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摘要：与小学低年级相比，小学高年级的数学难度有很大的提高。这就导致了许多学生不能适应数学的学习。老师要重视高年级数学的教学法，让学生尽快参与较难的数学学习过程。在有区别的教学法下，学生可以体验多种教学方法，寻找更适合的教学方法，促进学生数学知识的吸收。文章主要介绍了在小学数学高年级实施差异教学的重要性，并对其应用策略进行了分析。
关键词：小学高年级;数学;差异教学法;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是小学教育的重要学科，对于培养学生学习数学的能力十分重要。因此，通过实施小学数学教育中的差异教学法，可以确立明确的教学目标，有利于学生不断提高数学思维能力和数学水平，更好地理解教育内容。
1.在小学高年级实施数学差异教学的重要性
1.1激发学生学习数学的热情
数学学习是小学阶段的重要阶段。本阶段学生对基础数学已经有了初步的了解，能掌握一些计算的基本方法。由于未来学生的数学学习就是在这些基础运算中进行，因此，教师必须关注小学数学的学习。差异教学法，可以让学生更深入地学习，指导过程更直观、更具体，在一定程度上激发了学生学习数学的兴趣，使学生能够更主动地学习。
1.2进一步明确教育目标
在很大程度上，教育目标决定着教师的教育质量。教学目标的制定要充分考虑学生的具体学习情况，制定出切实可行的目标。通过师生的共同努力，教育目标得以实现。它能在一定程度上增强了学生的自信心，使教师完成了教育任务。差异教学可以使教师更具体地分析学生的具体情况，只有了解学生自身的情况，才能制定出更加切合实际的教育目标。这在一定程度上提高了小學高年级数学教育的质量。
1.3解决单元数学教育问题
高年级数学教育，不仅要记住数学知识，而且要改变思维方式，使所学的数学知识能自由运用。在未来的科学知识学习中，数学思维也起着非常重要的作用。这一时期，许多小学生在高年级数学教育中存在严重的模块化现象。教师应更注重学生基础数学知识的记忆，忽视思维的变化过程。按照差异教学的原则，教师可以调整这一模式，充实教学内容，解决当前的教育问题，让学生在教育过程中学到更多的解题方法。
2.在小学高年级实施数学差异教学的有效战略
2.1加深对学生的了解
差异化教学更适合小学数学高年级教学模式，教师首先要做的是加强学生的理解，然后再对学生进行比较合适的分类。另外，教师要加强与学生的沟通，对学生进行全面的分类，为以后的差异教学奠定基础，要更深入地了解每个学生的学习特征、能力、优势等。其次，教师要注意学生接受多种教育模式。一些学生由于差异教学方法的原因，导致心理出现问题，学习欲望下降。对此，教师首先要通过引导来观察学生的接受能力，对于一些学生持消极态度，教师必须加强鼓励和引导，明确对学生进行指导的目的。
2.2充实教育活动
在小学高年级数学教育中，教育活动能更好地培养学生的思维和探究能力，从而保证了小学高年级数学教育的效果。所以，教育活动是数学课堂教育的重要组成部分。老师实施差异教学法，有助于教师加强教育活动，使学生适应差异教学模式，从而促进其发展。例如，在学习“比例”模块时，老师可以引导学生去操场，让学生与旗杆平行，以使学生理解比例的含义。旗帜和学生的影子的高度，从而测量旗杆的高度。这样，教师就能根据学生的理解能力提出各种问题，学生在参与实践活动的过程中可以自主提出问题，提高学习能力。
2.3深化教育内容
教学内容是小学高年级数学教育的核心要素。要获得较好的差异化教学方法的效果，，还需加强对教学指导内容的相关研究。学生学习能力、理解力、生活教育环境的不同，导致学生对教育内容的理解存在差异。为此，教师必须调整和改进不同学生的教育内容。比方说，在学习“生活与百分数”时，面对打折问题，不同的学生有不同的理解。对于涉及折扣的题目，学生可以将折扣直接转换为百分比计算，但也有理解能力较差的学生。根据这一模型，教师可以通过对折扣部分的应用问题的练习，让理解能力较差的学生集中练习。对理解能力强的学生，教师可深化教学内容，向学生提供产品现行价格。同时，为了更有效地进行差额指导，计算商品原价的折扣。
2.4教学方法的创新
在实际教育中，为了提高教育的效率和质量，教师不断地调整和创新教育方法，帮助学生理解，提高学生学习数学的能力，必须选择更突出的教育方法，使教育内容更有针对性。举例来说，对“图形与几何”模块的确认，最重要的是学生的思维能力和空间想象力。对于小学数学教学来说，几何是一项难题，必须保证教学法的有效性。教师可以根据学生的实际情况选择适当的教学方法。在回顾这一模块的过程中，教师将知识点综合起来，不断提高学生的学习能力，为了让学生发现更多的问题类型，需要重视应用问题的训练。对学生而言，教师应加强基础知识的引导，使学生掌握所学知识的重点和基本问题的种类，逐渐掌握难处的知识点。
结论
传统的数学教学方法不利于学生吸收知识，教学方法单一，教学方法不丰富，不利于教育改革的持续发展。差异教学与传统教育最大的不同在于灵活性。差异教学方法较为灵活。可根据学生的具体情况调整教学方法，进一步提高学生的学习效率。在教学过程中，教师可以根据学生的具体情况制定相应的教学方法，使更多的学生参与其中。该方法能使学生更快地理解基础知识，最大限度地利用课堂时间，提高小学高年级数学教育的整体质量。
参考文献
[1]王静. 小学高年级数学中的差异教学分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.
[2]马文杰.小学高年级数学中的差异教学研究[J].新课程，2021（13）：86.
