【摘要】工程制图课程是工科大学中一门传统和较成熟的课程,它是设计系列课程的重要基础课,更是工程技术人员所必备的重要手段。我校自制药工程专业开设本课程至今已有3年,本人在这几年中一直从事制图的教学工作,这里就制图的教学方面谈谈自己的一些粗浅的看法。
　　【关键词】工程制图课程 多媒体教学
　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08-0078-01
　　
　　工程制图课程与传统的教学手段相比,我校在制图教学中采用多媒体的教学手段,在多媒体电化教学大大丰富了教学信息。它将文字、 声音、图形、图像甚至视频集成起来,为课堂教学提供技术支持,使课堂教学显得图文并茂,有声有色。但也存在一些问题:
　　
　　1 过分依赖多媒体
　　
　　比如在讲授标准件和常用件这一章时,通过多媒体演示各种连接形式的实物画面及钻孔、攻丝的工艺过程。为了使学生能够较好地掌握工艺过程,对立体图进行透视、旋转、剖切,观察其内部结构,并同步讲解其工艺过程和画法中的注意事项,整个课堂上几乎全部采用多媒体授课,教者只有一些板书。虽然这种现代化教学手段的运用激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性,但是在课堂测试时有相当部分学生只了解工艺过程,不能正确画出连接图。查其原因,完全依赖多媒体,教者指指点点,学生可望而不可及,而且学生看大屏幕时间较长,大脑皮层兴奋程度受抑制,造成疲劳。可见整个课堂仍然没有坚持以学生为主体,过度运用多媒体,未能注重学生绘制技能的培养。致使教学手段过于单一,教学效果不够理想。为了实现教学目标、追求较高的教学效率,课堂上可以适当地使用多媒体。
　　
　　2 程式教学,条块分割
　　
　　本课的课堂结构看似条理分明,实质上教学过程只是循着预先设定的轨道逐渐铺开,没有根据课堂的实际情况进行灵活处理。 此外,程式化教学使课堂上的各部分教学内容割裂开来,相互联系不紧密, 使学生掌握的知识难以连贯和系统化。本节课此问题显得尤为突出。多媒体固然能使课堂教学如虎添翼,但若把握不当,课件便成了“教案搬家”,教师就成了“放映员”, 师生之间在特定情境中的双边交流就会变成人和机器的毫无情趣的信息交换,教师的主导作用失去了意义。
　　
　　3 没有突出重点难点
　　
　　多媒体的使用不应只用来代替板书,应用之突出重点,突破难点。若面面俱到,势必冲淡主题,使教学的重点和难点的处理流于肤浅。本课程应着力于组合体三视图的画法及步骤的讲解,并与例题分析并行穿插,用多媒体对轴承座的形体与画图反复演示,重在理解;对轴承座中有关表面的相贯、相切、相贴、相交等难点,可使用多媒体技术作精讲示范,以求突破。
　　
　　4 重形式,轻实操
　　
　　教学手段是否先进,在于能否高效率地实现教学目标,技术上不一定要求很先进。对于多媒体技术的认识,不能因为它符合时代潮流而过于偏爱,教学时把它当成法宝,拿来对教学内容进行时髦的包装,而忽略钻研教学教法和提高自身驾驭课堂的能力。教者要以务实的态度,紧扣住教学目标。课前准备要认真研究教材,挖掘其中的本质,要着眼于提高课堂的质量,合理地使用多媒体,调动出学生的主动性。这样,既能发挥出先进技术的优势,又避免了滥用,从而获得最大的教学效益。实践证明,着眼于从教育对象的可接受性,适度运用现代化教学手段,是提高课堂教学效益的有效途径。
　　因此,在运用现代化教学手段时必须“适当”地与传统教学方法相互渗透,以入为主,以机为辅,扬长避短,相辅相成,从学科特点出发,坚持适当性原则。才能使机械制图教学达到理想境界
　　工程制图教学既有直观性,又有抽象性,必须充分认识学科特点,在传统教学的基础上,适当运用多媒体优化组合,当用则用,不当用则不用。所谓“适当性”,即用在“精彩”之处,用在激发学生兴趣、有利于突破重点、强化重点之处,用于有利于内化教学内容之处。切不可以单一多媒体为中心设计教学过程,如果图形式、搞花架子,其效果不是画龙点晴,而是画蛇添足
　　总之,多媒体教学手段有其无比的优越性,便在运用现代化教学手段时,必须尊重学生的主体性、创造性,注重师生这间的合作、交往等人文性,保持信息传递的双向性,保证多媒体播放进程与学生思维进程的一致性。为此,在充分运用多媒体教学手段的过程中,必须坚持“适时、适度、适当”的原则,这样提高课堂教学效率才能落到实处。