他们的数学能力，让学生知其然更知其所以然。
二、把握提问的时机
课堂提问如果问得过早，学生思路跟不上就会感到突然；问得过晚，就如同“马后炮”起不了作用。因此，教师要善于察言观色，注意学生的表情和反馈信息，及时地提出问题。一般来讲，教师提问分为课前复习提问、导入新课的提问、课间引导启发学生思考的提问和课后总结性提问。虽然一节课中提问次数不确定，但要把握好提问时机，不宜过多，何时提问，提问什么内容，一般课前应设计好，提问要问到关键处，问到点子上，问出水平来。当学生在听课中流露出迷惘的神情时，教师应及时提问，便于发现问题，果断采取措施，对症下药。一节课中，不可刻意追求课堂气氛活跃，一味地问个不停，使课堂教学变成“答记者会”，其结果必将适得其反。
三、消除学生提问的顾虑，鼓励学生勇于提问
在小学数学教学中，即便学生的学习积极性被充分地调动起来，但是还是有很多学生口欲言而不敢言，他们不敢开口提问的原因有很多。有的学生比较内向，羞于开口，而有很多学生是自尊心比较强，怕提问不合理而被其他的同学笑话。这时候就要求教师对学生的心理障碍有所重视，要想提高学生的提问能力，必须消除学生的心理障碍。例如我班有一个学生，他在数学课上很少发言，起初我认为他是语言组织能力不好而不敢开口，但是在经过了解之后，这个学生的语文成绩很好，语言组织能力很不错。他不敢开口是因为他的自尊心比较强，曾经有几次提出的问题不是很合理，有几个比较淘气的学生就笑话他，导致他不敢开口。我首先对这个学生给予鼓励，告诉他做任何事都要敢于面对失败，自尊心是要用行动来维护的。这个学生听了我的话之后变得敢于开口提问了，而且提出的问题也越来越好，很多同学都对他刮目相看。在帮助学生消除心理障碍的同时，我还告诉学生，要想让自己提出的问题合理，就要对学习的内容有详细的了解，做好提问前的准备，做到疑有所思，思有所得，对自己提出的问题首先要有十足的把握，然后再开口讲出来。
四、提问要符合逻辑，层层深入
人的认知与思维是一个逐渐递进的过程，因此，遵循此规律，在数学课堂教学中提问的时候也要层层深入，引导学生掌握知识和方法。我们采用递进式提问，通过一连串的问题，环环相扣，步步推进，由此及彼，由表及里，拓宽思路，抓住本质。这样不但能挖掘知识信息间的联系，促使学生多角度思考问题，在思维的不断碰撞中发现、分析和解决问题。
在小学数学课堂教学中，课堂提问设计得好，应用得当，对激发学生的学习动机，开拓学生的学习思路，开发学生学习的潜能，培养学生分析、解决问题的能力都有积极作用。课堂提问既是一门科学，更是一门艺术。课堂环境的变化，使实际课堂提问表现出一定的独特性和灵敏性。
参考文献：
[1]谢英.小学数学课堂提问教学初探[J].教育与管理，2011（3）.
[2]李敏.浅谈小学数学课堂的有效提问[J].教育艺术，2011（2）.
