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著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育”。新的教育教学理念要求教师用欣赏的眼光看待每一位学生。一位学者曾说过一个好老师意味着什么？意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，关心孩子的快乐和难过，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。教师只有热爱学生，才能正确对待宽容学生所犯的错误，才能耐心地去塑造每一位学生。教师要用赏识的眼光去寻找每个学生生命中的每个闪光点，靠自己炽热的“爱”来打通孩子们的心理防线，用真挚的“情”作为师生连接的纽带，用一颗赤诚的爱心，架起师生间的心灵彩虹。让每位学生都沐浴在爱的阳光里，从而使之发展自己的个性，尽情享受生活的快乐与生命的美好。
1 细微之处，突显爱
“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教师对学生的关爱不是作秀，这种关爱源于点滴生活，它不需要轰轰烈烈，却也要细水长流。记得有学生曾跟我说：“老师，您每天提醒我们天气的变化，按时回家，注意安全，我知道，您爱我们。”“老师，您之所以带病坚持工作，是因为怕我们把功课落下，您辛苦了！”还有学生发信息给我说“老师，我过去总喜欢跟同学吵架，经常惹事，上网吧，可您却总是不厌其烦地与我谈心，现在，我知道自己错了。”学生的只言片语，在我心中，永远是不竭的动力，我欣喜于自己的爱能有人懂。我甚至有时在心中偷偷地骄傲一下，觉得自己这个老师做得还算成功。走在街上，曾教过的学生大老远跑到我面前就只为了跟我打个招呼，有的学生甚至情不自禁地跟我来个拥抱。
2 不离不弃，创造爱
对一个家庭而言，孩子是百分之百的期待，他承载着整个家族的希望。庄稼毁了可以再种，东西丢了可以再买，春去了可以再来，可人生没有轮回，孩子的命运就握在我们的手中！我对每个学生都不离不弃。
记得去年刚刚送走的毕业班中有一个特殊学生，在接班时，前任班主任就嘱咐我说，本班有个特殊学生，上课除了睡觉就是睡觉，下课有时候还捡别人的东西吃，你得千万留神，把消毒水放在不显眼的位置，以免被她当饮料喝了。我听了，心里一颤，这究竟是一个怎样的孩子呢？于是——苗苗，便成了这个班我第一个想认识的学生。
返校那天，我第一个点了她的名字。她慢慢地站了起来，大眼睛忽闪忽闪地怯怯地不敢直视我的目光，声音小得不能再小地喊了一声“到！”我鼻子一酸，假如她是我的孩子，她将会有怎样的人生呢？我绝不能让她活在同学们歧视的目光中。那一刻，我告诉自己，在短短的两年中，我一定会尽最大努力锻炼她的能力。
于是，在语文课听写的时候，我便给她安排了特殊角色，让她帮我监督其他同学，起初她只肯站在自己的座位上，看着其他同学，不敢吱声；后来，胆子大了些，敢站在前面了，对于搞小动作的同学只是小声地点名字。为了树立她的威信，我对被她点到名字的同学都做了批评，同时告诉大家，苗苗就是我的眼睛，是我的小助手，无论谁犯了错误，只要被她发现，我都会批评的。说这句话的同时，我发现苗苗的眼里闪出了异样的目光。
只在教室里锻炼她还不行，我得让她走出教室。于是我找准机会，让她拿着卷子去向一班的老师请教一道题。起初，她拿着卷子不肯走，被我连人带卷推出了教室。后来，我左等她不回来，右等还是不回来，于是我就派出了一个学生去找她，不一会儿这个学生就回来了，告诉我苗苗就站在教室门口呢。这是我始料未及的事。这可怎么办呢？考虑再三，我让那个学生生拉硬扯地带着她一起去一班问题。俗话说“万事开头难”，有了第一次，第二次就不难了。第二天，我趁热打铁，又让她去二班请教题，这次她痛痛快快地去了。渐渐地，她的活动范围变大了，无论我把她派到学校的哪个地方办事，她都能顺利地完成任务。
