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【摘要】随着以“深化教育改革，全面推进素质教育”为核心进行的课改进程的不断深入，对小学语文教学也提出了新的要求。本文以新课改要求为切入点，对课改进程中小学语文阅读教学中存在的问题进行分析，总结并寻找相应的解决策略。
【关键词】新课改 小学语文 阅读教学 策略
小学阶段的孩子充满好奇心，具有较快掌握知识的能力和记忆力，这个阶段是学生建立基础知识框架和培养良好习惯的重要时期，通过有意识的引导并培养学生的阅读能力，促进良好阅读习惯的形成，对学生独立思考，开拓创新能力的培养以及树立正确的世界观、人生观和价值观有积极意义。
一、小学语文阅读教学的现状和问题
傳统的教育模式是基于应试的教育模式，重视学生的文化科目成绩，忽视学生的全面发展。小学语文阅读教学的模式单一，且往往归于形式化，重结果而轻过程，无法培养学生的阅读兴趣，对阅读习惯的培养也收效甚微。近年来，经过不断的尝试和改进，现阶段小学语文阅读教学模式较之前的传统教学模式更加丰富，教师对教学的核心目标有了更深刻的理解，但教学中仍存在一些问题，值得继续探究并寻找有效方法加以改进。
1、教学目标设定宽泛
在实际教学过程中，教学目标的设定和现实往往有所偏差，该偏差突出表现在三个方面：一是教学目标空、大，目标概念模糊，范围过大，小学生理解困难，很难产生真实的情感态度。二是教学无重点，过于追求阅读范围的广度，对于一些具有深刻意义的阅读资料缺乏重点挖掘的意识，教学成果不明显。
2、阅读教学形式化严重
小学阅读教学着重培养学生的阅读习惯，掌握正确的阅读方式对学生成长后期的知识积累有积极影响，因此教学重点在于掌握方式方法。但现阶段有一些教师存在任务达标心理，过分重视阅读资料答题得分，忽视阅读教学的本质，导致阅读教学成为走形式，缺乏对阅读内容的思考和理解。
3、忽视学生个性发展
每一个学生都是一个独立的个体，盲目的强制性的要求学生阅读单一的某一类资料，可能起到反向作用。在实际教学过程中，大多数教师缺乏对学生的个性化教育，容易使学生对阅读内容产生机械化的理解，丧失自我思考的能力和意识。
4、教学模式僵化
过去几十年来，传统的应试性教育始终贯穿于各科学习中，语文阅读教学活动也不例外。传统教学将小学课程的基础课本作为教学参考的唯一内容，缺乏相关的知识拓展和课外知识补充。这种僵化的教学过程缺乏互动性，忽视对学生的兴趣开发，教师在教学过程中对学生了解较少，极易使学生对学习过程产生倦怠心理。
二、新课改下小学语文阅读教学策略
1、加深教师对新课改的认识，改变传统教学观念
（1）教学资料多样化
传统教学中往往以课本作为教学的唯一教材，学生对知识的接触面窄，不利于学生发散性思维的培养。因此要改变阅读教学策略，最核心的是要创新教师教学理念，不将语文课本作为教学的唯一教材，积极拓展课外教学材料。引导学生以课本为基础，根据个人兴趣进行知识学习，将课内课外知识相互贯通，提高学生对语文知识的运用能力。
（2）个性化教育，因材施教
教师要充分认识到因材施教的重要性，每一个学生都拥有独特的个性和喜好，不能一概而论。在传统教学中，教师采用统一化管理方式进行授课。而采用这种“一揽子”的教学方法，容易使学生对阅读内容产生机械化的理解，丧失自我思考的能力和意识。通过个性化教育提高学生的学习兴趣，培养学生多元化学习能力。这就需要教师对学生的个性和喜好进行了解，鼓励学生提出自己的想法和疑问。
2、探究多样化的教学模式，激发学生阅读兴趣
（1）多媒体教学
