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【摘要】随着我国新课程标准的颁布实施，在学科教学中对学生的学习思维进行培养，是促进教学目标达成的重要手段。应用灵活有效的教学手段开展思维教学，会让小学生在有限的课堂时间内获取更多的知识。数学思维与小学数学教学进行结合，有利于小学生数学学习能力的提高，更能够促进小学生的全面发展。基于此，本文就数学思维与小学数学教学的结合进行研究，具有一定的现实意义。
【关键词】小学数学;教学活动;数学思维;培养方法
当前的小学数学教学，没有将学生数学思维的培养作为重要的教学目标。数学学科，是一门与思维有着密切关系的学科，对学生的数学思维进行培养，是小学数学教师的重要教学任务。要促进小学数学教学改革，提高教学质量，教师需要利用正确的方法激发小学生的思维火花，让小学生在知识的世界中成长。
一、小学生数学思维在数学教学过程中存在的问题
（一）学生自身缺乏主动思考意识
处于小学阶段的学生，受年龄因素的影响，在认知能力上还存在着一定的不足。正因为如此，使得学生在学习数学的过程中，面对一些数学问题，很难进行独立的思考。在以往的数学学习中，学生只要完成了老师交代的学习任务，就会停止思考。正因为如此，使得学生在日常的学习中，不能主动的思考问题，深入的去探究问题，导致学生的思维不能得到有效的拓展和开发，从而造成学生思维意识能力的薄弱。这种情况的发生，会使学生在日后数学学习中，缺乏主动思考的意识，思维得以扩散和延伸，自然学习能力受到影响。
（二）部分数学老师没有形成培养学生思维能力的意识
部分小学数学老师认为，学生数学思维的形成和发展，需要学生自身去进行学习、思考以及探索，它只能和内部因素产生一个直接的关联，而自己作为一个外部因素，无法起到实质性的作用，关键还得看学生自己。还有的数学老师认为，课堂时间本来就很短，如果再花时间来培养学生的数学思维，会在很大程度上拖延教学的进度，不利于学生学习成绩的提高[1]。之所以会有这些观点和想法，主要在于数学老师未能形成培养学生思维能力的意识。这样的话，数学深度教学将难以落到实处，不仅不利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，还会导致课堂教学受到很大的影响。
二、在数学教学中有效培养数学思维的策略
（一）利用数形结合思想，拓展学生思维深度
对小学生的数学思维进行培养，需要引导学生认识到数学知识的内在联系，利用有效的数学思想，引导学生建立起正确的数学思维。在小学数学教学中，教师将数形结合的方法融入到教学内容中，让小学生将抽象的课本知识与形象的图形进行结合，有利于促进学生形象思维与抽象思维的共同发展，从而明确数量与空间之间的关系，促进学生发现数学问题的本质。有效实施数形结合的教学，有利于小学生更好地分析问题与解决问题，拓展小学生的数学思维深度。在教学过程中，教师可以一边展示形象的图形，一边给学生介绍图形中的数量关系，促进其更好地理解数学知识。
比如在讲解《平行四边形和梯形》的时候，教师可以用一个教学模型，让学生看着真实的平行四边形或者梯形学习它们的特点，了解边与边之间的关系，促进小学生将图形与数学知识进行结合，打好数学思维形成的基础。引导小学生做数形结合的数学分析，有利于小学生数学思维的完善与发展。
（二）创设教学情境，引导学生融入实践
对小学生的数学思维进行培养，教师需要利用教学情境开展教学。在特定的情景中，小学生能够将更多的精力投放到学习内容上，从而促进小学生数学思维的形成。在教学过程中，教师针对教学内容，适当地为学生创设情境，引导小学生开展实践学习活动，有利于学生的感性认识提高到理论认识，更能让学生发现数学问题。
比如在讲解《认识时间》的时候，教师就可以让学生在课堂上动手制作钟表，让学生在实践过程中掌握钟表的结构，打好认识时间的基础。当小学生制作好钟表之后，教师让学生将自己的作品贴在墙上，从而为小学生创设形象的时间学习情境。在这样的情境中，学生对于时间读法的学习积极性会提高，教师为学生讲解正确读表的方法，并組织学生说出每一个钟表上显示的时间进行练习，促进学生数学思维的形成。
（三）联系实际生活，培养学生数学思维
数学知识来源于生活，将更多的生活情引入小学数学课堂教学中，会促进学生数学学习思维的形成。教师让学生在课堂上思考生活化的问题，有利于学生从数学的角度出发，发现生活中的问题，解决生活中的难题。
比如在学习《小小商店》时，教师就可以提出一个生活中买卖东西的问题，引导学生做加减运算，让学生意识到数学知识在生活中的用处，促进其学习思维的形成。
结束语
综上所述，在小学数学教学中有效培养小学生的数学思维，并将数学思维与小学数学教学的结合，然后对学生培养和发展，对于学生学习兴趣的增强，主观能动性的发挥，学习能力的提高以及课堂教学质量的提升具有重要意义。因此，作为小学数学老师，应予以重视，积极创新教学模式，改进教学内容，以此来为学生提供更加优质的教学服务。
【参考文献】
[1]科学运用数形结合思想方法教学促进小学数学课堂实效的提高[J]. 陶兰娣. 新课程（上）. 2018（09）： 163-166.
[2] 科学运用数形结合思想方法教学促进小学数学课堂实效的提高[J]. 陶兰娣. 新课程（上）. 2018（09）： 133-139.
[3]渗透数形结合教学 培养思维的灵活性[J]. 林华珍. 才智. 2012（24）： 122-126.
