【摘 要】
：
随着新课改的推进,“先学后教”逐渐成为最重要的教学指导思想之一,前置性作业正是在这一理念指导下逐渐衍生出来的,而设计前置性作业就是保障学生“先学”的重要环节.在当前的社会背景下,对于人才培养质量的要求不断提高,其中的关键之处就在于提高学生的学习能力.而借助前置性作业,则有利于使学生参与到学习活动的全过程当中.因此,在小学数学教学中,教师应该准确把握学科特点和学生的认知发展规律,并以此为基础优化前置性作业的设计方法.这样一来,有利于优化学生的学习过程,从而循序渐进地提高学生的学习质量.
论文部分内容阅读
随着新课改的推进,“先学后教”逐渐成为最重要的教学指导思想之一,前置性作业正是在这一理念指导下逐渐衍生出来的,而设计前置性作业就是保障学生“先学”的重要环节.在当前的社会背景下,对于人才培养质量的要求不断提高,其中的关键之处就在于提高学生的学习能力.而借助前置性作业,则有利于使学生参与到学习活动的全过程当中.因此,在小学数学教学中,教师应该准确把握学科特点和学生的认知发展规律,并以此为基础优化前置性作业的设计方法.这样一来,有利于优化学生的学习过程,从而循序渐进地提高学生的学习质量.
其他文献
近年来我国各个学校均积极响应了教育改革的号召,传统教育理念和方法逐渐退下帷幕,由素质教育和创新教育等新型理念取而代之.与此同时,创建校园文化和班级文化也成了教育目标之一,良好的班级文化有助于学生形成正确的人生观和价值观,丰富的班级特色文化活动也能够让学生们在潜移默化中提升自身涵养与综合能力.然而学生们均为独立的个体,对事物的感知有一定的差异,因此如何更好地开展班级特色活动也困扰了很多教育工作者.
随着素质教育的深入落实,学困生问题再次成为课堂教学的焦点,为全面提升教学质量,必须有方法、有步骤地解决教学中的学困生问题.尤其是在小学数学这门充满理性思维的学科中,如何优化教学方法,有效转化学困生是当前值得每个教师思考的重要课题.
小学英语教学对于学生成长十分重要,教师要结合班级中学生学习情况进行分析,教学中需要对教学方式和教学内容进行创新.教师分层教学要针对性开展,为学生提供良好的学习环境.合作学习构建小学英语分层教学可以针对学生实际情况教学,对于班级中每个学生都采取更为合理的教学措施.本文针对小学英语合作学习和分层教学情况进行分析.
随着我国新教育课程的改革,育人价值理念逐渐深入人心.俗话说“十年育树,百年育人”,人才培育是一个非常漫长的过程.小学是学生们接收到最早的正统教育阶段,而且此时学生们的心智逐渐发展完善,所以也是育人的重要时期.本文根据目前小学数学探究式教学中的问题以及现状,提出了小学数学探究式教学的可行措施.
随着新课改的不断深入,各个学科的教学方法都在不断创新,旨在构建高效的课堂.在小学数学课堂中,由于数学知识的抽象性较强,学生的思维发展还存在局限性,因此,学生在学习的过程中常常出现思维障碍,同时,对数学知识的学习也缺乏兴趣,甚至产生厌学心理.而现代教育理念的创新为课堂教学注入新活力,通过多元化的教学方法,既能够优化整体课堂教学过程,激发学生的求知欲望,还能使数学学科变成学生眼中“有意思”的学科,从而促进课堂中学生学习效果的整体提升.
作为一名教育工作者,我们的任务之一就是有效提升学生学习效率,让学生们可以有效地理解和掌握知识.小学数学作为一门基础学科,对于学生们今后的学习和成长更是会产生直接的影响.尤其是在如今新课改的背景下,如何有效提高小学生学习效率就成为当下所有小学数学教师需要认真思考并且解决的问题,让学生们可以真正有效地理解和掌握数学知识,将其应用在实际当中.
随着教育事业不断发展与进步,对小学科学课堂教学提出来了越来越高的要求.科学课作为小学时期基础课程,学校十分注重科学教学,但是在实践过程中,依然存在很多问题.在小学科学课程要求中,重点指出了小学科学要以自主探索为中心,以提升创新能力为基础,让学生充分发挥出主观能动性.本文通过小学科学课堂自主探索教学模式进行深度探究,并提出相对应策略,为之后小学科学教学提供有效的参考.
在学生学习新课程以前,要能够养成良好的预习习惯,对于学生知识的学习能够产生决定性效果,所以需要教师辅助学生逐渐掌握预习的有效方法和技巧,深刻认识预习的重要作用和意义,以供相关人员参考.
在小学数学教学中,许多教师都面临着如何开展高效教学的问题,而且,小学阶段的学生会接触到很多抽象化的知识,如果教师只是采取口授的教学方式,很难真正将这些复杂的知识转化为学生实际掌握的技能,其中必然涉及如何增进学生的理解等问题.而借助信息技术的优势,教师可以很好地解决这一类的教学难题.与传统的教学方式相比,信息技术能够将复杂的知识直观化,便于学生的理解.因此,本文主要就小学数学教师在教学过程融入信息技术的策略进行探究.
数学学科是小学阶段重要的基础学科之一,其对于培养小学生的逻辑思维水平和创新创造能力有着十分重要的作用.然而由于小学生处在较小年龄段,在数学学习习惯和数学思维能力等方面都或多或少有欠缺,因此其在数学学习过程中难免会出现许多错误,如何利用好这些错误的数学资源来帮助小学生提高数学学习水平,将学生的数学错误转化为富有教学价值的信息,是广大小学数学教师面临的重大课题.基于此,本文结合笔者多年小学数学教学的实际,针对如何有效利用小学数学教学中的错误资源提出自己的一些认识和看法,希望借此切实转变教师们的教学观念,更好地