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随着新课程理念的推广，高中化学课堂教学方式、评价方式等发生了相应的调整和改变。如何合理设计、优化化学课堂教学程序，实现高中化学课堂的有效教学，是摆在我们教师面前亟等解决的问题，为此本人结合选修四第四章第一节《原电池》的教学实践过程，浅谈我在实施化学课堂有效教学的一些做法：
一、有效教学的准备——备课环节
1教师的备课。
教师的有效备课是有效教学的前提。首先要深刻领会新课程标准，正确定位教学内容的深广度；其次要摸清学生的知识储备和能力现状，做好学情分析；再次要对自我的教学技术运用水平有充分的掌握。以这三方面作为备课的基础，在教学中，预设和生成相呼应，强调化学科学思想的建立，根据学生在课堂中的学习情况的反馈，进行有效的针对性教学。
如：《原电池》这节课的指导思想：充分调动学生的积极性和主动性，以学生为主体，让学生自主地参与知识的获得过程，并给学生充分的表达自己想法的机会。以实验为载体，创设问题情境，将知识回顾、新知识引入融为一体，将实验探究与思考交流交替进行，充分利用学生的好奇心和求知欲，设计层层实验和问题情境，使学生在自主实验、积极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决问题。在教学内容的安排上，按照从易到难，从实践到理论再到实践的顺序，首先通过视频引人课题。在实验——观察——讨论——推测——验证的过程中，学习和理解原电池的概念和原理。在此基础上，通过实验探索能产生持续稳定电流的原电池的条件。最后，让学生体会盐桥原电池在实用性开发方面的积极意义。根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实际需要，采取了启发、讨论、实验探究等教学方法，并采用多媒体进行教学。
2导学案的编写。
导学案是课堂有效教学的切入点。教师要设计好学生自主学习所用的导学案，我设计的导学案内容主要包括：学习目标、学习重点、难点、学法指导、课前预习、课中导学、课堂学习效果检测习题、课后检测、课堂评价。
3学习小组的课前预习。
在有效教学的课堂教学中，很多知识的学习是通过小组合作来完成的，课前小组长组织本小组成员，结合导学案做好课前预习。
二、有效教学的实施——上课环节
1有效的教学导入。
导课的方式方法很多，有的课用故事形式讲述、有的课用趣味实验导入、有的课利用热门话题、新闻事件视频录像导入、有的课适合问题式引入——不同的课型采用不同的情境效果。
例如：《原电池》这节课我采用播放《寻秦记》，古天乐饰演的项少龙设计了“硫酸发电图”，想利用铜锌原电池原理给通讯器充电，回到二十一世纪。学生观看后，教师提问：“这个方法可行吗？你满意吗？你的愿望是什么？”有的同学说可行，能产生电流；有的同学对“硫酸发电图”不满意，希望能设计出产生持续、稳定电流的装置，才能给通讯器充电，返回现代。要实现这个愿望就要继续深入探究原电池，导入新课。合理的运用与教学内容密切相关的视频、录像导入新课，可以使教学内容直观化、形象化、真实化，学生易于理解和接受，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
2有效的课堂提问。
课堂教学的主要环节是落在了学生的自主学习、合作研讨上，这就需要教师将教材提供的素材进行有目的加工和创新，设计有梯度、有层次，能引起学生共鸣深思的问题，通过教师的引导，不断引起学生在认知上的冲突，使学生能够主动思考，主动探究，通过小组合作学习落实当堂课的内容， 提高课堂效率。
如在分析盐桥原电池工作原理时，我设计了下列的问题：
①判断原电池装置的正、负极？
②两个半电池分别发生了什么反应？
③外电路电子是怎么移动的？
④盐桥中的K+和Cl-是怎么定向移动的？
⑤盐桥的作用是什么？
⑥对比改进前后的装置图，改进后的装置有哪些优点？
课堂上，我把更多思考空间和时间留给学生，组织学生讨论学案中的相关问题，对一些简单、易懂的内容小组内讨论解决，而重点、难点问题则引导学生展开讨论、交流形成共识，对学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师再做点拨，达到事半功倍的效果。
3有效的实验探究：
化学实验是化学学科赖以形成和发展的基础，是化学事实的重要组成部分，它既是化学课程的重要内容，也是学生学习化学的重要工具。它有助于学生获取科学知识，养成良好的科学态度，增进解决问题的能力，是提高教学效果的重要载体。尽可能挖掘教材中能够做而未安排的实验，这样既能培养学生的动手操作能力，又能激发学生的课堂参与意识和化学学习的兴趣。
如，池原电池到双池原电池的整个实验探究优化过程，即解决问题的方法、策略和具体操作主要由学生自己完成，我只是在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生“导航”的作用，决不越俎代庖，这节课学生积极参与课堂讨论、实验探究活动，小组代表汇报实验现象、展示设计方案、小组互相评价，教师点评做总结。学生从被动学习转变成主动学习，从要我学转变成我要学，提高了课堂效率。
