【摘要】进入21世纪以来，科技日新月异，对人才的需求也逐渐提升，我国中等职业教育教学模式的研究正向着如何以关键技能培养为核心的方向发展，从与职业或岗位相关的具体工作流程所必须的专业技能、方法技能、社会技能入手，注重“做”并以学生的实际操作为中心，以不断接受目的明确的特定时间、环境限制组织课程实施教学的系统方法。
　　【关键词】职业教育；技能；关键技能
　　关键技能（key skills）在从业人员以后的职业发展中起关键作用，又被称为可携带的技能（portable skills）。
　　一、关键技能的概念
　　关键技能，又称“核心技能"，“必要技能"，"基本技能"，“共同技能”或“可迁移技能"，指的是具体的专业技能和专业知识以外的，从事任何种类的职业都需要的基本技能，是由德国联邦劳动力市场与职业研究所所长梅腾斯首次提出的这一概念。他强调的是，关键技能与职业的流动性和职业的适应性紧密相联，当职业发生变化时，劳动者拥有的这一技能依然发挥着作用。一旦劳动者拥有了这种基本素质，他们就能够及时根据工作环境的变化重新获得新的工作和技能，是使劳动者“进入日益复杂的和不可预测的世界工具”，“它既不会过时，又可以应用于各种工作”。
　　二、关键技能的基本要素
　　在《关键技能—现代社会的教育革命》一文中，梅腾斯提出关键技能由四种基本要素构成，现在用下表来说明关键技能的四种基本要素及其内涵（见表1）。
　　三、关键技能在国际上其他国家的演变与发展
　　“关键技能”思潮普及后德国工业迅速崛起，经济走向繁荣富强，所以该理念在世界上其他国家引起了极大的反响，并被广泛应用于职业教育之中。世界上各个国家的职业教育根据国家国情及本土教育特点，加上对关键技能概念的理解，把关键技能体系进行了分解，使它更具体，更方便操作和实施。现在用下表来说明关键技能在国际上的演变与发展（见表2）
　　四、小结
　　世界上各个国家由于教育体制不同，对关键技能的理解应用也不尽相同，但整体来说，对关键技能的要求有相同之处，具有以下共同特征：
　　1.关键技能要求的是综合技能，也是各个行业所具有的共同技能。关键技能所强调的并不是某种职业领域或某个具体专业所具有的专业知识和素养，而是全部职业所具有的共同技能，除了个体的一般智力技能和特殊智力技能外，还包括人与人之间交往的社会技能，如沟通技巧，组织管理能力等，这也是对传统职业技术教育技能观的补充和发展。
　　2.关键技能反映了社会对终身学习的具体要求。21世纪的知识更新越来越快，对人才的要求也越来越高。如今的劳动者已经不能满足于一门技能了，不学习不进步就要被社会淘汰。因此，教育已不能以学习者已学到什么而感到满足和自豪，要把重点放在培养学生继续学习的意志和能力上。现代社会是一个终身学习的社会，教育的职责应该由过去的传授知识转化为帮助个人适应变化的社会和职业的流动变迁。关键技能的目标是提高个人对职业流动性的适应能力。可以说，它是学习型社会的新需求，体现了新兴的教育思想。
　　3.关键技能是对“人格本位”、“能力本位”教育思想的进一步发展。关键技能所关注的并不是一系列特殊的职业技能和知识，而是强调培养学生的创新力、思考力、开拓进取的精神、以及在组织中所具有的共同活动技能。
　　作者简介：张淑芳（1984.09—），女，中专讲师，主要从事职业教育教育教学。
　　基金项目：本文为2014年河南省教育厅重点项目课题“中德合作仓储物流专业关键技能教学模式构建研究”（项目批准号：ZJA14111）的阶段性成果。