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一、信息技术与学科整合
随着经济和社会的发展，对当前学校教育的人才培养标准有了一个根本性的的转变：教育不再是满足于对知识的获取和积累，学习不只是对结论的记忆，学生不仅仅要具备读、写、计算能力。未来社会的建设者和接班人应该是高素质、高起点的，应能全面适应突飞猛进的科学技术，能综合运用各种信息技术，有效地进行资助学习。如果学校的各科教学还是局限于传统的教育观，而置信息技术于不顾，势必受到历史潮流的抛弃。信息技术与学科整合，正是立足于时代的高度。认真审视了社会发展的趋势，针对未来人才培养的需求和目前中小学教育中的薄弱点，以及确定当前教育改革的方向和突破口，而提出的一项行动策略，是现代教育改革和发展的必然趋势。
《基础教育课程改革指导纲要》指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
整合指的是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，并使系统各个要素发挥最大效益。信息技术与课程整合，是将信息技术有机的融合在各学科教学过程中，使信息、技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，培养协作意识和能力，促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法。
二、信息技术与教师整合
伴随信息化建设的不断加强，现代教育技术将渗透到基础教育的各个领域，将促使教师角色的转变，只是结构的调整，师生关系的变化，信息化还伴随人们观念的变化、生活方式和工作方式的变化，信息技术与学科教学整合的研究也就成为必然。新课标中明確指出，教师要充分利用现代教育技术开发教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到：
1.利用音像和网络资源等，丰富教学内容和性，提高课堂教学效果；
2.利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；
3.合理地开发和利用广播、电视、报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造资助学习的条件。
信息技术的广泛运用，使教师成为教学的设计者、组织者和学生学习的指导者。现代教育技术的应用，极大地改变了教师的教学方法。教师不再是以往的知识的传授者，而是课堂教学的组织者、学生学习的指导者、学生能力的培养者。教师的大量工作不是在课上，而是在课下：建立学科资源，为学生提供大量的文字、电子音像材料信息资源，以便为学生的个性化学习和自由发挥提供广阔的空间。
教师按照学生的认知规律，设计知识的形成过程，设计问题的解决过程：构建以教师为主导、以学生为主题、以学生发展为宗旨的新型课堂教学模式。
教育教学活动实现了由传统式教学向创新是教学的转变，由知识本位向能力本位的转变，由“教师本位”向“学生本位”的转变，由教师教的过程向学生资助学习过程的转变。
三、信息技术与学科教学整合的功能
信息技术与学科教学整合，改变了传统的教学模式，在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面起到了积极的作用。改变了单纯依靠教材、黑板的传统教学模式，形成了一种将书本知识与社会信息相结合、教师传授与自我探索相结合的教学观念和教学模式。
1.创设情境，营造氛围
信息技术与学科教学整合，还有利于创设良好的课堂教学情境、生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示、扣人心弦的悬念，营造良好的教与学的氛围，激发学生学习的积极性，提高教与学的有效性，使学生在愉悦的情境下，以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。
例如，小学英语学习的最大难题就是没有语言运用的环境，使用多媒体辅助英语教学的优势在于：信息存储量大，画面生动直观，具有可观赏性，声音真实清晰，具有人工智能，可实现人机对话，可以给学生呈现出一个真实的或者虚拟的学习环境，让学习者真正在其中体验，学会在环境中主动建构、积极建构，构筑自己的学习经验。教师还可以依据教学内容在网上创设情境，让学生扮演不同的角色，深入到虚拟的网络世界当中，进行网上购物、应聘、导游，感受运用英语交际的乐趣。
2.充分调动多种感官参与学习
任何教育形式的变革首先要符合学生的认知规律，而学生在学习中的直观性就是一个很重要的教学原则。在教学中，通过信息技术与学科教学整合，力求为学生提供多种感官参与学习的氛围，充分让学生动眼、动手、动脑、动耳，并通过动手实验、操作学具，边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理。多种感官参与学习，能大大提高学生的感知效果，并使学生由被动学习变为主动学习。
捷克著名的教育家J.A.夸美纽斯指出：“可以为教师定下一则金科玉律，在可能的范围内，一切事物都应该尽可能地放在感官的跟前。”这说明学生接受知识时，感官的刺激和训练是十分重要的，可以说感官为知识之门。如果我们遵循这一教学规律，运用多媒体的声、光、电的感光刺激来代替教师的抽象灌输，那么它会以独特的方式突破常规教学中所不能逾越的难点，因为它充分地利用视觉和听觉的双重结合，对学生的左右大脑警醒多重刺激，使学生易于理解，曾庆记忆。大量难以用常规手段进行的教学，凭借现代化手段，会给学生留下清晰、深刻的印象，也适应他们的认知结构过程。这样就会使学生愿意学、乐意学、爱学，从而在升华为会学。
信息技术与学科教学整合使学生回归生活、面向实践、了解世界。培养了学生主动发展和终身学习的能力，学生的潜能道道有效开发，培养了学生的创新精神和实践能力，为使他们成为应用型、创新型、复合型、国际化的高素质人才奠定了坚实的基础。