关键词： 数学教学 学习兴趣 提问技巧 提问时机
提问能力是数学学习能力之一，培养学生的提问能力不仅仅能够帮助学生开发智力，发展学生的思维能力，更重要的是能够让学生抓住学习的重点。自主地提问能够让学生由被动地求知变成主动地求索，教师也能够通过学生提出的问题有效地判断学生对于知识的掌握程度，以便进行有针对性的教学。
一、培养学生的学习兴趣，使学生乐于提问
在小学数学课堂教学过程中，学生的学习兴趣和积极性都对学生的课堂提问产生至关重要的影响。培养学生的提问能力，提高学生的数学成绩和数学能力应该从提高学生的课堂参与程度开始。这就要求教师在课堂教学过程中将主动权交给学生，引导学生完成课堂学习，这样学生才能够最大限度地参与到课堂教学中。只有学生积极主动地参与其中，才有可能提高提问能力。
“思维自疑问和惊奇开始”，疑问是思维的先导，是学生进行学习活动的内在驱动力，它能够使学生的求知欲望由潜在的表现形式转变为活跃的表现形式。教师要在教学过程中利用学生积极的学习情绪培养学生的提问兴趣，让学生勇于和乐于提出问题，做到在学中疑问，在疑问中学习，这样就会形成良性循环，激发学生自主地学习。例如在讲除法的时候，可以引导性地提出问题：能够被4整除的数有哪些？不限定答案的数量，先把学生的积极性调动起来，然后将主动权抛给学生，让学生自己提出相似的问题，并由其他同学进行回答。这样的教学方式我曾经在一次教学活动中使用过，效果非常好。如在讲简单几何形体的时候，我就将课堂主动权交给学生，让学生自己提出问题，自己作答。有一个学生提出了这样的问题：生活中有哪些物品是正方形的？提出问题的同学可以任意选定一名同学做答，其他同学可以加以补充，回答不上来的同学要再提出另一个问题。这使每一个学生都要做好回答和提问的准备，变相地促使学生掌握课本上的知识。在这次教学活动中，学生所学的内容全部包含在提问和回答的内容之内，像课本上的“圆形”“长方形”“三角形”等内容都有所涉及，最后我提出了一个问题：在生活中为什么要将这些物体设计成这样的形状？这个问题对于学生来说是比较有难度的，却在很大程度上锻炼了他们的数学能力，让学生知其然更知其所以然。
二、把握提问的时机
课堂提问如果问得过早，学生思路跟不上就会感到突然；问得过晚，就如同“马后炮”起不了作用。因此，教师要善于察言观色，注意学生的表情和反馈信息，及时地提出问题。一般来讲，教师提问分为课前复习提问、导入新课的提问、课间引导启发学生思考的提问和课后总结性提问。虽然一节课中提问次数不确定，但要把握好提问时机，不宜过多，何时提问，提问什么内容，一般课前应设计好，提问要问到关键处，问到点子上，问出水平来。当学生在听课中流露出迷惘的神情时，教师应及时提问，便于发现问题，果断采取措施，对症下药。一节课中，不可刻意追求课堂气氛活跃，一味地问个不停，使课堂教学变成“答记者会”，其结果必将适得其反。
三、消除学生提问的顾虑，鼓励学生勇于提问
在小学数学教学中，即便学生的学习积极性被充分地调动起来，但是还是有很多学生口欲言而不敢言，他们不敢开口提问的原因有很多。有的学生比较内向，羞于开口，而有很多学生是自尊心比较强，怕提问不合理而被其他的同学笑话。这时候就要求教师对学生的心理障碍有所重视，要想提高学生的提问能力，必须消除学生的心理障碍。例如我班有一个学生，他在数学课上很少发言，起初我认为他是语言组织能力不好而不敢开口，但是在经过了解之后，这个学生的语文成绩很好，语言组织能力很不错。他不敢开口是因为他的自尊心比较强，曾经有几次提出的问题不是很合理，有几个比较淘气的学生就笑话他，导致他不敢开口。我首先对这个学生给予鼓励，告诉他做任何事都要敢于面对失败，自尊心是要用行动来维护的。这个学生听了我的话之后变得敢于开口提问了，而且提出的问题也越来越好，很多同学都对他刮目相看。在帮助学生消除心理障碍的同时，我还告诉学生，要想让自己提出的问题合理，就要对学习的内容有详细的了解，做好提问前的准备，做到疑有所思，思有所得，对自己提出的问题首先要有十足的把握，然后再开口讲出来。
四、提问要符合逻辑，层层深入
人的认知与思维是一个逐渐递进的过程，因此，遵循此规律，在数学课堂教学中提问的时候也要层层深入，引导学生掌握知识和方法。我们采用递进式提问，通过一连串的问题，环环相扣，步步推进，由此及彼，由表及里，拓宽思路，抓住本质。这样不但能挖掘知识信息间的联系，促使学生多角度思考问题，在思维的不断碰撞中发现、分析和解决问题。
在小学数学课堂教学中，课堂提问设计得好，应用得当，对激发学生的学习动机，开拓学生的学习思路，开发学生学习的潜能，培养学生分析、解决问题的能力都有积极作用。课堂提问既是一门科学，更是一门艺术。课堂环境的变化，使实际课堂提问表现出一定的独特性和灵敏性。
参考文献：
[1]谢英.小学数学课堂提问教学初探[J].教育与管理，2011（3）.
[2]李敏.浅谈小学数学课堂的有效提问[J].教育艺术，2011（2）.