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摘要：随着新课标的推行，小学英语教育也要不断地进行完善。智慧课堂也在英语科目的学习中体现出显著的地位，教师可以将其与小学英语课堂结合起来，用智慧传达教育，带领学生学习。使小学教学变得有魅力，让学生们爱上英语。
关键词：智慧课堂;小学英语教育;魅力课堂
引言：
对于小学生来说，学习英语就要除汉语外又要掌握一门语言，英语不仅本身有一定的难度，又因为小学生初步接触这门学科的原因，所以小学生难以理解英语知识，接受程度低，在实际教学很容易出现问题。这就需要教师通过智慧课堂降低学生接触英语的抵触感，将课堂充满魅力，让学生更容易、更迅速地接触英语，进行英语学习。
一、智慧课堂的含义
智慧课堂就是通过教师的智慧带动学生的智慧应用于教学的一种课堂模式。教师的智慧课堂要将自己的智慧巧妙地融入到教学中，构建魅力课堂，让教育的方方面面都体现出教师的智慧。这样，教师的智慧就会通过教育传达到学生身上，学生才能逐渐将智慧的力量吸收转变为自己的财富。
二、构建智慧课堂的具体措施
（一）营造教学氛围，创造教学环境，实现魅力课堂
有两方面的因素可能会成为小学生学习英语的阻碍。其一，因为小学生自身的个性特点——注意力容易发散、学习能力较低。其二，小学生没有接触过其他语言，他们即将使用全新的语言来接受不同以往的知识体系。因此兴趣就成为支撑小学生学习英语的重要因素之一，教师可以营造一个良好的教学氛围，让学生可以跟紧教师的脚步，思维和注意力与教师同步，感受教学内容的魅力。这就要求教师课前做好预设、活跃教学思维，课堂上运用恰当的课堂语言、创新教学方式。比如在学习清华版二年级《Shapes》时，学生需要了解“circle、square、triangle”等形状词和“watch、ball、clock、cake”等物体的单词。教师可以准备一些手表、球、三角形和正方形等之类的物品，让学生采用抢答计分的形式辨认他们的形状或名称。这样可以帮助学生减少面对新学科的压力，巩固当堂英语知识。
（二）以学生为中心，教师引导，为学生创建实践机会
因为教学情况和学生学习成果的实际状态都存在差异性，教师不能凭空判断和了解每个学生的实际情况，而且因为一些学生本身性格内向，腼腆，可能会害怕自我表现。因此，教师在进行英语智慧课堂时，不能忽略学生的主体地位，除了进行常规的教学内容以外，多制造实践表现机会。不断引导学生运用所学在课堂上“大放异彩”，表现自己的实力，满足自身表现欲。也能通过采用互相提问、开口表达和小组展示等方式为学生提供机会。比如在学习清华版二年级《Feelings》时，学生需要掌握“happy、sad、tired、angry”等表示情绪的单词，教师可以将同桌的两位学生分组，给与讨论时间，以一人表演、一人回答的形式表達对这些单词的理解，多给与学生表现的机会，最后每两组互相评价、互相借鉴，有利于加强他们的自我锻炼和表达能力。
（三）灵活教学，解决突发状况，为课堂教学“加码”
教师在授课的过程中，会出现一些预料之外的事情，有时这是无法避免的，但教师可以利用自己的智慧灵活教学，运转自己的教学思维来解决问题。并且进一步“转危为机”，将突发事件转变为利于课堂教学的“调味剂”。比如在课堂上，教师提出一个问题，没有人回答，教师首先可以通过言辞鼓励学生回答问题，如若没有再指定一位学生问：“Do you have any thoughts on the problem？”学生回答：“Only a little.”教师可以在这时缓解他心中的紧张：“I believe you can do it，it does not matter if you answer incorrectly.”并且也向其他同学表达了自己的态度，间接性激起他们的勇气。再比如在学习清华版二年级《Jobs》时，教师带领学生了解了教师、医生和护士等工作职位以及他们的职责。在课堂最后，向学生发出疑问，提问：“What job do you like？”教师先举例说：“I like teacher，because...”先以自我举例，之后引导学生说出自己的答案。，教师通过灵活、开放的思维一步步解决课堂上不可控的情况，最终完成教学任务。
（四）完善评价机制，以鼓励为主，分层次进行
在学习过程中，教师是直接接触学生的，教师的态度他们会直接感受到，进而影响他们的学习心情。不管是在课堂提问后还是在课后辅导中都能教师的评价态度看出一个教师的智慧程度。对于小学生来说，他们正处于心智的成长期，在学习中他们相较于其他教育阶段的学生而言，是最渴望获得老师的夸赞和学习的成就感的。这对于他们的身心发展和学习积极性来说都是十分重要的。例如：针对学习能力较强、成绩靠前的学生来说，首先教师要肯定他们完成基本学习任务的行为，其次可以鼓励这部分学生增加一些高于课堂知识水平的预习课文和练习习题的任务。而对于一些学习能力一般、成绩稍弱一些的学生，教师可以鼓励他们认真完成基本的学习任务，完成后给与夸赞。
三、结束语：
综上所述，智慧课堂与传统课堂不同，它是一种“动态”的教学模式，基于教学内容，同时可以根据学生的学习和生活情况，合理高效地教导学生。本文首先表明了对“智慧课堂”的理解，其次简要阐述了教师可以通过营造良好的教学氛围、为学生创造实践机会、解决突发情况和多用鼓励式的评价方式四方面的具体措施来创建智慧课堂，让学生感受到英语的魅力。
参考文献：
[1]董抚萍.以智慧课堂提升小学英语教学魅力[J].江西教育，2020（27）.
