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[摘要]美术学科作为美育的重要载体，具有人文性、实践操作性、情感性和直观可视性的鲜明特点。美术欣赏可以引导学生感受作品蕴含的美，提高学生的审美能力；可以培养学生的兴趣爱好，使学生更好地调控自己的情绪；可以陶冶学生的情操，提高辨别真善美和假恶丑的能力。美术创造则可以发展学生的认知能力，促进学生认识自我与世界；在美术创造过程中可以提高学生的创新精神；美术创造尊重学生的个性，有助于树立学生的自尊心与自信心。因此，美术教师在教学实践中应该科学认识学科特征，在美术欣赏和美术创作活动中，对学生进行审美教育和认知教育。
[关键词]初中；美术教学；美术欣赏；审美教育；人格培养
[中图分类号]G633
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）05-0082-03
健全的人格对学生的生活学习、健康成长具有至关重要的作用。因此，素质教育强调各个学科在教学实践中注重培养学生的人格。美术有别于其他学科，它是一门人文性很强的学科，不仅具有强烈的直观可视性和实践操作性，还表现出浓厚的情感性，因此它适应并体现了初中生身心发展的特点。在美术实践中，教师应充分利用学科优势，注重健全学生的人格。
新课改后，美术教学内容被分为造型表现、欣赏评述、设计应用和综合探索四个部分。在美术教学实践中，这四个部分被融为美术欣赏与美术创作。教师在美术教学实践中要不断探索、不断创新，以美术教育为媒介，提高学生的审美能力，培养学生高尚的情操，促进学生形成健全的人格。笔者从美术欣赏与美术创造入手，探讨美术教育对健全学生人格的重要作用。
一、美术欣赏对健全学生人格的意义与作用
美术作为一种重要的艺术形式，具有浓厚的人文性。一个伟大的作品之所以能够流传至今，吸引着无数的人，是因为它背后蕴含着深刻独特的人类情感。美术作品是人类情感的一种特殊表达，作品背后蕴含了丰富而独特的人类情感。作品中笼罩的幽深、崇高、宁静等情感氛围，以视觉形式激起欣赏者的情感体验，在欣赏者心中留下一份美好。因此，在美术欣赏课中，教师要营造情感氛围，采用多种教学手段向学生阐释作品中的美，提高学生感受作品情感的敏感力，在情感体验中塑造学生的心灵，完善学生人格。在美术欣赏中，教师要从以下几点培养学生的人格。
（一）引导学生感受作品蕴含的美，提高学生的审美能力
审美教育是美术教学中的重要任务，它贯穿了美术教学的每个环节。教师应该精心准备教学内容，灵活地向学生讲解作品的情感价值和艺术技巧，让学生学会欣赏作品。如在初三的美术欣赏课上欣赏罗丹的《加莱义民》时，笔者先给学生充裕的时间欣赏这幅作品，但学生的反应很平淡。然后笔者向学生简单介绍了这幅画的创作背景，让学生模仿雕像的人物造型，感受艺术家对人物造型的处理的优势。六个人物的造型各异，然而他们的动势又相互联系着，组成一个可歌可泣的整体。最后进行局部分析，笔者带领学生共同欣赏六个人不同的情态。年老的欧斯达治刚毅而悲愤；最右面的年轻人紧握着钥匙，无声地抗议着；右面的第三个人，被对死亡的恐惧萦绕着。在笔者的带领下，学生们静下心来，揣摩作品的细节，终于理解了作品中展现出的对现实的深入探索、尖锐的心理刻画和强烈的性格表现。他们也感受到了六个义民的英雄气概，体验到他们对城邦的热爱。
（二）培养学生的兴趣爱好，使学生更好地调控自己的情绪
拥有健全的人格不仅要有丰富的情感，还要有广泛的兴趣爱好。美术为学生打开了另一扇窗，使他们可以摆脱时间、地点的限制，感受到异样的风景。初中学生的自我调节能力差，情绪起伏大，易冲动，易烦躁，而且知识视野狭窄，辨别能力有限，不能很好地抵制低俗信息。在美术欣赏中，教师要扩大学生视野，让学生领悟到不同地域、不同民族的优秀画作，使他们拥有高尚的兴趣。如教师可以带领学生一起欣赏中国古代的山水画，使学生在紧张的学习中感受到来自古代的一份清凉，淡泊心境，悠游自在。在面对学习压力与社会竞争时，学生也能很好地疏通情绪。
