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摘 要：随着读后续写题型在新高考中的出现，高中英语教学中也逐渐加入了读后续写的内容，在这样的情况下，高中英语教师应该采取有效的教学方法，让学生们更好地掌握这种新的写作题型，并且在教学中提高学生的英语语言能力，本文主要探讨的是思维导图在高中英语读后续写教学的应用进行分析。
关键词：思维导图;高中英语;读后续写;教学应用
读后续写是近些年新考高中出现的新题型，前面给出一段350词左右的文章片段，然后让学生们结合前面片段的内容进行续写，续写要求两段，每一段开头已经给出，让学生们在这个基础上进行续写。读后续写不仅考察了学生的英语阅读和写作能力，学生的思维能力也会影响到他们对于读后续写题型的理解。所以在高中读后续写教学中，教师还应该培养学生形成相应的思维能力。而思维导图是一种可以有效帮学生理清思路的教学工具，所以高中英语教师可以将思维导图应用到读后续写教学中。
一、思维导图在阅读情节梳理中的应用
读后续写是在阅读的基础上进行续写，给出的文章基本都是叙事性文章，学生们只有理清了阅读部分的情节内容，才能进一步规划后面续写内容。就在高中英语读后续写教学中，教师可以应用思维导图引导学生对阅读情节进行梳理，这样不仅可以让学生们在课堂上了解阅读部分的内容，还能够让学生们掌握阅读情节树立的方法，不仅可以促进学生对读后续写中阅读部分内容的理解，还可以有效提高学生们的阅读能力。在课堂教学的过程中，教师可以结合故事的一般结构，画出一个比较统一的基本结构图，其中包括时间、地点、人物以及故事的开端、发展、高潮以及结局部分的内容，引导学生们在阅读的同时，填补思维导图的内容，在这个过程中，学生们会对阅读部分内容有更加深刻的理解，在阅读部分的思维导图内容替补完成之后，可以结合续写部分给出的开头对故事的高潮和结尾部分进行规划，并且将其填补到思维导图之中，这样可以为他们续写奠定基础，让他们可以根据思维导图内容进行续写。这样当学生们习惯了这种思维导图梳理故事情节的方式之后，在学生自己应对读后续写题型的时候，他们也会自己列出思维导图，同样梳理阅读部分的情节和内容，会让学生的读后续写部分更加有有条理。
二、思维导图在写作大纲中的应用
读后续写本质上来说是一种写作题型，其中考查的还是学生的写作能力。在高中英语读后续写教学中，教师应该引导学生形成列写作大纲的习惯，在学生们列出了写作大纲之后，他们的写作过程会更加顺畅。在前面的阅读部分，学生们已经对整个故事发展有了清晰的思路，但是在情节梳理过程中，只是一个大概的发展，在具体的写作之前，学生们应该结合情节的梳理，对写作内容进行详细的规划，列出具体的写作大纲，这样学生们在写作的时候可以直接根据大纲进行写作，可以最大程度上保障写作的整体性。在学生列出写作大纲的时候，可以将相应的需要运用的单词以及短语和句型完整的梳理一次，这样学生们在写作的过程中，不会因为其中的部分内容不知道应该怎么表达而影响到写作的流畅性，这样也就可以更好地保障学生写作符合题目要求，减少不必要扣分。教师在课堂教学中展示读后续写中写作大纲的思维导图，让学生理清写作思路，这样也可以有效地提高学生们的写作能力，让学生可以更加有效地应对读后续写题型。
三、思维导图在读后续写评价中的应用