小学阶段的学生对图片、动画有更多的兴趣，与文字相比更具吸引力。且现阶段多媒体设备已进入教室，要求教师在教学过程中穿插多媒体教学，改变僵化死板的教学模式。多媒体教学不仅仅是播放课件，有一些优秀的文学作品被拍摄成影视作品，可以在课堂任务结束后为同学进行播放和赏析。
（2）丰富课堂内容
教师需要改变单一的教学方法，开展多种形式的教学活动，包括教学流程的多样化和课堂形式的多样化。教学流程的多样化改变传统教学中课文-生词-问题的教学模式，将学生感兴趣的内容作为切入点讲解课文。
（3）形成学习小组
在实际教学中，可以将学生分成固定的学习小组，让学生相互帮助，完成课上讨论和课下阅读的任务，并且定期进行组间竞赛，通过竞赛增加学习兴趣。每学期开学，我就根据学生情况，分好四人一个小组，设立小组长，副组长，制好表张贴在教室，定期进行组间竞赛，集赞，评分，奖励。这种小组合作交流的方式对促进学生的学习兴趣起到事半功倍的作用。
3、创造良好学习环境，引导学生养成良好阅读习惯
①培养学生养成预习的习惯，不但可以提升课堂效率，还能留给学生更多的时间自主阅读并思考。②小学阶段的学生注意力容易被分散，因此教师需要创造一个安静、有助于阅读和思考的场地供学生阅读使用。③鼓励学生养成记笔记的习惯，在阅读的过程中，学生遇到喜欢的词句或者在阅读中产生自己的感悟以后，进行整理和记录，使学生在积累材料的过程中形成丰富的阅读经验，转化为自己的人生体悟。
结语
总之，想从根本上提升小学语文阅读教学的教学质量，还需要教师从学生兴趣方面入手，不断创新发展教学模式，传授相关阅读技巧，通过创造良好的阅读环境来引导学生养成良好阅读习惯。在实践中不断提升学生的语文素养，贯彻落实新课改的各项要求。
参考文献：
[1]黄裕珍.试析如何构建小学语文阅读教学高效课堂[J].文化创新比较研究，2018，2（05）：178-179.
[2]常世明.新时代背景下小学语文德育教育教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：112.
【关键词】新课改 小学语文 阅读教学 策略
小学阶段的孩子充满好奇心，具有较快掌握知识的能力和记忆力，这个阶段是学生建立基础知识框架和培养良好习惯的重要时期，通过有意识的引导并培养学生的阅读能力，促进良好阅读习惯的形成，对学生独立思考，开拓创新能力的培养以及树立正确的世界观、人生观和价值观有积极意义。
一、小学语文阅读教学的现状和问题
傳统的教育模式是基于应试的教育模式，重视学生的文化科目成绩，忽视学生的全面发展。小学语文阅读教学的模式单一，且往往归于形式化，重结果而轻过程，无法培养学生的阅读兴趣，对阅读习惯的培养也收效甚微。近年来，经过不断的尝试和改进，现阶段小学语文阅读教学模式较之前的传统教学模式更加丰富，教师对教学的核心目标有了更深刻的理解，但教学中仍存在一些问题，值得继续探究并寻找有效方法加以改进。
1、教学目标设定宽泛
在实际教学过程中，教学目标的设定和现实往往有所偏差，该偏差突出表现在三个方面：一是教学目标空、大，目标概念模糊，范围过大，小学生理解困难，很难产生真实的情感态度。二是教学无重点，过于追求阅读范围的广度，对于一些具有深刻意义的阅读资料缺乏重点挖掘的意识，教学成果不明显。
2、阅读教学形式化严重
小学阅读教学着重培养学生的阅读习惯，掌握正确的阅读方式对学生成长后期的知识积累有积极影响，因此教学重点在于掌握方式方法。但现阶段有一些教师存在任务达标心理，过分重视阅读资料答题得分，忽视阅读教学的本质，导致阅读教学成为走形式，缺乏对阅读内容的思考和理解。
3、忽视学生个性发展
