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【摘要】：苏教版三年级下册《日月潭的传说》是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说，我在设计第二课时教案的时候，就让学生“带着想象去读书”——带着想象读词语、带着想象读句子、从词语入手展开想象结合插图进行想象。这样既有利于加深学生对课文内容的理解，又能促进学生说话、写作能力的提高。
【关键词】：想象 词语 句子 说话
苏教版三年级下册《日月潭的传说》是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。
本篇课文故事性强，学生很容易读懂，不需要逐段逐句讲解，但是在解读文本的时候，我发现文章的重点部分：人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙;大尖哥和水社姐历经艰险，终于战胜了恶龙。只用轻轻的几笔就带过了许多情节，于是我在设计第二课时教案的时候，就让学生“带着想象去读书”，结合课文内容进行想象训练，这样既有利于加深学生对课文内容的理解，又能促进学生说话、写作能力的提高。
一、带着想象读词语
课伊始，就很神秘地告诉同学们学习传说要带着想象去读书，接着问学生敢不敢接受老师的挑战，出示八个词语，要求学生带着想象读好词语，一个个词语就是一幅幅画面，一组词语就是一个故事，让学生用上8个词语说说传说的主要内容。
龙吞日月 漆黑一团 降伏恶龙 一筹莫展 挺身而出 千辛万苦 化作青山 永远守卫
二、带着想象读句子
出示：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
这句话中的“挺身而出”一词带给我们多少丰富的想象！这儿可以让学生品味词语、想象课文情境，感受人物形象。
首先抓住“挺身而出”这个词语，让学生说说意思，想象如果没有了日月世界会如何，有的学生说，如果没有了日月，天地一片黑暗，万物不能生长，有的学生说世界所有的一切都被寒冷包围……这样的想象，让学生体会到日月的重要性，为下文拯救日月做好铺垫;其次师生合作表演大尖哥和水社姐如何挺身而出的，第一次老师要创设好情景，语言要有感染力。谁愿意来当一当大尖哥或者水社姐，演一演“挺身而出”的动作？想想他们会说什么。老师读旁白：“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民……要去降伏恶龙。”刚开始，学生站在那儿不知说什么，经过老师提醒，他马上大声说：让我去降伏恶龙！师：大尖哥，恶龙躲在潭底，跟他战斗可是要冒着生命危险啊。你要三思啊！学生拍着胸脯说“我不怕！”完全进入当时的情景。老师顺势而导：你真是一位为民造福的英雄！强调为民造福，为人物形象打下伏笔。第二次完全由学生来表演，依然要加上老师富有感染力的语言：水社姐，要降伏恶龙，必须拿到金斧头金剪刀，一路上困难重重，你难道不怕吗？明知此去困难重重，凶多吉少，但他们仍然“挺身而出”，这让我们感受到他们是怎样的人？三年级的学生一般只会说：不怕牺牲、勇敢，加上刚刚老师强调的词语“为民造福”“了不起”等词语，这时候老师可以板贴词语 “奋不顾身，见义勇为，不畏艰险”以此来丰富学生的词汇。
三、从词语入手展开想象
“大尖哥和水社姐手拿砍刀，高举火把，来到阿里山。他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”
抓住“翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦”想象会遇到哪些困难呢？学生们有的想象遇到猛兽，有的想象山中天气变化无常，他们要忍受日晒雨淋的痛苦，有的想象他们饥寒交迫，但是如果要孩子们说出一整段话来恐怕还是有难度的，这儿老师可以铺垫一下《沉香救母》中的句子：“一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。饿了就采几只野果充饥，渴了就捧几口泉水喝喝。脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，他一点儿也不在乎”。然后把以前学到的知识迁移过来出示填空：一路上，大尖哥和水社姐不知道翻过了 ，也不知道跨过了 。饿了 ;渴了 ;累了 。他们的脚上 ;身上 。有一次 。真是吃尽了 ！文中简简单单的一句话，经过学生的想象让我们仿佛身临其境。
四、结合插图进行想象
让学生依据课文中的插图进行想象说话，是培养学生想象力的好方法。在观察插图时可引导学生根据主题的要求，设身处地地从不同侧面展开联想和想象，想到事情的前因后果，想到画外之景，听到画外之音，变静态为动态，变无声为有声。
“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了他们，水社姐用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。”他们是怎样与恶龙展开激烈的搏斗的，可以引导学生结合插图进行联想，从而体会“战”之“激”。不过也需要老师做好铺垫，除了出示图片，还要提供词语：“张开血盆大口;伸出利爪;猛扑;一闪;躲;纵身;趁势;举起 ”这样学生就能把大尖哥和水社姐吃尽了千辛万苦和恶龙激战了三天三夜的画面讲述得很精彩。