光培养她的办事能力还不行，我还得让她识字。于是我又想出了新招儿——课间让她发同学们的课堂作业本。起初，发完全班的本子需要很长时间，原因是她有很多字不认识，只能边问边发。后来发的次数多了，字也就认的差不多了。一次偶然的机会，我发现她上课的时候写字了，走近一看，是我的板书，居然一字不差，而且非常工整。我惊喜地问她：“你认识吗？”她害羞地摇了摇头。于是，我又有了新的计划：当有同学不按时完成作业或不遵守纪律时，我便让她帮我把名字记下来。渐渐地，全班同学的名字她都会写了。
可能是我格外关注她的原因，一下课她就围着我转，和我十分亲热，不是帮我浇花、拖地，就是跟我唠嗑儿。毕业时，她不但有了办事能力，而且还能认识、会写一些汉字了，她再不是當初那个让我担心，见人就害羞的小女孩了。看着她一点一滴地进步着，成长着，我的心里有种说不出的喜悦。
当老师真的就是这样一份拷问心灵、磨炼耐心的差事。似乎很苦，可如果我们不把它看作外界的压力，而是发自内心地去做，就一定会感到我们的付出是值得的、快乐的。
3 赏识激励，诠释爱
赏识是一种希望，是一种有效的教育、教学手段。正像著名教育家苏霍姆林斯基所说“让每一个孩子都能抬起头来走路”，通过信心激励教育，每位同学都深刻地认识到“人人是成长之人，天天是成长之时，处处是成长之地”的道理，都能鼓足信心，勇敢而自信地迎接各种挑战。
送走苗苗这批学生后，我又接手了五年一班。开学第一天，上语文课时，我让一个字迹潦草的学生把作业重写一遍，没想到他竟拿起课堂作业本，转身走到电子讲台的另一面，狠狠地踢了电子讲台一脚，然后回到自己的座位上。我当时虽然非常生气，但还是和颜悦色地问他：“你为什么踢桌子？字写得不认真，不应该重写吗？”话音刚落，他的反应更让我出乎意料，只听一声刺耳的尖叫，我大吃一惊。正当我手足无措的时候，别的学生告诉我，他以前也这样，一会儿就平静了。我也只好如此，等到了下课，我想把他喊到办公室，跟他谈心、唠家常，可是他坐在座位上一动不动，就是不跟我走，我拉他，他就大声嚎。后来在原班主任的帮助下，我把宋长箭找到了办公室，等他情绪平复了以后，我和颜悦色地对宋长箭说：“宋长箭，老师先向你道歉，刚才我不应该说话声音那么大，但是你想想，假如让你去买水果，你会选择什么样的水果呢？”他默不作声。“你是不是会选择又大又新鲜，颜色又好的水果呀？”他点点头。“是呀，美好的事物谁都喜欢，那么你想想什么样的字是大家都喜欢的？”“工整、漂亮的。” “是呀，那你以后能不能把字写得漂亮点？”他点了点头。 从那以后，我开始加倍地关注他，了解他。我发现他个性倔强，有时候行为偏执。孙老师告诉我，他是个单亲家庭的孩子，母亲去世，父亲没文化，靠打工维持生活。在日常生活中，宋長箭只要犯错，爸爸就会动手打他。于是，我便以家访的形式跟他的家长进行了沟通，告诉他，好孩子是夸出来的，和孩子相处时，要经常寻找他身上值得赞许的具体理由，用赞许的语言鼓励他。不要用打骂来惩罚孩子的过错。打骂不仅打击孩子的自信，还会让孩子产生逆反心理，孩子也会变得很暴躁。当孩子遭遇挫折时，要宽容他，谁没犯过错呢？要用和缓的语气同他一起分析这次经历，下次就不会有同样的错误。
同时，在学校我也时刻关注着宋长箭，当他发脾气的时候，我假装没看见，事后再跟他讲道理；当我发现他的优点时，便大肆地表扬他“宋长箭，这节课表现真好，能积极回答老师提出的问题，而且坐得很端正。”“宋长箭真聪明，做题的速度真快”。“宋长箭的字写得真工整。现在看你的字是一种享受”……当他衣服脏了时，我便亲切地教他怎样用洁精把油渍洗掉。课间，我经常跟他聊天。渐渐地，我发现他开始接受我了。不知从什么时候起，下午放学，他总是第一个收拾好书包，然后来到教室的前面，帮我把黑板擦干净。
通过这件事，让我深深地感受到要想教育好学生，就必须发自内心地去关爱他，赏识他。只要教师心中和行动充满着“赏识”，那么学生就会接纳你、认可你，你的话就是金玉良言，铭记在心，受益终生。相反，每天板着面孔，动辄呵斥，奚落挖苦，那么学生对你只能惧而远之，相背而行，导致教育失败。一个关切的眼神，一句鼓励的话语，一阵热烈的掌声，一次善意的举动，都是在播撒着教师的爱。对于教师，可能是举手投足的瞬间，或不经意之间，你可能在孩子的人生道路上留下了深深的烙印，甚至会改变他一生。这才是教育的真谛——用爱去点燃生命。
