论文部分内容阅读
摘要：在现阶段的小学语文教学中，教师需要有意识激发学生的学习兴趣，借此培养学生的核心素养。小学是学生在学习生涯的基础阶段，而语文则是学生开展其他学科学习任务的重要前提。所以，在全新的教育环境中，教师需要立足于教学创新，以教学改革为依托，创新教学手段、教学方法，提高教学的趣味性，为学生的发展提供充足支撑。
关键词：小学语文;趣味教学;提升策略
前言：语文学科具有较强的基础性、人文性。开展语文教学活动，不仅可以激发学生的启蒙意识，培养学生的基础能力，同时也有助于学生道德修养、人文素养的全面发展。然而结合教学现状分析来看，很多语文教师会受到应试教育思想的限制，在课堂上所采取的方法相对较为落后单一。影响了学生的兴趣，也影响了学生的注意力，进而降低了教学效果。
一、加强师生互动，构建趣味课堂
小学生由于年龄的影响，自身的自我控制能力并不强，很容易会受到周围环境的影响。所以，教师的首要任务是要营造趣味的教学范围，打造平等的师生关系，以全新的教育体系靠近学生，提高学生的主体意识。具体来说，教师需要满足以下两点要求。
一方面，要贯彻以人为本的教学思想，让学生成为课堂的主人，提高学生的课堂参与意识与主观能动性;另一方面，教师需要与学生组成完成的学习共同体，在彼此交流、彼此互动的状态下，活跃教学氛围，增强教学的趣味性。
而在这一阶段，教师也可引入一些多样的教学趣味小环节。例如情景模拟，知识竞猜，知识抢答等，调节教学范围，舒缓学生的学习压力，打造趣味性与知识性交织的教学效果。
例如，在识字教学中，当学生掌握了一定的词汇量后，教师便可引入趣味小游戏。在黑板上写出一些偏旁部首，然后将学生划分成不同的小组。游戏中，学生需要以小组为单位，轮流走上讲台，在部首旁边写下相关的汉字。最后，教师可以统计正确率最高的一组，并为其提供奖励。通过这一趣味小游戏，加深学生对于汉字的认识，锻炼学生的反应能力与知识应用能力。同时，在趣味教学中，教师也要贯彻适度原则，不能过多的涉及趣味活动，影响到原本的教学进度，造成本末倒置的教学问题。
二、创新教学导入，提升趣味吸引
教学导入是一堂课的基础环节，会对整堂课的基调与质量形成直接影响。
良好的开始是成功的一半。在导入环节，教师需要规整学生的态度与注意力，同时也要提及与教学内容有关的一些信息[1]。在抛砖引玉的状态下，有效引出教学内容，提高教学效果。同时，教师也可以适当的引入趣味化因素，从教学的开端就激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而做好有效的教学铺垫。例如，在讲解“牛郎织女”这则民间故事之前，教师就可与学生展开简单的交流。询问学生，有没有读过一些民间故事呀、能不能和其他同学彼此分享一下呢。通过这一方式，把学生提高到课堂的主体位置上，让学生根据自己的学习经验，阅读经验，彼此交流，培养学生主人公的思想。同时，也可让整堂课的氛围活络起来。之后教师可以借助网络技术为学生展示牛郎与织女的相关图画。并询问学生，有没有同学可以告诉老师这个图画中的人物是谁呀？这个图画讲述了什么样的故事呢？在此之前，肯定有学生了解过牛郎织女的故事，所以教师可以鼓励这部分学生回答问题，并为其他同学介绍这个故事的大概内容。锻炼学生的自主能力，奠定学生的学习基础，从而趁热打铁引出文章内容。
为了加深学生的学习兴趣，提高教学趣味性，教师也可在学生阅读之前为其布置一项任务，要求学生通过阅读，分析文章结局是什么样的，牛郎是一个什么样的形象，织女又是一个什么样的形象。让学生带着问题开展阅读，循循善诱的激发学生学习动力，在活跃的氛围里，提高效果。
三、建立课外联系，加强趣味氛围
在现代社会，小学语文教学已经不会局限在短短的45分钟之内。为了进一步提高教学的效果以及教学的趣味化，教师需要加强课内教学与课外教学之间的联系，打造完整的教育体系。在日常教学中，教师总会忽略教学评价这一环节，在完成课堂任务后就要求学生自发活动。这一方式在很大程度上会形成时间浪费，同时也无法帮助学生巩固自己的所得。所以，在趣味化教学的氛围引导下，教师需要多多的关注教学，评价这一环节，通过趣味评价积极评价，培养学生的学习动力及热情，让学生及时意识到自身的不足，从而更好的自我修正，提高学习效果[2]。
当学生能够更好的了解语文内容，提高自己的语文学习能力，其自然就会感受到语文学习的快乐，从而趣味学习。在联系课内外教学内容的过程中，教师可充分利用网络技术，借助网络平台的搜索丰富多彩的趣味化教学资源，开阔学生的视野。而在课下时间内，教师也可借助网络平台与学生展開交流，在多样化、趣味化的活动下，提高学生的学习热情以及学习效率。
结论：综上所述，在小学语文课堂上，教师需要对趣味化教学法的应用价值形成全面了解，并将两者巧妙结合。为了进一步提高小学语文教学的趣味性，教师必须要做出教学创新。既要创新思想、创新结构，也要创新教育方法。通过师生互动、优化教学导入、建立课外联系与引入信息技术的方式，全方位打造趣味化课堂，营造寓教于乐的教学氛围，促进效率与学生能力的共同提高。
参考文献：
[1]满太生.小学语文教学趣味性的提升思考[J].学周刊，2019（11）：165-166.