[4]如何在小学数学教学中培养学生的数学思维[J]. 袁广涛，鲍庆秀. 中华辞赋. 2019（02）： 223-226.
湖南省华容县桥东小学 胡娟
【关键词】小学数学;教学活动;数学思维;培养方法
当前的小学数学教学，没有将学生数学思维的培养作为重要的教学目标。数学学科，是一门与思维有着密切关系的学科，对学生的数学思维进行培养，是小学数学教师的重要教学任务。要促进小学数学教学改革，提高教学质量，教师需要利用正确的方法激发小学生的思维火花，让小学生在知识的世界中成长。
一、小学生数学思维在数学教学过程中存在的问题
（一）学生自身缺乏主动思考意识
处于小学阶段的学生，受年龄因素的影响，在认知能力上还存在着一定的不足。正因为如此，使得学生在学习数学的过程中，面对一些数学问题，很难进行独立的思考。在以往的数学学习中，学生只要完成了老师交代的学习任务，就会停止思考。正因为如此，使得学生在日常的学习中，不能主动的思考问题，深入的去探究问题，导致学生的思维不能得到有效的拓展和开发，从而造成学生思维意识能力的薄弱。这种情况的发生，会使学生在日后数学学习中，缺乏主动思考的意识，思维得以扩散和延伸，自然学习能力受到影响。
（二）部分数学老师没有形成培养学生思维能力的意识
部分小学数学老师认为，学生数学思维的形成和发展，需要学生自身去进行学习、思考以及探索，它只能和内部因素产生一个直接的关联，而自己作为一个外部因素，无法起到实质性的作用，关键还得看学生自己。还有的数学老师认为，课堂时间本来就很短，如果再花时间来培养学生的数学思维，会在很大程度上拖延教学的进度，不利于学生学习成绩的提高[1]。之所以会有这些观点和想法，主要在于数学老师未能形成培养学生思维能力的意识。这样的话，数学深度教学将难以落到实处，不仅不利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，还会导致课堂教学受到很大的影响。
二、在数学教学中有效培养数学思维的策略
（一）利用数形结合思想，拓展学生思维深度
对小学生的数学思维进行培养，需要引导学生认识到数学知识的内在联系，利用有效的数学思想，引导学生建立起正确的数学思维。在小学数学教学中，教师将数形结合的方法融入到教学内容中，让小学生将抽象的课本知识与形象的图形进行结合，有利于促进学生形象思维与抽象思维的共同发展，从而明确数量与空间之间的关系，促进学生发现数学问题的本质。有效实施数形结合的教学，有利于小学生更好地分析问题与解决问题，拓展小学生的数学思维深度。在教学过程中，教师可以一边展示形象的图形，一边给学生介绍图形中的数量关系，促进其更好地理解数学知识。
比如在讲解《平行四边形和梯形》的时候，教师可以用一个教学模型，让学生看着真实的平行四边形或者梯形学习它们的特点，了解边与边之间的关系，促进小学生将图形与数学知识进行结合，打好数学思维形成的基础。引导小学生做数形结合的数学分析，有利于小学生数学思维的完善与发展。
（二）创设教学情境，引导学生融入实践
对小学生的数学思维进行培养，教师需要利用教学情境开展教学。在特定的情景中，小学生能够将更多的精力投放到学习内容上，从而促进小学生数学思维的形成。在教学过程中，教师针对教学内容，适当地为学生创设情境，引导小学生开展实践学习活动，有利于学生的感性认识提高到理论认识，更能让学生发现数学问题。
比如在讲解《认识时间》的时候，教师就可以让学生在课堂上动手制作钟表，让学生在实践过程中掌握钟表的结构，打好认识时间的基础。当小学生制作好钟表之后，教师让学生将自己的作品贴在墙上，从而为小学生创设形象的时间学习情境。在这样的情境中，学生对于时间读法的学习积极性会提高，教师为学生讲解正确读表的方法，并組织学生说出每一个钟表上显示的时间进行练习，促进学生数学思维的形成。
（三）联系实际生活，培养学生数学思维
数学知识来源于生活，将更多的生活情引入小学数学课堂教学中，会促进学生数学学习思维的形成。教师让学生在课堂上思考生活化的问题，有利于学生从数学的角度出发，发现生活中的问题，解决生活中的难题。
比如在学习《小小商店》时，教师就可以提出一个生活中买卖东西的问题，引导学生做加减运算，让学生意识到数学知识在生活中的用处，促进其学习思维的形成。
结束语
综上所述，在小学数学教学中有效培养小学生的数学思维，并将数学思维与小学数学教学的结合，然后对学生培养和发展，对于学生学习兴趣的增强，主观能动性的发挥，学习能力的提高以及课堂教学质量的提升具有重要意义。因此，作为小学数学老师，应予以重视，积极创新教学模式，改进教学内容，以此来为学生提供更加优质的教学服务。
【参考文献】
[1]科学运用数形结合思想方法教学促进小学数学课堂实效的提高[J]. 陶兰娣. 新课程（上）. 2018（09）： 163-166.
[2] 科学运用数形结合思想方法教学促进小学数学课堂实效的提高[J]. 陶兰娣. 新课程（上）. 2018（09）： 133-139.
[3]渗透数形结合教学 培养思维的灵活性[J]. 林华珍. 才智. 2012（24）： 122-126.
[4]如何在小学数学教学中培养学生的数学思维[J]. 袁广涛，鲍庆秀. 中华辞赋. 2019（02）： 223-226.
湖南省华容县桥东小学 胡娟