（三）陶冶学生的情操，提高辨别真善美和假恶丑的能力
随着社会的进步，信息网络技术飞速发展，各种信息鱼龙混杂。初中生的好奇心很重，什么都想试试，很容易受到低级庸俗文化诱惑。美术教育可以让学生感受到不同的美，充实他们的精神生活，潜移默化地提高学生对真善美和假恶丑的辨别力，有效地帮助他们抵制低级趣味文化侵蚀。如齐白石的名画《虾》让学生感受到了艺术来源于现实又高于现实的境界。在美术欣赏中，学生们相互交流情感，分析技法，去接近画家心中的真善美，调整、深化自己的价值观和审美倾向。这是一个重要的体验艺术的过程，它会引导学生自觉追求高尚的情操，使得学生有一颗纯净的心灵，引导学生走进真善美的艺术境界。
二、美术创造对健全学生人格的意义与作用
美术创造具体体现了美术学科鲜明的直观可视性和实践操作性。在美术创造中，它促进了学生左脑的开发，既培养了学生的形象思维能力，又促进了学生抽象思维能力的发展。而且，学生还在创作中体会到成就感。因此，美术创造在培养学生人格中具有重要作用。
（一）发展学生的认知能力，促进学生认识自我与世界
美术作为一种视觉艺术，它给学生提供了一种认识世界、感知世界的方式。每一个正常人生来就能看见世界，但看到的却不一定是正确的或本质的。在各个教育学科中，美术教育在培养人的视觉感知能力和发展人的认知能力方面最为杰出。思维活动的基础是视觉感知能力，学生在美术训练中培养了对光线、明暗、色彩、结构、空间等的敏锐观察力。在绘画训练中，学生学会了如何准确、迅速地分辨对象的形体、色彩和运动，掌握了从不同角度去感知对象。初中生由于认知能力有限，他们在认识自我和世界时，侧重于自我感受。而在美术创作中，学生训练了形象思维能力，发展了他们平衡认知的能力，使得他们在看待自我和世界时能够摆脱自我的限制，尽可能客观全面地看待自我和世界。
（二）在美术创造过程中，培养了学生的创新精神
创造能力是想象力、观察力、实践能力、形象思维等能力的综合。在美术创作中，学生们锻炼了形象思维能力、观察力和动手实践能力。在美术训练中，学生学会如何观察，并掌握眼、脑、手协调合作的能力。而且，美术创作尊重个性，注重风格。因此，在美术创作中，学生们可以充分发挥自己的想象力和创造力，自由地画出自己想表达的东西。如在八年级下册《装点我的居室》一课中，笔者在优美的音乐中展现了孔雀、小兔子、城堡、森林、象群等不同题材不同风格的照片，发散学生的思维，让学生在自由的想象中怀着轻松的心情画出自己心中“别具一格”的美丽居室。
（三）尊重学生的个性，树立学生的自尊心与自信心
初中生的自我意识逐步增强，他们渴望得到同学、老师、朋友的关注与肯定，而且他们情绪起伏大，受到打击时往往很容易灰心丧气，有的甚至自暴自弃。美术教学不像其他学科那样有固定的评判标准，以成绩论英雄。美术是多元的，它尊重不同的个性、风格以及不同的表现方式，给学生留下充分的发挥空间。学生在美术创作中体验到自己的存在和独特，感受到绘画带来的快乐。教师在评价学生的作品时，不要苛求技巧，要重视学生的创造精神，给予学生充分的肯定与鼓励，帮助学生树立自尊心和自信心。
在美术教育中，学生丰富了自身的情感体验，释放了自己的创造力和想象力，体验到了美。因此，美术教育可以培养学生高尚的情操与纯洁的心灵，健全学生的人格。
参考文献：
[1]马丽.表现性美术教学在素质教育中的作用[J].宁夏教育，2006（12）.
[2]张蔚霞.在初中美术教学中培养学生创新精神的尝试[J].中国科技信息，2011（14）.