【关键词】：想象 词语 句子 说话
苏教版三年级下册《日月潭的传说》是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。
本篇课文故事性强，学生很容易读懂，不需要逐段逐句讲解，但是在解读文本的时候，我发现文章的重点部分：人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙;大尖哥和水社姐历经艰险，终于战胜了恶龙。只用轻轻的几笔就带过了许多情节，于是我在设计第二课时教案的时候，就让学生“带着想象去读书”，结合课文内容进行想象训练，这样既有利于加深学生对课文内容的理解，又能促进学生说话、写作能力的提高。
一、带着想象读词语
课伊始，就很神秘地告诉同学们学习传说要带着想象去读书，接着问学生敢不敢接受老师的挑战，出示八个词语，要求学生带着想象读好词语，一个个词语就是一幅幅画面，一组词语就是一个故事，让学生用上8个词语说说传说的主要内容。
龙吞日月 漆黑一团 降伏恶龙 一筹莫展 挺身而出 千辛万苦 化作青山 永远守卫
二、带着想象读句子
出示：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
这句话中的“挺身而出”一词带给我们多少丰富的想象！这儿可以让学生品味词语、想象课文情境，感受人物形象。
首先抓住“挺身而出”这个词语，让学生说说意思，想象如果没有了日月世界会如何，有的学生说，如果没有了日月，天地一片黑暗，万物不能生长，有的学生说世界所有的一切都被寒冷包围……这样的想象，让学生体会到日月的重要性，为下文拯救日月做好铺垫;其次师生合作表演大尖哥和水社姐如何挺身而出的，第一次老师要创设好情景，语言要有感染力。谁愿意来当一当大尖哥或者水社姐，演一演“挺身而出”的动作？想想他们会说什么。老师读旁白：“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民……要去降伏恶龙。”刚开始，学生站在那儿不知说什么，经过老师提醒，他马上大声说：让我去降伏恶龙！师：大尖哥，恶龙躲在潭底，跟他战斗可是要冒着生命危险啊。你要三思啊！学生拍着胸脯说“我不怕！”完全进入当时的情景。老师顺势而导：你真是一位为民造福的英雄！强调为民造福，为人物形象打下伏笔。第二次完全由学生来表演，依然要加上老师富有感染力的语言：水社姐，要降伏恶龙，必须拿到金斧头金剪刀，一路上困难重重，你难道不怕吗？明知此去困难重重，凶多吉少，但他们仍然“挺身而出”，这让我们感受到他们是怎样的人？三年级的学生一般只会说：不怕牺牲、勇敢，加上刚刚老师强调的词语“为民造福”“了不起”等词语，这时候老师可以板贴词语 “奋不顾身，见义勇为，不畏艰险”以此来丰富学生的词汇。
三、从词语入手展开想象
“大尖哥和水社姐手拿砍刀，高举火把，来到阿里山。他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”
抓住“翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦”想象会遇到哪些困难呢？学生们有的想象遇到猛兽，有的想象山中天气变化无常，他们要忍受日晒雨淋的痛苦，有的想象他们饥寒交迫，但是如果要孩子们说出一整段话来恐怕还是有难度的，这儿老师可以铺垫一下《沉香救母》中的句子：“一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。饿了就采几只野果充饥，渴了就捧几口泉水喝喝。脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，他一点儿也不在乎”。然后把以前学到的知识迁移过来出示填空：一路上，大尖哥和水社姐不知道翻过了 ，也不知道跨过了 。饿了 ;渴了 ;累了 。他们的脚上 ;身上 。有一次 。真是吃尽了 ！文中简简单单的一句话，经过学生的想象让我们仿佛身临其境。
四、结合插图进行想象
让学生依据课文中的插图进行想象说话，是培养学生想象力的好方法。在观察插图时可引导学生根据主题的要求，设身处地地从不同侧面展开联想和想象，想到事情的前因后果，想到画外之景，听到画外之音，变静态为动态，变无声为有声。
“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了他们，水社姐用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。”他们是怎样与恶龙展开激烈的搏斗的，可以引导学生结合插图进行联想，从而体会“战”之“激”。不过也需要老师做好铺垫，除了出示图片，还要提供词语：“张开血盆大口;伸出利爪;猛扑;一闪;躲;纵身;趁势;举起 ”这样学生就能把大尖哥和水社姐吃尽了千辛万苦和恶龙激战了三天三夜的画面讲述得很精彩。