[2]李汉章.构建智慧课堂，让小学英语教学更有魅力[J].山海经：教育前沿，2019（7）：0060-0060.
湛江市中英文学校 黄国英
关键词：智慧课堂;小学英语教育;魅力课堂
引言：
对于小学生来说，学习英语就要除汉语外又要掌握一门语言，英语不仅本身有一定的难度，又因为小学生初步接触这门学科的原因，所以小学生难以理解英语知识，接受程度低，在实际教学很容易出现问题。这就需要教师通过智慧课堂降低学生接触英语的抵触感，将课堂充满魅力，让学生更容易、更迅速地接触英语，进行英语学习。
一、智慧课堂的含义
智慧课堂就是通过教师的智慧带动学生的智慧应用于教学的一种课堂模式。教师的智慧课堂要将自己的智慧巧妙地融入到教学中，构建魅力课堂，让教育的方方面面都体现出教师的智慧。这样，教师的智慧就会通过教育传达到学生身上，学生才能逐渐将智慧的力量吸收转变为自己的财富。
二、构建智慧课堂的具体措施
（一）营造教学氛围，创造教学环境，实现魅力课堂
有两方面的因素可能会成为小学生学习英语的阻碍。其一，因为小学生自身的个性特点——注意力容易发散、学习能力较低。其二，小学生没有接触过其他语言，他们即将使用全新的语言来接受不同以往的知识体系。因此兴趣就成为支撑小学生学习英语的重要因素之一，教师可以营造一个良好的教学氛围，让学生可以跟紧教师的脚步，思维和注意力与教师同步，感受教学内容的魅力。这就要求教师课前做好预设、活跃教学思维，课堂上运用恰当的课堂语言、创新教学方式。比如在学习清华版二年级《Shapes》时，学生需要了解“circle、square、triangle”等形状词和“watch、ball、clock、cake”等物体的单词。教师可以准备一些手表、球、三角形和正方形等之类的物品，让学生采用抢答计分的形式辨认他们的形状或名称。这样可以帮助学生减少面对新学科的压力，巩固当堂英语知识。
（二）以学生为中心，教师引导，为学生创建实践机会
因为教学情况和学生学习成果的实际状态都存在差异性，教师不能凭空判断和了解每个学生的实际情况，而且因为一些学生本身性格内向，腼腆，可能会害怕自我表现。因此，教师在进行英语智慧课堂时，不能忽略学生的主体地位，除了进行常规的教学内容以外，多制造实践表现机会。不断引导学生运用所学在课堂上“大放异彩”，表现自己的实力，满足自身表现欲。也能通过采用互相提问、开口表达和小组展示等方式为学生提供机会。比如在学习清华版二年级《Feelings》时，学生需要掌握“happy、sad、tired、angry”等表示情绪的单词，教师可以将同桌的两位学生分组，给与讨论时间，以一人表演、一人回答的形式表達对这些单词的理解，多给与学生表现的机会，最后每两组互相评价、互相借鉴，有利于加强他们的自我锻炼和表达能力。
（三）灵活教学，解决突发状况，为课堂教学“加码”
教师在授课的过程中，会出现一些预料之外的事情，有时这是无法避免的，但教师可以利用自己的智慧灵活教学，运转自己的教学思维来解决问题。并且进一步“转危为机”，将突发事件转变为利于课堂教学的“调味剂”。比如在课堂上，教师提出一个问题，没有人回答，教师首先可以通过言辞鼓励学生回答问题，如若没有再指定一位学生问：“Do you have any thoughts on the problem？”学生回答：“Only a little.”教师可以在这时缓解他心中的紧张：“I believe you can do it，it does not matter if you answer incorrectly.”并且也向其他同学表达了自己的态度，间接性激起他们的勇气。再比如在学习清华版二年级《Jobs》时，教师带领学生了解了教师、医生和护士等工作职位以及他们的职责。在课堂最后，向学生发出疑问，提问：“What job do you like？”教师先举例说：“I like teacher，because...”先以自我举例，之后引导学生说出自己的答案。，教师通过灵活、开放的思维一步步解决课堂上不可控的情况，最终完成教学任务。
（四）完善评价机制，以鼓励为主，分层次进行
在学习过程中，教师是直接接触学生的，教师的态度他们会直接感受到，进而影响他们的学习心情。不管是在课堂提问后还是在课后辅导中都能教师的评价态度看出一个教师的智慧程度。对于小学生来说，他们正处于心智的成长期，在学习中他们相较于其他教育阶段的学生而言，是最渴望获得老师的夸赞和学习的成就感的。这对于他们的身心发展和学习积极性来说都是十分重要的。例如：针对学习能力较强、成绩靠前的学生来说，首先教师要肯定他们完成基本学习任务的行为，其次可以鼓励这部分学生增加一些高于课堂知识水平的预习课文和练习习题的任务。而对于一些学习能力一般、成绩稍弱一些的学生，教师可以鼓励他们认真完成基本的学习任务，完成后给与夸赞。
三、结束语：
综上所述，智慧课堂与传统课堂不同，它是一种“动态”的教学模式，基于教学内容，同时可以根据学生的学习和生活情况，合理高效地教导学生。本文首先表明了对“智慧课堂”的理解，其次简要阐述了教师可以通过营造良好的教学氛围、为学生创造实践机会、解决突发情况和多用鼓励式的评价方式四方面的具体措施来创建智慧课堂，让学生感受到英语的魅力。
参考文献：
[1]董抚萍.以智慧课堂提升小学英语教学魅力[J].江西教育，2020（27）.
[2]李汉章.构建智慧课堂，让小学英语教学更有魅力[J].山海经：教育前沿，2019（7）：0060-0060.
湛江市中英文学校 黄国英