[3]王湘云.初中阶段美术欣赏与教学方法浅谈[J].中国校外教育，2012（22）.
[4]郭建敏.初中美术课的作用与教学策略[J].艺海，2012年（8）.
[5]韩萧.初中美术教学中如何培养学生的创新能力[J].中国校外教育，2012（19）.
[6]王平.初中美术教学中应该注意的问题[J].科技资讯，2012（21）.
[关键词]初中；美术教学；美术欣赏；审美教育；人格培养
[中图分类号]G633
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）05-0082-03
健全的人格对学生的生活学习、健康成长具有至关重要的作用。因此，素质教育强调各个学科在教学实践中注重培养学生的人格。美术有别于其他学科，它是一门人文性很强的学科，不仅具有强烈的直观可视性和实践操作性，还表现出浓厚的情感性，因此它适应并体现了初中生身心发展的特点。在美术实践中，教师应充分利用学科优势，注重健全学生的人格。
新课改后，美术教学内容被分为造型表现、欣赏评述、设计应用和综合探索四个部分。在美术教学实践中，这四个部分被融为美术欣赏与美术创作。教师在美术教学实践中要不断探索、不断创新，以美术教育为媒介，提高学生的审美能力，培养学生高尚的情操，促进学生形成健全的人格。笔者从美术欣赏与美术创造入手，探讨美术教育对健全学生人格的重要作用。
一、美术欣赏对健全学生人格的意义与作用
美术作为一种重要的艺术形式，具有浓厚的人文性。一个伟大的作品之所以能够流传至今，吸引着无数的人，是因为它背后蕴含着深刻独特的人类情感。美术作品是人类情感的一种特殊表达，作品背后蕴含了丰富而独特的人类情感。作品中笼罩的幽深、崇高、宁静等情感氛围，以视觉形式激起欣赏者的情感体验，在欣赏者心中留下一份美好。因此，在美术欣赏课中，教师要营造情感氛围，采用多种教学手段向学生阐释作品中的美，提高学生感受作品情感的敏感力，在情感体验中塑造学生的心灵，完善学生人格。在美术欣赏中，教师要从以下几点培养学生的人格。
（一）引导学生感受作品蕴含的美，提高学生的审美能力
审美教育是美术教学中的重要任务，它贯穿了美术教学的每个环节。教师应该精心准备教学内容，灵活地向学生讲解作品的情感价值和艺术技巧，让学生学会欣赏作品。如在初三的美术欣赏课上欣赏罗丹的《加莱义民》时，笔者先给学生充裕的时间欣赏这幅作品，但学生的反应很平淡。然后笔者向学生简单介绍了这幅画的创作背景，让学生模仿雕像的人物造型，感受艺术家对人物造型的处理的优势。六个人物的造型各异，然而他们的动势又相互联系着，组成一个可歌可泣的整体。最后进行局部分析，笔者带领学生共同欣赏六个人不同的情态。年老的欧斯达治刚毅而悲愤；最右面的年轻人紧握着钥匙，无声地抗议着；右面的第三个人，被对死亡的恐惧萦绕着。在笔者的带领下，学生们静下心来，揣摩作品的细节，终于理解了作品中展现出的对现实的深入探索、尖锐的心理刻画和强烈的性格表现。他们也感受到了六个义民的英雄气概，体验到他们对城邦的热爱。
（二）培养学生的兴趣爱好，使学生更好地调控自己的情绪
拥有健全的人格不仅要有丰富的情感，还要有广泛的兴趣爱好。美术为学生打开了另一扇窗，使他们可以摆脱时间、地点的限制，感受到异样的风景。初中学生的自我调节能力差，情绪起伏大，易冲动，易烦躁，而且知识视野狭窄，辨别能力有限，不能很好地抵制低俗信息。在美术欣赏中，教师要扩大学生视野，让学生领悟到不同地域、不同民族的优秀画作，使他们拥有高尚的兴趣。如教师可以带领学生一起欣赏中国古代的山水画，使学生在紧张的学习中感受到来自古代的一份清凉，淡泊心境，悠游自在。在面对学习压力与社会竞争时，学生也能很好地疏通情绪。
（三）陶冶学生的情操，提高辨别真善美和假恶丑的能力