赏识是最好的肥料，是最甘甜的春雨，用她滋润、灌溉的花朵一定最香，永不凋谢。赏识学生，能使学生确立自信，这是他们成功的内在动力。而教育教学工作应当是这种自信的加油站。教师要用职业的敏锐发现学生身上值得肯定的地方，并不断挖掘其潜能。可以说，赏识之爱，能对学生的成长产生重要的影响，同时它也是师德得以诠释的极好场所。学生是鲜活的人，是发展中的个体，因此，教师必须时刻注意培养自己赏识的技巧和修为，才能使每一个学生健康地成长。赏识真是一门值得推崇的爱的教育艺术啊！赏识，才是通向成功教育的一把金钥匙。
1 细微之处，突显爱
“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教师对学生的关爱不是作秀，这种关爱源于点滴生活，它不需要轰轰烈烈，却也要细水长流。记得有学生曾跟我说：“老师，您每天提醒我们天气的变化，按时回家，注意安全，我知道，您爱我们。”“老师，您之所以带病坚持工作，是因为怕我们把功课落下，您辛苦了！”还有学生发信息给我说“老师，我过去总喜欢跟同学吵架，经常惹事，上网吧，可您却总是不厌其烦地与我谈心，现在，我知道自己错了。”学生的只言片语，在我心中，永远是不竭的动力，我欣喜于自己的爱能有人懂。我甚至有时在心中偷偷地骄傲一下，觉得自己这个老师做得还算成功。走在街上，曾教过的学生大老远跑到我面前就只为了跟我打个招呼，有的学生甚至情不自禁地跟我来个拥抱。
2 不离不弃，创造爱
对一个家庭而言，孩子是百分之百的期待，他承载着整个家族的希望。庄稼毁了可以再种，东西丢了可以再买，春去了可以再来，可人生没有轮回，孩子的命运就握在我们的手中！我对每个学生都不离不弃。
记得去年刚刚送走的毕业班中有一个特殊学生，在接班时，前任班主任就嘱咐我说，本班有个特殊学生，上课除了睡觉就是睡觉，下课有时候还捡别人的东西吃，你得千万留神，把消毒水放在不显眼的位置，以免被她当饮料喝了。我听了，心里一颤，这究竟是一个怎样的孩子呢？于是——苗苗，便成了这个班我第一个想认识的学生。
返校那天，我第一个点了她的名字。她慢慢地站了起来，大眼睛忽闪忽闪地怯怯地不敢直视我的目光，声音小得不能再小地喊了一声“到！”我鼻子一酸，假如她是我的孩子，她将会有怎样的人生呢？我绝不能让她活在同学们歧视的目光中。那一刻，我告诉自己，在短短的两年中，我一定会尽最大努力锻炼她的能力。
于是，在语文课听写的时候，我便给她安排了特殊角色，让她帮我监督其他同学，起初她只肯站在自己的座位上，看着其他同学，不敢吱声；后来，胆子大了些，敢站在前面了，对于搞小动作的同学只是小声地点名字。为了树立她的威信，我对被她点到名字的同学都做了批评，同时告诉大家，苗苗就是我的眼睛，是我的小助手，无论谁犯了错误，只要被她发现，我都会批评的。说这句话的同时，我发现苗苗的眼里闪出了异样的目光。
只在教室里锻炼她还不行，我得让她走出教室。于是我找准机会，让她拿着卷子去向一班的老师请教一道题。起初，她拿着卷子不肯走，被我连人带卷推出了教室。后来，我左等她不回来，右等还是不回来，于是我就派出了一个学生去找她，不一会儿这个学生就回来了，告诉我苗苗就站在教室门口呢。这是我始料未及的事。这可怎么办呢？考虑再三，我让那个学生生拉硬扯地带着她一起去一班问题。俗话说“万事开头难”，有了第一次，第二次就不难了。第二天，我趁热打铁，又让她去二班请教题，这次她痛痛快快地去了。渐渐地，她的活动范围变大了，无论我把她派到学校的哪个地方办事，她都能顺利地完成任务。
光培养她的办事能力还不行，我还得让她识字。于是我又想出了新招儿——课间让她发同学们的课堂作业本。起初，发完全班的本子需要很长时间，原因是她有很多字不认识，只能边问边发。后来发的次数多了，字也就认的差不多了。一次偶然的机会，我发现她上课的时候写字了，走近一看，是我的板书，居然一字不差，而且非常工整。我惊喜地问她：“你认识吗？”她害羞地摇了摇头。于是，我又有了新的计划：当有同学不按时完成作业或不遵守纪律时，我便让她帮我把名字记下来。渐渐地，全班同学的名字她都会写了。
可能是我格外关注她的原因，一下课她就围着我转，和我十分亲热，不是帮我浇花、拖地，就是跟我唠嗑儿。毕业时，她不但有了办事能力，而且还能认识、会写一些汉字了，她再不是當初那个让我担心，见人就害羞的小女孩了。看着她一点一滴地进步着，成长着，我的心里有种说不出的喜悦。