在高中读后续写教学中，教师不仅需要培养学生的阅读能力和写作能力，更需要让学生学会更好地应对这一类的题型，让学生可以在具体的考试中获得更好的成绩，因此在高中读后续写教学中，教师应该让学生们了解相应题型的评价方式，以及具体的评分要点，这样学生可以了解自己的读后续写在哪些方面还有不足或缺失，可以明确自己的修改分向。这对于学生之后的发展有着积极的作用。而这一类作文题型的评判标准比较细致，如果是直接展示给学生，学生们很难掌握其中的要点，对此，高中英語教师可以通过思维导图将读后续写题型的评分标准展示给学生，其中包括了各种会影响到学生们读后续写成绩的因素，如写作的内容的丰富程度，运用的词汇和语法准确性，与原文的衔接性，还有对画横线词汇的运用等因素。同时在各项因素旁边备注学生应该在平常学习中注意的内容，让学生可以在平常的学习中，可以针对性提高自己各方面的能力，提供更好地应对这一类的题型。特别是一些不应该出现的失误的情况，如题目中要求在给出的开头基础上进行续写等。通过这样的思维导图展示，学生们会更加了解读后续写题型评分标准，学生们可以有效避免不必要的扣分，从而在考试中发挥出自己已有的写作水平。在课堂教学当中，就是为了进一步让学生明确读后续写题型的评分标准，教师可以将学生们的读后续写练习作为案例，在课堂上结合评分标准进行详细的评价，这样的过程可以让学生更加明确自己在练习中存在的问题，并且在之后的学习中针对性地提高自己各方面的英语语言能力，以便于在读后续写题型中发挥出更高的实力水平。
结束语
综上，高考是高中学生需要面对的一次重要考试，针对于高考英语中出现的新题型“读后续写”，在高中英语教学中也应该进行针对性的教学，帮助学生更好的掌握这一类题型的应对方法，在教学的过程中教师可以有效地将思维导图运用到其中，帮助学生梳理阅读部分的情节内容，理清写作大纲和写作思路另外，还可以让学生更加明确这类题型的评分标准，让学生可以以更好的状态面对未来的高考。
参考文献：
[1]程芳.思维导图在读后续写中的运用[J].校园英语，2019（25）：103.
[2]李晓鹃.新高考下高中英语读写课中思维导图的运用[J].速读（中旬），2019（01）：146.
[3]吴国艳.基于思维导图的英语读后续写“文体互动”教学研究[J].当代教研论丛，2019（07）：16.
（作者单位：广州市花都区圆玄中学，广东 广州 510000）
关键词：思维导图;高中英语;读后续写;教学应用
读后续写是近些年新考高中出现的新题型，前面给出一段350词左右的文章片段，然后让学生们结合前面片段的内容进行续写，续写要求两段，每一段开头已经给出，让学生们在这个基础上进行续写。读后续写不仅考察了学生的英语阅读和写作能力，学生的思维能力也会影响到他们对于读后续写题型的理解。所以在高中读后续写教学中，教师还应该培养学生形成相应的思维能力。而思维导图是一种可以有效帮学生理清思路的教学工具，所以高中英语教师可以将思维导图应用到读后续写教学中。
一、思维导图在阅读情节梳理中的应用
读后续写是在阅读的基础上进行续写，给出的文章基本都是叙事性文章，学生们只有理清了阅读部分的情节内容，才能进一步规划后面续写内容。就在高中英语读后续写教学中，教师可以应用思维导图引导学生对阅读情节进行梳理，这样不仅可以让学生们在课堂上了解阅读部分的内容，还能够让学生们掌握阅读情节树立的方法，不仅可以促进学生对读后续写中阅读部分内容的理解，还可以有效提高学生们的阅读能力。在课堂教学的过程中，教师可以结合故事的一般结构，画出一个比较统一的基本结构图，其中包括时间、地点、人物以及故事的开端、发展、高潮以及结局部分的内容，引导学生们在阅读的同时，填补思维导图的内容，在这个过程中，学生们会对阅读部分内容有更加深刻的理解，在阅读部分的思维导图内容替补完成之后，可以结合续写部分给出的开头对故事的高潮和结尾部分进行规划，并且将其填补到思维导图之中，这样可以为他们续写奠定基础，让他们可以根据思维导图内容进行续写。这样当学生们习惯了这种思维导图梳理故事情节的方式之后，在学生自己应对读后续写题型的时候，他们也会自己列出思维导图，同样梳理阅读部分的情节和内容，会让学生的读后续写部分更加有有条理。