4有效的课堂练习：
课堂练习是学生掌握知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，它是有效课堂教学的一个重要的有机组成部分。在教学中努力创造机会使全体同学都能参与，努力使他们积极动脑、动手、体验到参与成功带来的喜悦与满足，从而产生对学习化学的兴趣，达到乐学的效果。例如：在学习《原电池》的知识后，我结合学生的思维特点和认知发展规律，根据教学内容的要求，针对重难点设置了一道课堂练习题：
[课堂练习]请根据Zn+2FeCl3=ZnCl2+2FeCl2反应原理，按要求设计成原电池，填表：
1单液原电池：
负极正极电解质溶液
方案1 方案2
电极反应式
2双液（盐桥）原电池：
负极负极液正极正极液
方案1
方案2
方案3
电极反应式
表1：考查学生对简单原电池的形成条件、工作原理的理解；表2：考查学生对盐桥原电池的形成条件、工作原理的理解。学生能够正确解决此问题，大大提高了学生的参与程度，通过两个表格的对比，学生进一步理解了盐桥原电池的原理和形成条件，及优点，同时也体验到了成功的喜悦。
三、有效教学的延续
1课后探究的延伸
如《原电池》一节的课后探究的任务：（1）如果将实验室研究的原电池装置真正使用到实际生活中，你还要继续研究哪些方面？（2）网上查询：WWWCHE21COM，电池的开发与应用。把课堂的知识进一步升华，为下节课《化学电源》的学习做铺垫。
2学习效果评价
（1）《原电池》导学案中的课堂问题评价： 你对原电池原理和原电池形成条件有 了哪些新的认识？
（2）活动表现评价：课堂结束，小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、打分与排队，教师做总结点评。
①自我评价。
我的思维状态 □活跃 □一般 □不活跃
我参与讨论的态度 □积 极 □一般 □不够积极
我在课上的收获 □很大 □一般 □很小
②小组评价
课堂上的参与程度 □很高 □较高 □不高 □一般
课堂上的总体表现 □优秀 □良好 □及格 □不及格
③教师评价
3反思。
课堂教学中教师不再一言堂、唱独角戏，由“重教”转为“重学”。学生根据教师设计的导学案，课前预习了解教材内容，课上通过小组合作探究、讨论交流，展示评价、点拨提升的方式达到教学目标；比较抽象、较难理解的知识，通过教师引导、精讲的方式解决了重难点问题。
在化学课堂的有效教学实施中也存在着困惑，像如何更有效的将“三维”目标落实于课堂教学？怎样把有效性课堂持续到每一节课中？ 如何合理设计、优化化学课堂教学程序，使之成为一堂学生想学、爱学的好课，应该是每个化学教师努力的方向。
一、有效教学的准备——备课环节
1教师的备课。
教师的有效备课是有效教学的前提。首先要深刻领会新课程标准，正确定位教学内容的深广度；其次要摸清学生的知识储备和能力现状，做好学情分析；再次要对自我的教学技术运用水平有充分的掌握。以这三方面作为备课的基础，在教学中，预设和生成相呼应，强调化学科学思想的建立，根据学生在课堂中的学习情况的反馈，进行有效的针对性教学。
如：《原电池》这节课的指导思想：充分调动学生的积极性和主动性，以学生为主体，让学生自主地参与知识的获得过程，并给学生充分的表达自己想法的机会。以实验为载体，创设问题情境，将知识回顾、新知识引入融为一体，将实验探究与思考交流交替进行，充分利用学生的好奇心和求知欲，设计层层实验和问题情境，使学生在自主实验、积极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决问题。在教学内容的安排上，按照从易到难，从实践到理论再到实践的顺序，首先通过视频引人课题。在实验——观察——讨论——推测——验证的过程中，学习和理解原电池的概念和原理。在此基础上，通过实验探索能产生持续稳定电流的原电池的条件。最后，让学生体会盐桥原电池在实用性开发方面的积极意义。根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实际需要，采取了启发、讨论、实验探究等教学方法，并采用多媒体进行教学。
2导学案的编写。
导学案是课堂有效教学的切入点。教师要设计好学生自主学习所用的导学案，我设计的导学案内容主要包括：学习目标、学习重点、难点、学法指导、课前预习、课中导学、课堂学习效果检测习题、课后检测、课堂评价。
3学习小组的课前预习。
在有效教学的课堂教学中，很多知识的学习是通过小组合作来完成的，课前小组长组织本小组成员，结合导学案做好课前预习。
二、有效教学的实施——上课环节
1有效的教学导入。
导课的方式方法很多，有的课用故事形式讲述、有的课用趣味实验导入、有的课利用热门话题、新闻事件视频录像导入、有的课适合问题式引入——不同的课型采用不同的情境效果。