[2]李映菊.小学语文趣味性教学策略探究[J].当代家庭教育，2018（36）：148-149.
山东省新泰市向阳实验学校 徐丽
关键词：小学语文;趣味教学;提升策略
前言：语文学科具有较强的基础性、人文性。开展语文教学活动，不仅可以激发学生的启蒙意识，培养学生的基础能力，同时也有助于学生道德修养、人文素养的全面发展。然而结合教学现状分析来看，很多语文教师会受到应试教育思想的限制，在课堂上所采取的方法相对较为落后单一。影响了学生的兴趣，也影响了学生的注意力，进而降低了教学效果。
一、加强师生互动，构建趣味课堂
小学生由于年龄的影响，自身的自我控制能力并不强，很容易会受到周围环境的影响。所以，教师的首要任务是要营造趣味的教学范围，打造平等的师生关系，以全新的教育体系靠近学生，提高学生的主体意识。具体来说，教师需要满足以下两点要求。
一方面，要贯彻以人为本的教学思想，让学生成为课堂的主人，提高学生的课堂参与意识与主观能动性;另一方面，教师需要与学生组成完成的学习共同体，在彼此交流、彼此互动的状态下，活跃教学氛围，增强教学的趣味性。
而在这一阶段，教师也可引入一些多样的教学趣味小环节。例如情景模拟，知识竞猜，知识抢答等，调节教学范围，舒缓学生的学习压力，打造趣味性与知识性交织的教学效果。
例如，在识字教学中，当学生掌握了一定的词汇量后，教师便可引入趣味小游戏。在黑板上写出一些偏旁部首，然后将学生划分成不同的小组。游戏中，学生需要以小组为单位，轮流走上讲台，在部首旁边写下相关的汉字。最后，教师可以统计正确率最高的一组，并为其提供奖励。通过这一趣味小游戏，加深学生对于汉字的认识，锻炼学生的反应能力与知识应用能力。同时，在趣味教学中，教师也要贯彻适度原则，不能过多的涉及趣味活动，影响到原本的教学进度，造成本末倒置的教学问题。
二、创新教学导入，提升趣味吸引
教学导入是一堂课的基础环节，会对整堂课的基调与质量形成直接影响。
良好的开始是成功的一半。在导入环节，教师需要规整学生的态度与注意力，同时也要提及与教学内容有关的一些信息[1]。在抛砖引玉的状态下，有效引出教学内容，提高教学效果。同时，教师也可以适当的引入趣味化因素，从教学的开端就激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而做好有效的教学铺垫。例如，在讲解“牛郎织女”这则民间故事之前，教师就可与学生展开简单的交流。询问学生，有没有读过一些民间故事呀、能不能和其他同学彼此分享一下呢。通过这一方式，把学生提高到课堂的主体位置上，让学生根据自己的学习经验，阅读经验，彼此交流，培养学生主人公的思想。同时，也可让整堂课的氛围活络起来。之后教师可以借助网络技术为学生展示牛郎与织女的相关图画。并询问学生，有没有同学可以告诉老师这个图画中的人物是谁呀？这个图画讲述了什么样的故事呢？在此之前，肯定有学生了解过牛郎织女的故事，所以教师可以鼓励这部分学生回答问题，并为其他同学介绍这个故事的大概内容。锻炼学生的自主能力，奠定学生的学习基础，从而趁热打铁引出文章内容。
为了加深学生的学习兴趣，提高教学趣味性，教师也可在学生阅读之前为其布置一项任务，要求学生通过阅读，分析文章结局是什么样的，牛郎是一个什么样的形象，织女又是一个什么样的形象。让学生带着问题开展阅读，循循善诱的激发学生学习动力，在活跃的氛围里，提高效果。
三、建立课外联系，加强趣味氛围
在现代社会，小学语文教学已经不会局限在短短的45分钟之内。为了进一步提高教学的效果以及教学的趣味化，教师需要加强课内教学与课外教学之间的联系，打造完整的教育体系。在日常教学中，教师总会忽略教学评价这一环节，在完成课堂任务后就要求学生自发活动。这一方式在很大程度上会形成时间浪费，同时也无法帮助学生巩固自己的所得。所以，在趣味化教学的氛围引导下，教师需要多多的关注教学，评价这一环节，通过趣味评价积极评价，培养学生的学习动力及热情，让学生及时意识到自身的不足，从而更好的自我修正，提高学习效果[2]。
当学生能够更好的了解语文内容，提高自己的语文学习能力，其自然就会感受到语文学习的快乐，从而趣味学习。在联系课内外教学内容的过程中，教师可充分利用网络技术，借助网络平台的搜索丰富多彩的趣味化教学资源，开阔学生的视野。而在课下时间内，教师也可借助网络平台与学生展開交流，在多样化、趣味化的活动下，提高学生的学习热情以及学习效率。
结论：综上所述，在小学语文课堂上，教师需要对趣味化教学法的应用价值形成全面了解，并将两者巧妙结合。为了进一步提高小学语文教学的趣味性，教师必须要做出教学创新。既要创新思想、创新结构，也要创新教育方法。通过师生互动、优化教学导入、建立课外联系与引入信息技术的方式，全方位打造趣味化课堂，营造寓教于乐的教学氛围，促进效率与学生能力的共同提高。
参考文献：
[1]满太生.小学语文教学趣味性的提升思考[J].学周刊，2019（11）：165-166.
[2]李映菊.小学语文趣味性教学策略探究[J].当代家庭教育，2018（36）：148-149.
山东省新泰市向阳实验学校 徐丽