二、思维导图在写作大纲中的应用
读后续写本质上来说是一种写作题型，其中考查的还是学生的写作能力。在高中英语读后续写教学中，教师应该引导学生形成列写作大纲的习惯，在学生们列出了写作大纲之后，他们的写作过程会更加顺畅。在前面的阅读部分，学生们已经对整个故事发展有了清晰的思路，但是在情节梳理过程中，只是一个大概的发展，在具体的写作之前，学生们应该结合情节的梳理，对写作内容进行详细的规划，列出具体的写作大纲，这样学生们在写作的时候可以直接根据大纲进行写作，可以最大程度上保障写作的整体性。在学生列出写作大纲的时候，可以将相应的需要运用的单词以及短语和句型完整的梳理一次，这样学生们在写作的过程中，不会因为其中的部分内容不知道应该怎么表达而影响到写作的流畅性，这样也就可以更好地保障学生写作符合题目要求，减少不必要扣分。教师在课堂教学中展示读后续写中写作大纲的思维导图，让学生理清写作思路，这样也可以有效地提高学生们的写作能力，让学生可以更加有效地应对读后续写题型。
三、思维导图在读后续写评价中的应用
在高中读后续写教学中，教师不仅需要培养学生的阅读能力和写作能力，更需要让学生学会更好地应对这一类的题型，让学生可以在具体的考试中获得更好的成绩，因此在高中读后续写教学中，教师应该让学生们了解相应题型的评价方式，以及具体的评分要点，这样学生可以了解自己的读后续写在哪些方面还有不足或缺失，可以明确自己的修改分向。这对于学生之后的发展有着积极的作用。而这一类作文题型的评判标准比较细致，如果是直接展示给学生，学生们很难掌握其中的要点，对此，高中英語教师可以通过思维导图将读后续写题型的评分标准展示给学生，其中包括了各种会影响到学生们读后续写成绩的因素，如写作的内容的丰富程度，运用的词汇和语法准确性，与原文的衔接性，还有对画横线词汇的运用等因素。同时在各项因素旁边备注学生应该在平常学习中注意的内容，让学生可以在平常的学习中，可以针对性提高自己各方面的能力，提供更好地应对这一类的题型。特别是一些不应该出现的失误的情况，如题目中要求在给出的开头基础上进行续写等。通过这样的思维导图展示，学生们会更加了解读后续写题型评分标准，学生们可以有效避免不必要的扣分，从而在考试中发挥出自己已有的写作水平。在课堂教学当中，就是为了进一步让学生明确读后续写题型的评分标准，教师可以将学生们的读后续写练习作为案例，在课堂上结合评分标准进行详细的评价，这样的过程可以让学生更加明确自己在练习中存在的问题，并且在之后的学习中针对性地提高自己各方面的英语语言能力，以便于在读后续写题型中发挥出更高的实力水平。
结束语
综上，高考是高中学生需要面对的一次重要考试，针对于高考英语中出现的新题型“读后续写”，在高中英语教学中也应该进行针对性的教学，帮助学生更好的掌握这一类题型的应对方法，在教学的过程中教师可以有效地将思维导图运用到其中，帮助学生梳理阅读部分的情节内容，理清写作大纲和写作思路另外，还可以让学生更加明确这类题型的评分标准，让学生可以以更好的状态面对未来的高考。
参考文献：
[1]程芳.思维导图在读后续写中的运用[J].校园英语，2019（25）：103.
[2]李晓鹃.新高考下高中英语读写课中思维导图的运用[J].速读（中旬），2019（01）：146.
[3]吴国艳.基于思维导图的英语读后续写“文体互动”教学研究[J].当代教研论丛，2019（07）：16.
（作者单位：广州市花都区圆玄中学，广东 广州 510000）