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出生于农村的我从小看着父辈在田地辛勤耕作，何时播种，何时施肥，何时修剪，何时收割，一件件得心应手，虽然不知原理，但深知这样耕种才有最好的收成。从事教学工作十几年，无意中发现，我们教育学生的一些方法与农民种地颇有异曲同工之处。
一、巧施“刀”功，健全学生的人格
每到深秋，村里的一些树木会被村民砍一遍，砍掉树上的一些枝杈。记得我曾问父亲，这样不就把树砍死了吗？父亲却说，如果不砍，来年树就不长了，以后树就不能成材。果然，被砍的树不但没死，反而越长越茂盛。
村里每户的自留地上都要种一点韭菜，初长的韭菜往往不是很好，母亲叫我用镰刀割掉，再浇上肥料，说下一批韭菜就可以吃了，果然被割的韭菜越长越整齐，越割越鲜嫩，割了又长，长了又割，成了餐桌上一道佳肴。
由此，我想到在教育学生的过程中，也应该巧施“刀”功，对学生的不良习惯该“砍”的就“砍”。
如今的学生大多是独生子女，从小在长辈的夸奖声中长大。在学校，新一轮的基础教育课程改革强调教师和学生之间民主、平等的关系，许多教师对犯错误的学生不敢批评，更不敢惩罚，本着“好孩子是夸出来的”理念，在课堂上常常用“你真棒”等话语夸奖学生。诚然，适度的夸奖和鼓励能让学生获得自信、快乐和成就感，有利于学生健康成长，然而，每个人身上有优点也有缺点，过度的夸奖会让学生迷失方向，难以实事求是地看待自己，长大后经受不了挫折，处理事情只从自己出发，没有责任感。苏霍姆林斯基就曾说过：“如果一味地去纵容孩子，就无疑等于给孩子喝慢性毒药。”
“教育惩戒是完整教育的重要组成部分，有助于未成年人的人格健康和发展”。我们的学生大多想少做些作业，多看一会儿电视，多睡一点懒觉。在“减负”的号召声中，少数学生会主动利用课余时间去拓展视野，发展个性，陶冶情操，但也有不少学生三五成群进网吧，玩游戏，打架斗殴，或者迷恋那永远也看不完的电视连续剧，从而影响了上课的效率，作业马虎，文化知识水平得不到提高。对于这种种现象，若不适当惩罚，学生会主动改变吗？“没有惩戒的教育是不完整的教育，巧妙而艺术地运用惩戒，与有效的赏识教育一样，往往可以起到事半功倍的效果。”玉不琢不成器，树木不砍不成材，适当的惩戒，可“砍”掉学生的一些不良习惯，引导学生全面地看问题，培养学生健全的人格。
二、防微杜渐，引领学生正确方向
秋天，农民收割好水稻以后，又在地里撒上麦子。麦子与水稻不同，不是生长在水田里，因而，一些喜欢走近路的村民常常横穿麦地，久而久之，走的人多了，渐渐成了一条路，麦子就被踩死。这时候，村民往往拿锄头破路，消除任何一点路的痕迹。试想，如果不及时修补，在别人看来，反正是一条路，我走走也无所谓，渐渐地，这条路会越走越宽，麦子的收成自然下降。这就是教育工作中的“破窗理论”现象。
班中有一两个人抄作业或不做作业，老师若不采取措施制止，将会有一群人不做作业或抄作业，导致学习成绩整体下滑；有学生无故旷课，班主任不去调查或相信他所谓的谎言，那么这个学生会出现第二、第三次旷课，甚至会把这种习惯传给周围的同学；有的教师片面追求班级优秀率，过分关注成绩好的优等生，对一些学习成绩很差的学生漠不关心，甚至把他放在教室的角落。殊不知，这样会使学生丧失学习的热情，把心思转移到其他方面，譬如，扰乱课堂纪律，旷课，打架，玩游戏，在课堂上看一些不良书刊等等，这种行为会传染给不能明辨是非的学生，甚至蔓延整个班级。到那时，班主任工作就难做了，真所谓“小洞不补，大洞受苦”。所以，对于班级出现的一些不良倾向，班主任应“明察秋毫”，及早入手，争取消灭在萌芽状态。
三、借助外力，搭建学生成长平台