随着经济和社会的发展，对当前学校教育的人才培养标准有了一个根本性的的转变：教育不再是满足于对知识的获取和积累，学习不只是对结论的记忆，学生不仅仅要具备读、写、计算能力。未来社会的建设者和接班人应该是高素质、高起点的，应能全面适应突飞猛进的科学技术，能综合运用各种信息技术，有效地进行资助学习。如果学校的各科教学还是局限于传统的教育观，而置信息技术于不顾，势必受到历史潮流的抛弃。信息技术与学科整合，正是立足于时代的高度。认真审视了社会发展的趋势，针对未来人才培养的需求和目前中小学教育中的薄弱点，以及确定当前教育改革的方向和突破口，而提出的一项行动策略，是现代教育改革和发展的必然趋势。
《基础教育课程改革指导纲要》指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
整合指的是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，并使系统各个要素发挥最大效益。信息技术与课程整合，是将信息技术有机的融合在各学科教学过程中，使信息、技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，培养协作意识和能力，促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法。
二、信息技术与教师整合
伴随信息化建设的不断加强，现代教育技术将渗透到基础教育的各个领域，将促使教师角色的转变，只是结构的调整，师生关系的变化，信息化还伴随人们观念的变化、生活方式和工作方式的变化，信息技术与学科教学整合的研究也就成为必然。新课标中明確指出，教师要充分利用现代教育技术开发教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到：
1.利用音像和网络资源等，丰富教学内容和性，提高课堂教学效果；
2.利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；
3.合理地开发和利用广播、电视、报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造资助学习的条件。
信息技术的广泛运用，使教师成为教学的设计者、组织者和学生学习的指导者。现代教育技术的应用，极大地改变了教师的教学方法。教师不再是以往的知识的传授者，而是课堂教学的组织者、学生学习的指导者、学生能力的培养者。教师的大量工作不是在课上，而是在课下：建立学科资源，为学生提供大量的文字、电子音像材料信息资源，以便为学生的个性化学习和自由发挥提供广阔的空间。
教师按照学生的认知规律，设计知识的形成过程，设计问题的解决过程：构建以教师为主导、以学生为主题、以学生发展为宗旨的新型课堂教学模式。
教育教学活动实现了由传统式教学向创新是教学的转变，由知识本位向能力本位的转变，由“教师本位”向“学生本位”的转变，由教师教的过程向学生资助学习过程的转变。
三、信息技术与学科教学整合的功能
信息技术与学科教学整合，改变了传统的教学模式，在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面起到了积极的作用。改变了单纯依靠教材、黑板的传统教学模式，形成了一种将书本知识与社会信息相结合、教师传授与自我探索相结合的教学观念和教学模式。
1.创设情境，营造氛围
信息技术与学科教学整合，还有利于创设良好的课堂教学情境、生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示、扣人心弦的悬念，营造良好的教与学的氛围，激发学生学习的积极性，提高教与学的有效性，使学生在愉悦的情境下，以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。
例如，小学英语学习的最大难题就是没有语言运用的环境，使用多媒体辅助英语教学的优势在于：信息存储量大，画面生动直观，具有可观赏性，声音真实清晰，具有人工智能，可实现人机对话，可以给学生呈现出一个真实的或者虚拟的学习环境，让学习者真正在其中体验，学会在环境中主动建构、积极建构，构筑自己的学习经验。教师还可以依据教学内容在网上创设情境，让学生扮演不同的角色，深入到虚拟的网络世界当中，进行网上购物、应聘、导游，感受运用英语交际的乐趣。
2.充分调动多种感官参与学习
任何教育形式的变革首先要符合学生的认知规律，而学生在学习中的直观性就是一个很重要的教学原则。在教学中，通过信息技术与学科教学整合，力求为学生提供多种感官参与学习的氛围，充分让学生动眼、动手、动脑、动耳，并通过动手实验、操作学具，边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理。多种感官参与学习，能大大提高学生的感知效果，并使学生由被动学习变为主动学习。
捷克著名的教育家J.A.夸美纽斯指出：“可以为教师定下一则金科玉律，在可能的范围内，一切事物都应该尽可能地放在感官的跟前。”这说明学生接受知识时，感官的刺激和训练是十分重要的，可以说感官为知识之门。如果我们遵循这一教学规律，运用多媒体的声、光、电的感光刺激来代替教师的抽象灌输，那么它会以独特的方式突破常规教学中所不能逾越的难点，因为它充分地利用视觉和听觉的双重结合，对学生的左右大脑警醒多重刺激，使学生易于理解，曾庆记忆。大量难以用常规手段进行的教学，凭借现代化手段，会给学生留下清晰、深刻的印象，也适应他们的认知结构过程。这样就会使学生愿意学、乐意学、爱学，从而在升华为会学。
信息技术与学科教学整合使学生回归生活、面向实践、了解世界。培养了学生主动发展和终身学习的能力，学生的潜能道道有效开发，培养了学生的创新精神和实践能力，为使他们成为应用型、创新型、复合型、国际化的高素质人才奠定了坚实的基础。