[3]吴丽娟.小学高年级数学中的差异教学分析[J].新智慧，2019（24）：113.
[4]张擎宇.浅议小学高年级数学中的差异教学[J].小学教学研究，2019（08）：73-75.
关键词：小学高年级;数学;差异教学法;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是小学教育的重要学科，对于培养学生学习数学的能力十分重要。因此，通过实施小学数学教育中的差异教学法，可以确立明确的教学目标，有利于学生不断提高数学思维能力和数学水平，更好地理解教育内容。
1.在小学高年级实施数学差异教学的重要性
1.1激发学生学习数学的热情
数学学习是小学阶段的重要阶段。本阶段学生对基础数学已经有了初步的了解，能掌握一些计算的基本方法。由于未来学生的数学学习就是在这些基础运算中进行，因此，教师必须关注小学数学的学习。差异教学法，可以让学生更深入地学习，指导过程更直观、更具体，在一定程度上激发了学生学习数学的兴趣，使学生能够更主动地学习。
1.2进一步明确教育目标
在很大程度上，教育目标决定着教师的教育质量。教学目标的制定要充分考虑学生的具体学习情况，制定出切实可行的目标。通过师生的共同努力，教育目标得以实现。它能在一定程度上增强了学生的自信心，使教师完成了教育任务。差异教学可以使教师更具体地分析学生的具体情况，只有了解学生自身的情况，才能制定出更加切合实际的教育目标。这在一定程度上提高了小學高年级数学教育的质量。
1.3解决单元数学教育问题
高年级数学教育，不仅要记住数学知识，而且要改变思维方式，使所学的数学知识能自由运用。在未来的科学知识学习中，数学思维也起着非常重要的作用。这一时期，许多小学生在高年级数学教育中存在严重的模块化现象。教师应更注重学生基础数学知识的记忆，忽视思维的变化过程。按照差异教学的原则，教师可以调整这一模式，充实教学内容，解决当前的教育问题，让学生在教育过程中学到更多的解题方法。
2.在小学高年级实施数学差异教学的有效战略
2.1加深对学生的了解
差异化教学更适合小学数学高年级教学模式，教师首先要做的是加强学生的理解，然后再对学生进行比较合适的分类。另外，教师要加强与学生的沟通，对学生进行全面的分类，为以后的差异教学奠定基础，要更深入地了解每个学生的学习特征、能力、优势等。其次，教师要注意学生接受多种教育模式。一些学生由于差异教学方法的原因，导致心理出现问题，学习欲望下降。对此，教师首先要通过引导来观察学生的接受能力，对于一些学生持消极态度，教师必须加强鼓励和引导，明确对学生进行指导的目的。
2.2充实教育活动
在小学高年级数学教育中，教育活动能更好地培养学生的思维和探究能力，从而保证了小学高年级数学教育的效果。所以，教育活动是数学课堂教育的重要组成部分。老师实施差异教学法，有助于教师加强教育活动，使学生适应差异教学模式，从而促进其发展。例如，在学习“比例”模块时，老师可以引导学生去操场，让学生与旗杆平行，以使学生理解比例的含义。旗帜和学生的影子的高度，从而测量旗杆的高度。这样，教师就能根据学生的理解能力提出各种问题，学生在参与实践活动的过程中可以自主提出问题，提高学习能力。
2.3深化教育内容
教学内容是小学高年级数学教育的核心要素。要获得较好的差异化教学方法的效果，，还需加强对教学指导内容的相关研究。学生学习能力、理解力、生活教育环境的不同，导致学生对教育内容的理解存在差异。为此，教师必须调整和改进不同学生的教育内容。比方说，在学习“生活与百分数”时，面对打折问题，不同的学生有不同的理解。对于涉及折扣的题目，学生可以将折扣直接转换为百分比计算，但也有理解能力较差的学生。根据这一模型，教师可以通过对折扣部分的应用问题的练习，让理解能力较差的学生集中练习。对理解能力强的学生，教师可深化教学内容，向学生提供产品现行价格。同时，为了更有效地进行差额指导，计算商品原价的折扣。
2.4教学方法的创新
在实际教育中，为了提高教育的效率和质量，教师不断地调整和创新教育方法，帮助学生理解，提高学生学习数学的能力，必须选择更突出的教育方法，使教育内容更有针对性。举例来说，对“图形与几何”模块的确认，最重要的是学生的思维能力和空间想象力。对于小学数学教学来说，几何是一项难题，必须保证教学法的有效性。教师可以根据学生的实际情况选择适当的教学方法。在回顾这一模块的过程中，教师将知识点综合起来，不断提高学生的学习能力，为了让学生发现更多的问题类型，需要重视应用问题的训练。对学生而言，教师应加强基础知识的引导，使学生掌握所学知识的重点和基本问题的种类，逐渐掌握难处的知识点。
结论
传统的数学教学方法不利于学生吸收知识，教学方法单一，教学方法不丰富，不利于教育改革的持续发展。差异教学与传统教育最大的不同在于灵活性。差异教学方法较为灵活。可根据学生的具体情况调整教学方法，进一步提高学生的学习效率。在教学过程中，教师可以根据学生的具体情况制定相应的教学方法，使更多的学生参与其中。该方法能使学生更快地理解基础知识，最大限度地利用课堂时间，提高小学高年级数学教育的整体质量。
参考文献
[1]王静. 小学高年级数学中的差异教学分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.
[2]马文杰.小学高年级数学中的差异教学研究[J].新课程，2021（13）：86.
[3]吴丽娟.小学高年级数学中的差异教学分析[J].新智慧，2019（24）：113.
[4]张擎宇.浅议小学高年级数学中的差异教学[J].小学教学研究，2019（08）：73-75.