例如：《原电池》这节课我采用播放《寻秦记》，古天乐饰演的项少龙设计了“硫酸发电图”，想利用铜锌原电池原理给通讯器充电，回到二十一世纪。学生观看后，教师提问：“这个方法可行吗？你满意吗？你的愿望是什么？”有的同学说可行，能产生电流；有的同学对“硫酸发电图”不满意，希望能设计出产生持续、稳定电流的装置，才能给通讯器充电，返回现代。要实现这个愿望就要继续深入探究原电池，导入新课。合理的运用与教学内容密切相关的视频、录像导入新课，可以使教学内容直观化、形象化、真实化，学生易于理解和接受，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
2有效的课堂提问。
课堂教学的主要环节是落在了学生的自主学习、合作研讨上，这就需要教师将教材提供的素材进行有目的加工和创新，设计有梯度、有层次，能引起学生共鸣深思的问题，通过教师的引导，不断引起学生在认知上的冲突，使学生能够主动思考，主动探究，通过小组合作学习落实当堂课的内容， 提高课堂效率。
如在分析盐桥原电池工作原理时，我设计了下列的问题：
①判断原电池装置的正、负极？
②两个半电池分别发生了什么反应？
③外电路电子是怎么移动的？
④盐桥中的K+和Cl-是怎么定向移动的？
⑤盐桥的作用是什么？
⑥对比改进前后的装置图，改进后的装置有哪些优点？
课堂上，我把更多思考空间和时间留给学生，组织学生讨论学案中的相关问题，对一些简单、易懂的内容小组内讨论解决，而重点、难点问题则引导学生展开讨论、交流形成共识，对学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师再做点拨，达到事半功倍的效果。
3有效的实验探究：
化学实验是化学学科赖以形成和发展的基础，是化学事实的重要组成部分，它既是化学课程的重要内容，也是学生学习化学的重要工具。它有助于学生获取科学知识，养成良好的科学态度，增进解决问题的能力，是提高教学效果的重要载体。尽可能挖掘教材中能够做而未安排的实验，这样既能培养学生的动手操作能力，又能激发学生的课堂参与意识和化学学习的兴趣。
如，池原电池到双池原电池的整个实验探究优化过程，即解决问题的方法、策略和具体操作主要由学生自己完成，我只是在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生“导航”的作用，决不越俎代庖，这节课学生积极参与课堂讨论、实验探究活动，小组代表汇报实验现象、展示设计方案、小组互相评价，教师点评做总结。学生从被动学习转变成主动学习，从要我学转变成我要学，提高了课堂效率。
4有效的课堂练习：
课堂练习是学生掌握知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，它是有效课堂教学的一个重要的有机组成部分。在教学中努力创造机会使全体同学都能参与，努力使他们积极动脑、动手、体验到参与成功带来的喜悦与满足，从而产生对学习化学的兴趣，达到乐学的效果。例如：在学习《原电池》的知识后，我结合学生的思维特点和认知发展规律，根据教学内容的要求，针对重难点设置了一道课堂练习题：
[课堂练习]请根据Zn+2FeCl3=ZnCl2+2FeCl2反应原理，按要求设计成原电池，填表：
1单液原电池：
负极正极电解质溶液
方案1 方案2
电极反应式
2双液（盐桥）原电池：
负极负极液正极正极液
方案1
方案2
方案3
电极反应式
表1：考查学生对简单原电池的形成条件、工作原理的理解；表2：考查学生对盐桥原电池的形成条件、工作原理的理解。学生能够正确解决此问题，大大提高了学生的参与程度，通过两个表格的对比，学生进一步理解了盐桥原电池的原理和形成条件，及优点，同时也体验到了成功的喜悦。
三、有效教学的延续
1课后探究的延伸
如《原电池》一节的课后探究的任务：（1）如果将实验室研究的原电池装置真正使用到实际生活中，你还要继续研究哪些方面？（2）网上查询：WWWCHE21COM，电池的开发与应用。把课堂的知识进一步升华，为下节课《化学电源》的学习做铺垫。
2学习效果评价
（1）《原电池》导学案中的课堂问题评价： 你对原电池原理和原电池形成条件有 了哪些新的认识？
（2）活动表现评价：课堂结束，小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、打分与排队，教师做总结点评。
①自我评价。
我的思维状态 □活跃 □一般 □不活跃
我参与讨论的态度 □积 极 □一般 □不够积极
我在课上的收获 □很大 □一般 □很小
②小组评价
课堂上的参与程度 □很高 □较高 □不高 □一般
课堂上的总体表现 □优秀 □良好 □及格 □不及格
③教师评价
3反思。
课堂教学中教师不再一言堂、唱独角戏，由“重教”转为“重学”。学生根据教师设计的导学案，课前预习了解教材内容，课上通过小组合作探究、讨论交流，展示评价、点拨提升的方式达到教学目标；比较抽象、较难理解的知识，通过教师引导、精讲的方式解决了重难点问题。
在化学课堂的有效教学实施中也存在着困惑，像如何更有效的将“三维”目标落实于课堂教学？怎样把有效性课堂持续到每一节课中？ 如何合理设计、优化化学课堂教学程序，使之成为一堂学生想学、爱学的好课，应该是每个化学教师努力的方向。