当老师真的就是这样一份拷问心灵、磨炼耐心的差事。似乎很苦，可如果我们不把它看作外界的压力，而是发自内心地去做，就一定会感到我们的付出是值得的、快乐的。
3 赏识激励，诠释爱
赏识是一种希望，是一种有效的教育、教学手段。正像著名教育家苏霍姆林斯基所说“让每一个孩子都能抬起头来走路”，通过信心激励教育，每位同学都深刻地认识到“人人是成长之人，天天是成长之时，处处是成长之地”的道理，都能鼓足信心，勇敢而自信地迎接各种挑战。
送走苗苗这批学生后，我又接手了五年一班。开学第一天，上语文课时，我让一个字迹潦草的学生把作业重写一遍，没想到他竟拿起课堂作业本，转身走到电子讲台的另一面，狠狠地踢了电子讲台一脚，然后回到自己的座位上。我当时虽然非常生气，但还是和颜悦色地问他：“你为什么踢桌子？字写得不认真，不应该重写吗？”话音刚落，他的反应更让我出乎意料，只听一声刺耳的尖叫，我大吃一惊。正当我手足无措的时候，别的学生告诉我，他以前也这样，一会儿就平静了。我也只好如此，等到了下课，我想把他喊到办公室，跟他谈心、唠家常，可是他坐在座位上一动不动，就是不跟我走，我拉他，他就大声嚎。后来在原班主任的帮助下，我把宋长箭找到了办公室，等他情绪平复了以后，我和颜悦色地对宋长箭说：“宋长箭，老师先向你道歉，刚才我不应该说话声音那么大，但是你想想，假如让你去买水果，你会选择什么样的水果呢？”他默不作声。“你是不是会选择又大又新鲜，颜色又好的水果呀？”他点点头。“是呀，美好的事物谁都喜欢，那么你想想什么样的字是大家都喜欢的？”“工整、漂亮的。” “是呀，那你以后能不能把字写得漂亮点？”他点了点头。 从那以后，我开始加倍地关注他，了解他。我发现他个性倔强，有时候行为偏执。孙老师告诉我，他是个单亲家庭的孩子，母亲去世，父亲没文化，靠打工维持生活。在日常生活中，宋長箭只要犯错，爸爸就会动手打他。于是，我便以家访的形式跟他的家长进行了沟通，告诉他，好孩子是夸出来的，和孩子相处时，要经常寻找他身上值得赞许的具体理由，用赞许的语言鼓励他。不要用打骂来惩罚孩子的过错。打骂不仅打击孩子的自信，还会让孩子产生逆反心理，孩子也会变得很暴躁。当孩子遭遇挫折时，要宽容他，谁没犯过错呢？要用和缓的语气同他一起分析这次经历，下次就不会有同样的错误。
同时，在学校我也时刻关注着宋长箭，当他发脾气的时候，我假装没看见，事后再跟他讲道理；当我发现他的优点时，便大肆地表扬他“宋长箭，这节课表现真好，能积极回答老师提出的问题，而且坐得很端正。”“宋长箭真聪明，做题的速度真快”。“宋长箭的字写得真工整。现在看你的字是一种享受”……当他衣服脏了时，我便亲切地教他怎样用洁精把油渍洗掉。课间，我经常跟他聊天。渐渐地，我发现他开始接受我了。不知从什么时候起，下午放学，他总是第一个收拾好书包，然后来到教室的前面，帮我把黑板擦干净。
通过这件事，让我深深地感受到要想教育好学生，就必须发自内心地去关爱他，赏识他。只要教师心中和行动充满着“赏识”，那么学生就会接纳你、认可你，你的话就是金玉良言，铭记在心，受益终生。相反，每天板着面孔，动辄呵斥，奚落挖苦，那么学生对你只能惧而远之，相背而行，导致教育失败。一个关切的眼神，一句鼓励的话语，一阵热烈的掌声，一次善意的举动，都是在播撒着教师的爱。对于教师，可能是举手投足的瞬间，或不经意之间，你可能在孩子的人生道路上留下了深深的烙印，甚至会改变他一生。这才是教育的真谛——用爱去点燃生命。
赏识是最好的肥料，是最甘甜的春雨，用她滋润、灌溉的花朵一定最香，永不凋谢。赏识学生，能使学生确立自信，这是他们成功的内在动力。而教育教学工作应当是这种自信的加油站。教师要用职业的敏锐发现学生身上值得肯定的地方，并不断挖掘其潜能。可以说，赏识之爱，能对学生的成长产生重要的影响，同时它也是师德得以诠释的极好场所。学生是鲜活的人，是发展中的个体，因此，教师必须时刻注意培养自己赏识的技巧和修为，才能使每一个学生健康地成长。赏识真是一门值得推崇的爱的教育艺术啊！赏识，才是通向成功教育的一把金钥匙。