夏季是丝瓜、豇豆等蔬菜自然生长的季节，当他们长到一定阶段的时候，农民往往会拿事先准备好的竹竿、绳子搭棚，让他们的茎叶沿着棚架攀援，便于吸收充足的阳光和空气，适时浇水施肥，在茂密的茎叶中常常能采摘到累累果实。
水稻在成长的过程中，会有一些稗草相伴而生，抢占水稻的成长空间和养分。这时，农民会隔三差五到地里拔掉这些稗草，让水稻茁壮成长，提高粮食产量。同样，在教育学生时，我们也可巧借外力，让教育工作取得完满的结果。
首先，可借助任课老师的力量。班主任可与任课老师一起结合班级实际情况制定班规班约，对班级中出现的一些不良现象及时想出对策，靠集体的力量营造一个良好的班级氛围。对于一些个性突出、缺少家庭温暖或成绩有偏科现象的学生，班主任可与任课老师商量，采取相应措施，让每个学生都得到健康发展。有时，班主任在处理学生问题时会与学生陷入僵局，这时请出学生喜欢的任课老师出面调解，学生心里的委屈得到宣泄，有助于问题的圆满解决。
其次，可借助班会活动的力量。班会课是班主任教育学生和管理班级不可缺少的阵地，通过每周的班会课，可总结上周班级中存在的问题和取得的进步，让学生明确努力的方向。针对个别学生不思进取的现象，可利用班会课开展“学习与不学习是否一个样”的辩论赛，在正反双方的辩论中，让学生体会到读书的重要性。针对中学生追星热的现象，开展“明星的背后”主题班会，让学生搜集自己最喜欢的明星的成长历程，从而引导学生理智地追星，督促他们为实现理想而努力。
最后，可借助榜样的力量。对于爱讲话扰乱纪律的学生可把他安排在比较文静的守纪律的学生之间，让他没有用武之地，“蓬生麻中，不扶自直”，久而久之也就改掉了陋习。针对几个有类似缺点的学生，可表扬其中的一个，从而激励另外几个学生积极进取，达到教育效果。
叶圣陶说过：“教育是农业，不是工业。”农民给植物的种子准备好土壤、肥料、充分利用好阳光和水分，种子一定能顺利地发芽生长，这是植物自然的生长规律。教育的核心不只是传授知识，更重要的是培养健全的人格或者说教会学生做人。老师要关爱每个学生的成长，在传授知识的同时，培养学生具有良好的思想品质，健康的体魄，成为合格的接班人。
一、巧施“刀”功，健全学生的人格
每到深秋，村里的一些树木会被村民砍一遍，砍掉树上的一些枝杈。记得我曾问父亲，这样不就把树砍死了吗？父亲却说，如果不砍，来年树就不长了，以后树就不能成材。果然，被砍的树不但没死，反而越长越茂盛。
村里每户的自留地上都要种一点韭菜，初长的韭菜往往不是很好，母亲叫我用镰刀割掉，再浇上肥料，说下一批韭菜就可以吃了，果然被割的韭菜越长越整齐，越割越鲜嫩，割了又长，长了又割，成了餐桌上一道佳肴。
由此，我想到在教育学生的过程中，也应该巧施“刀”功，对学生的不良习惯该“砍”的就“砍”。
如今的学生大多是独生子女，从小在长辈的夸奖声中长大。在学校，新一轮的基础教育课程改革强调教师和学生之间民主、平等的关系，许多教师对犯错误的学生不敢批评，更不敢惩罚，本着“好孩子是夸出来的”理念，在课堂上常常用“你真棒”等话语夸奖学生。诚然，适度的夸奖和鼓励能让学生获得自信、快乐和成就感，有利于学生健康成长，然而，每个人身上有优点也有缺点，过度的夸奖会让学生迷失方向，难以实事求是地看待自己，长大后经受不了挫折，处理事情只从自己出发，没有责任感。苏霍姆林斯基就曾说过：“如果一味地去纵容孩子，就无疑等于给孩子喝慢性毒药。”
“教育惩戒是完整教育的重要组成部分，有助于未成年人的人格健康和发展”。我们的学生大多想少做些作业，多看一会儿电视，多睡一点懒觉。在“减负”的号召声中，少数学生会主动利用课余时间去拓展视野，发展个性，陶冶情操，但也有不少学生三五成群进网吧，玩游戏，打架斗殴，或者迷恋那永远也看不完的电视连续剧，从而影响了上课的效率，作业马虎，文化知识水平得不到提高。对于这种种现象，若不适当惩罚，学生会主动改变吗？“没有惩戒的教育是不完整的教育，巧妙而艺术地运用惩戒，与有效的赏识教育一样，往往可以起到事半功倍的效果。”玉不琢不成器，树木不砍不成材，适当的惩戒，可“砍”掉学生的一些不良习惯，引导学生全面地看问题，培养学生健全的人格。