随着社会的进步，信息网络技术飞速发展，各种信息鱼龙混杂。初中生的好奇心很重，什么都想试试，很容易受到低级庸俗文化诱惑。美术教育可以让学生感受到不同的美，充实他们的精神生活，潜移默化地提高学生对真善美和假恶丑的辨别力，有效地帮助他们抵制低级趣味文化侵蚀。如齐白石的名画《虾》让学生感受到了艺术来源于现实又高于现实的境界。在美术欣赏中，学生们相互交流情感，分析技法，去接近画家心中的真善美，调整、深化自己的价值观和审美倾向。这是一个重要的体验艺术的过程，它会引导学生自觉追求高尚的情操，使得学生有一颗纯净的心灵，引导学生走进真善美的艺术境界。
二、美术创造对健全学生人格的意义与作用
美术创造具体体现了美术学科鲜明的直观可视性和实践操作性。在美术创造中，它促进了学生左脑的开发，既培养了学生的形象思维能力，又促进了学生抽象思维能力的发展。而且，学生还在创作中体会到成就感。因此，美术创造在培养学生人格中具有重要作用。
（一）发展学生的认知能力，促进学生认识自我与世界
美术作为一种视觉艺术，它给学生提供了一种认识世界、感知世界的方式。每一个正常人生来就能看见世界，但看到的却不一定是正确的或本质的。在各个教育学科中，美术教育在培养人的视觉感知能力和发展人的认知能力方面最为杰出。思维活动的基础是视觉感知能力，学生在美术训练中培养了对光线、明暗、色彩、结构、空间等的敏锐观察力。在绘画训练中，学生学会了如何准确、迅速地分辨对象的形体、色彩和运动，掌握了从不同角度去感知对象。初中生由于认知能力有限，他们在认识自我和世界时，侧重于自我感受。而在美术创作中，学生训练了形象思维能力，发展了他们平衡认知的能力，使得他们在看待自我和世界时能够摆脱自我的限制，尽可能客观全面地看待自我和世界。
（二）在美术创造过程中，培养了学生的创新精神
创造能力是想象力、观察力、实践能力、形象思维等能力的综合。在美术创作中，学生们锻炼了形象思维能力、观察力和动手实践能力。在美术训练中，学生学会如何观察，并掌握眼、脑、手协调合作的能力。而且，美术创作尊重个性，注重风格。因此，在美术创作中，学生们可以充分发挥自己的想象力和创造力，自由地画出自己想表达的东西。如在八年级下册《装点我的居室》一课中，笔者在优美的音乐中展现了孔雀、小兔子、城堡、森林、象群等不同题材不同风格的照片，发散学生的思维，让学生在自由的想象中怀着轻松的心情画出自己心中“别具一格”的美丽居室。
（三）尊重学生的个性，树立学生的自尊心与自信心
初中生的自我意识逐步增强，他们渴望得到同学、老师、朋友的关注与肯定，而且他们情绪起伏大，受到打击时往往很容易灰心丧气，有的甚至自暴自弃。美术教学不像其他学科那样有固定的评判标准，以成绩论英雄。美术是多元的，它尊重不同的个性、风格以及不同的表现方式，给学生留下充分的发挥空间。学生在美术创作中体验到自己的存在和独特，感受到绘画带来的快乐。教师在评价学生的作品时，不要苛求技巧，要重视学生的创造精神，给予学生充分的肯定与鼓励，帮助学生树立自尊心和自信心。
在美术教育中，学生丰富了自身的情感体验，释放了自己的创造力和想象力，体验到了美。因此，美术教育可以培养学生高尚的情操与纯洁的心灵，健全学生的人格。
参考文献：
[1]马丽.表现性美术教学在素质教育中的作用[J].宁夏教育，2006（12）.
[2]张蔚霞.在初中美术教学中培养学生创新精神的尝试[J].中国科技信息，2011（14）.
[3]王湘云.初中阶段美术欣赏与教学方法浅谈[J].中国校外教育，2012（22）.
[4]郭建敏.初中美术课的作用与教学策略[J].艺海，2012年（8）.
[5]韩萧.初中美术教学中如何培养学生的创新能力[J].中国校外教育，2012（19）.
[6]王平.初中美术教学中应该注意的问题[J].科技资讯，2012（21）.