每一个学生都是一个独立的个体，盲目的强制性的要求学生阅读单一的某一类资料，可能起到反向作用。在实际教学过程中，大多数教师缺乏对学生的个性化教育，容易使学生对阅读内容产生机械化的理解，丧失自我思考的能力和意识。
4、教学模式僵化
过去几十年来，传统的应试性教育始终贯穿于各科学习中，语文阅读教学活动也不例外。传统教学将小学课程的基础课本作为教学参考的唯一内容，缺乏相关的知识拓展和课外知识补充。这种僵化的教学过程缺乏互动性，忽视对学生的兴趣开发，教师在教学过程中对学生了解较少，极易使学生对学习过程产生倦怠心理。
二、新课改下小学语文阅读教学策略
1、加深教师对新课改的认识，改变传统教学观念
（1）教学资料多样化
传统教学中往往以课本作为教学的唯一教材，学生对知识的接触面窄，不利于学生发散性思维的培养。因此要改变阅读教学策略，最核心的是要创新教师教学理念，不将语文课本作为教学的唯一教材，积极拓展课外教学材料。引导学生以课本为基础，根据个人兴趣进行知识学习，将课内课外知识相互贯通，提高学生对语文知识的运用能力。
（2）个性化教育，因材施教
教师要充分认识到因材施教的重要性，每一个学生都拥有独特的个性和喜好，不能一概而论。在传统教学中，教师采用统一化管理方式进行授课。而采用这种“一揽子”的教学方法，容易使学生对阅读内容产生机械化的理解，丧失自我思考的能力和意识。通过个性化教育提高学生的学习兴趣，培养学生多元化学习能力。这就需要教师对学生的个性和喜好进行了解，鼓励学生提出自己的想法和疑问。
2、探究多样化的教学模式，激发学生阅读兴趣
（1）多媒体教学
小学阶段的学生对图片、动画有更多的兴趣，与文字相比更具吸引力。且现阶段多媒体设备已进入教室，要求教师在教学过程中穿插多媒体教学，改变僵化死板的教学模式。多媒体教学不仅仅是播放课件，有一些优秀的文学作品被拍摄成影视作品，可以在课堂任务结束后为同学进行播放和赏析。
（2）丰富课堂内容
教师需要改变单一的教学方法，开展多种形式的教学活动，包括教学流程的多样化和课堂形式的多样化。教学流程的多样化改变传统教学中课文-生词-问题的教学模式，将学生感兴趣的内容作为切入点讲解课文。
（3）形成学习小组
在实际教学中，可以将学生分成固定的学习小组，让学生相互帮助，完成课上讨论和课下阅读的任务，并且定期进行组间竞赛，通过竞赛增加学习兴趣。每学期开学，我就根据学生情况，分好四人一个小组，设立小组长，副组长，制好表张贴在教室，定期进行组间竞赛，集赞，评分，奖励。这种小组合作交流的方式对促进学生的学习兴趣起到事半功倍的作用。
3、创造良好学习环境，引导学生养成良好阅读习惯
①培养学生养成预习的习惯，不但可以提升课堂效率，还能留给学生更多的时间自主阅读并思考。②小学阶段的学生注意力容易被分散，因此教师需要创造一个安静、有助于阅读和思考的场地供学生阅读使用。③鼓励学生养成记笔记的习惯，在阅读的过程中，学生遇到喜欢的词句或者在阅读中产生自己的感悟以后，进行整理和记录，使学生在积累材料的过程中形成丰富的阅读经验，转化为自己的人生体悟。
结语
总之，想从根本上提升小学语文阅读教学的教学质量，还需要教师从学生兴趣方面入手，不断创新发展教学模式，传授相关阅读技巧，通过创造良好的阅读环境来引导学生养成良好阅读习惯。在实践中不断提升学生的语文素养，贯彻落实新课改的各项要求。
参考文献：
[1]黄裕珍.试析如何构建小学语文阅读教学高效课堂[J].文化创新比较研究，2018，2（05）：178-179.
[2]常世明.新时代背景下小学语文德育教育教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：112.