二、防微杜渐，引领学生正确方向
秋天，农民收割好水稻以后，又在地里撒上麦子。麦子与水稻不同，不是生长在水田里，因而，一些喜欢走近路的村民常常横穿麦地，久而久之，走的人多了，渐渐成了一条路，麦子就被踩死。这时候，村民往往拿锄头破路，消除任何一点路的痕迹。试想，如果不及时修补，在别人看来，反正是一条路，我走走也无所谓，渐渐地，这条路会越走越宽，麦子的收成自然下降。这就是教育工作中的“破窗理论”现象。
班中有一两个人抄作业或不做作业，老师若不采取措施制止，将会有一群人不做作业或抄作业，导致学习成绩整体下滑；有学生无故旷课，班主任不去调查或相信他所谓的谎言，那么这个学生会出现第二、第三次旷课，甚至会把这种习惯传给周围的同学；有的教师片面追求班级优秀率，过分关注成绩好的优等生，对一些学习成绩很差的学生漠不关心，甚至把他放在教室的角落。殊不知，这样会使学生丧失学习的热情，把心思转移到其他方面，譬如，扰乱课堂纪律，旷课，打架，玩游戏，在课堂上看一些不良书刊等等，这种行为会传染给不能明辨是非的学生，甚至蔓延整个班级。到那时，班主任工作就难做了，真所谓“小洞不补，大洞受苦”。所以，对于班级出现的一些不良倾向，班主任应“明察秋毫”，及早入手，争取消灭在萌芽状态。
三、借助外力，搭建学生成长平台
夏季是丝瓜、豇豆等蔬菜自然生长的季节，当他们长到一定阶段的时候，农民往往会拿事先准备好的竹竿、绳子搭棚，让他们的茎叶沿着棚架攀援，便于吸收充足的阳光和空气，适时浇水施肥，在茂密的茎叶中常常能采摘到累累果实。
水稻在成长的过程中，会有一些稗草相伴而生，抢占水稻的成长空间和养分。这时，农民会隔三差五到地里拔掉这些稗草，让水稻茁壮成长，提高粮食产量。同样，在教育学生时，我们也可巧借外力，让教育工作取得完满的结果。
首先，可借助任课老师的力量。班主任可与任课老师一起结合班级实际情况制定班规班约，对班级中出现的一些不良现象及时想出对策，靠集体的力量营造一个良好的班级氛围。对于一些个性突出、缺少家庭温暖或成绩有偏科现象的学生，班主任可与任课老师商量，采取相应措施，让每个学生都得到健康发展。有时，班主任在处理学生问题时会与学生陷入僵局，这时请出学生喜欢的任课老师出面调解，学生心里的委屈得到宣泄，有助于问题的圆满解决。
其次，可借助班会活动的力量。班会课是班主任教育学生和管理班级不可缺少的阵地，通过每周的班会课，可总结上周班级中存在的问题和取得的进步，让学生明确努力的方向。针对个别学生不思进取的现象，可利用班会课开展“学习与不学习是否一个样”的辩论赛，在正反双方的辩论中，让学生体会到读书的重要性。针对中学生追星热的现象，开展“明星的背后”主题班会，让学生搜集自己最喜欢的明星的成长历程，从而引导学生理智地追星，督促他们为实现理想而努力。
最后，可借助榜样的力量。对于爱讲话扰乱纪律的学生可把他安排在比较文静的守纪律的学生之间，让他没有用武之地，“蓬生麻中，不扶自直”，久而久之也就改掉了陋习。针对几个有类似缺点的学生，可表扬其中的一个，从而激励另外几个学生积极进取，达到教育效果。
叶圣陶说过：“教育是农业，不是工业。”农民给植物的种子准备好土壤、肥料、充分利用好阳光和水分，种子一定能顺利地发芽生长，这是植物自然的生长规律。教育的核心不只是传授知识，更重要的是培养健全的人格或者说教会学生做人。老师要关爱每个学生的成长，在传授知识的同时，培养学生具有良好的思想品质，健康的体魄，成为合格的接班人。